2022年4月21日，教育部正式出台了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，為了貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，我通過黨員學習會、在線網絡學習、觀看新聞和相關視頻等多種方式對新課標進行研讀，作為擔任畢業班英語教師的我來説，對今後的教學方向有了更為明確的指導和方向。
首先，2022年5月10日，王應東校長在本次黨員會議上從指導思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強調，首先我們黨員教師要發揮先鋒模範帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標的指導下，要有明確目標，要成為有理想、有本領、有擔當的人民教師，這樣國家就有前途，民族就有希望。在課程改革實施中落實落細。
黨員要亮明身份，亮實績，帶頭學習課標，搞好課程改革。在學生的管理，課標的落實，要體現黨員教師的先進性，帶頭學習，管理好自己的情緒，做一個大心臟的教師，管好自己，當好模範，培養學生良好的學習習慣，思維導圖的運用，知識的梳理，嚴格上好每一節課。在英語學科方面，培養學生語言運用能力，英語思維能力，學習外國文化，高質量育人。作為黨員要不忘初心，牢記使命，實現中國的偉大復興之夢。
其次，2022年5月，我通過在線學習北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2022年版）》解説，瞭解到新課標提出了新理念、新目標、新內容、新方法。重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設置了基於核心素養的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。具體內容有：
英語學科核心素養：英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
課程內容：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。
義務教育英語課程內容結構示意圖：
教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不通國家的風土人情、文化歷史，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學，以單元教學目標為統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動；以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；注重各教學要素相互關係的分析，設計並實施目標、活動、評價相統一的教學；提升信息技術使用效益。
再次，通過視頻學習瞭解到：
“發揮核心素養的統領作用”英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點。
“構建基於分級體系的課程結構”遵循外語學習規律，借鑑國際經驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經驗等方面的差異，按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確學習內容與要求。
“以主題為引領選擇和組織課程內容”英語課程內容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇，以主題為引領，以不同類型的語篇為依託，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。
“踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀”堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解並初步應用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯繫個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。
“注重“教-學-評”一體化設計”堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。
“推進信息技術與英語教學的深度融合”充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平台，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。
課程內容六要素學習：
“主題”包括人與自我、人與社會、人與自然三大範疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設置“生活與學習”和“做人與做事”等主題羣；“人與社會”以“社會”為視角，設置“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題羣；“人與自然”以“自然”為視角，設置“自然生態”“環境保護”“災害防範”和“宇宙探索”等主題羣。各主題羣下設若干子主題。
“語篇”既包括連續性文本，如對話、訪談、記敍文、説明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續性文本，如圖表、圖示、網頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數碼等模態。
“語言知識”包括語音、詞彙、語法、語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。
“文化知識”既包括飲食、服飾、建築、交通，以及相關發明與創造等物質文化的知識，也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育，以及價值觀、道德修養、審美情趣、勞動意識、社會規約和風俗習慣等非物質文化的知識。文化知識的學習不限於瞭解和記憶具體的知識點，更重要的是發現、判斷其背後的態度和價值觀。
“學習策略”主要包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認知策略有助於學生計劃、監控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力；認知策略有助於學生釆用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，提高學習效率；交際策略有助於學生髮起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助於學生調控學習情緒，保持積極的學習態度。
最後，作為國中畢業班的英語教師，面對會考我深知責任重大，通過對英語新課標變化的研讀，瞭解到在2022版英語課程標準的課程性質裏，有這麼一段話：
長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。”現在，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求孩子們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養培養要求的。那麼英語是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來的職業發展，能用到英語的行業，主要集中在高科技行業、外貿金融行業、跨國公司等。所以，如果你和孩子對未來有着更多的憧憬，學習英語的必要性，不言而喻。
從應試的角度來看，雖然英語在校學習的時間確實減少了，但至少目前來看，英語依然是中大學聯考的選拔科目之一，依然有着很高的分數比重，也沒有任何官方文件正式宣佈，中大學聯考英語分值會下降。
實際上，英語學科考試難度增大。今年4月6號，教育部發布《關於做好2022年會考命題工作的通知》，其中提到的核心信息如下：
1、取消考綱與考試説明；
2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試範圍；
3、不出難題偏題，但是也不能過易難以體現區分度。
這就是説，老師再也沒有《會考説明》來把握考試了，但又要求會考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來説就是以後會考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2022年版）》解説，中關於考試方面提到：
英語在校學習的課時減少，並不意味着難度的下降。英語科目的改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內課時和校外輔導；增，是詞彙量增加，閲讀寫作聽力難度加大。詞彙量從原來的1600變成了2000，要多背400個單詞。
新課標是為教育改革做準備，跟雙減政策環環相扣，在課程理念中，有這麼一點：
簡單來説，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀等等。
英語課堂視聽地位提高。
對比舊課標義務教育階段要求的課堂視聽實踐每學年不少於10小時（平均每週20~25分鐘），新課標要求課視聽活動每週不少於30分鐘。一定程度上體現了英語聽説的題為提高了。
從考察知識到考察能力轉變，英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力。
通過研讀新課標，我還關注到2022年新增了一些語法點，比如感歎詞、縮寫和簡寫。在非謂語動詞語法點中，往年我們只考動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語。2022版新增了動詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語法知識點。所以在後期的複習備考中，我會把這些新增語法知識點給學生講解到位，以備今年的會考。
總之，通過對新課程標準的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語總課時量減少到6%~8%，在所有科目中所佔課時為倒數第三，這並不意味這英語不重要了，反而是增加了考試難度，對我後期在教學過程指明瞭方向，我會全面貫徹執行好，我所學習到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀，注重啟蒙，多輸出，培養孩子學習英語興趣和深度學習能力，努力提高課堂教學效率，提升國中英語教學質量。
通過這次對新課程標準的學習，使我再次明確了義務教育階段英語課程的總目標，此次學習使我受益匪淺，對國小英語教學有了更深刻的理解和認識。下面談談我的幾點心得體會：
新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣”放在首位，再一次説明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們得先讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
其次，教師和學生之間建立起和諧、融洽的師生關係；所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入瞭解學生的興趣、愛好和情緒變化，與學生建立良好的師生關係。
最後，在課堂中，要最大可能地提高多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優美的圖畫中，欣賞優美的音樂，享受真實美好的情境。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕鬆地學到知識。
通過對《英語新課程標準（2022版）》的學習，我對新課標的內涵有了新的認識和更深的理解，特別是開拓了我們一線教師今後教育教學的思路，英語課程標準的修訂進一步優化了英語課程內容與教學要求，重新規劃英語課程的實施路徑，同時也對英語課程提出了更多新理念、新目標、新內容、新方法和新要求。以下是我的幾點學習體會：
一、新課標強調核心素養，我們要以核心素養為目標，依據課程內容，關注主題意義，制定指向核心素養髮展的單元整體教學目標；
核心素養是課程改革關鍵的關鍵，核心素養是學生須具備的關鍵能力和必備品格，素養與素質不同，素養是可以通過後天習得，一定要經過學習而逐步養成，因此新課標提出了旨在發展學生核心素養的課程理念並設置了基於核心素養的英語課程目標，為了培養學生的核心素養、為了落實核心素養，因此我們在課程設計、課程實施過程、日常教學活動中等方方面面都要滲透核心素養，讓學生在學習英語課程的過程中發展素養。
二、實踐英語學習活動觀，強化英語課程育人導向
新課程標準強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性等，因此我們在平時實際教學中一定要以學生為主體，以活動為載體，結合學生實際和所學話題為學生創設一定的語言情境，引導學生在語言學習活動過程中發現、獲取、探究新知，引導學生在體驗中學習，在實踐中應用，在遷移中創新。同時通過英語學習不僅發展學生的語言能力和跨文理解能力與溝通能力還要通過學習和探究主題觀念，增長知識，豐富經驗和情感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實落實英語課程育人方式的轉變。
三、努力做理論與實踐相結合的新型教師
新的課程標準要求教師要以創新的精神尋求符合教學實際的教學方式來開展教育教學工作。我粗淺的認為要做一個創新型教師，首先在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習實際對教材做出合理刪減整合和擴充，我們要依靠教材但又不能拘泥於教材；其次在教法上要不斷創新。在積極踐行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態文本文字變成活潑生動的語言實踐活動，為學生創設一定的語言情境，寓教於樂。另外還要有新型的師生關係。我們在整個教育教學過程中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，做學生真正的良師益友。師生間應有良好互動，相互幫助互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法促進師生教學相長的新局面。
總之，面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流“慌不擇路”，而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養一定也會有所提高。
四月二十七日，我參加了《義務教育英語課堂標準》的線上解讀培訓，通過此次線上學習，全面瞭解到新課改對師生的學與教提出了更高的要求。為此，我們老師不能再穿新鞋走老路，要轉變傳統的教學理念，着力打造靈活、真實的有效課堂。以學生為主體，注重合作與交流，在真實語境中全面培養學生的多向性思維，着力發展學生的綜合素養。我還認識到作為一線教師，要想按新理念上好課，必須要緊跟新觀念，下苦功夫提高自身的理論素養及專業水平，才能適應英語新課程改革，達到新課標對教師的要求。
近期，教育部公佈了最新的英語課程標準（2022年版），每一次的更新，都給我們的教學提供了更明確的方向。雖然看到新課標中，對我們英語課時減少了6-8%，但對學生的要求卻更高了，這樣無形是對老師提出更高的要求。
新課標現在內容為3級，原來是5級，意味着每一級台階的坡度比原來更大。而且每一級後面都有一個“+”號級別，即鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，以更高的標準來要求自己，去滿足“+”部分的能力需求。
這讓我想到我自己的教學，如何讓每一個孩子都能“吃得飽”，又“吃得好”呢？在滿足大部分學生的知識需求又讓有能力的學生能夠有一定的提升呢？2011版課程標準詞彙量要求為1500-1600，2022版新課標詞彙量要求為1800-2000，基本和劍橋KET持平。
而新方向洞察：2022版新課標明確指出，詞彙中的任何詞語都是通過一定的句法關係和語義關係與其他詞語建立起聯繫的，並在語境中傳遞信息。這要求學生們不能死學單詞，只關注音、形、義。單詞更要活學活用，在語篇、語境中體會單詞表達的含義，例如在閲讀中學習單詞。
我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學生的核心素養之外，作業設計也不容忽視。作業是課堂教學拓展和延伸的最直接的方式。作業設計要多方面設計，從原來的一刀切到現在的分層教學。第一個是新課標，即作業設計要依據新課標的理念進行嘗試和改革；另一個是創新，即我們的作業要聯繫生活實際進行創新，讓學生樂於完成作業。
1、設計趣味性作業，提高學生英語的興趣。
例如：二年級上冊第一模塊IliketheABCsong。讓孩子們自己設計字母，培養孩子的創新能力。
2、設計生活性作業，拓展學生學習空間。
例如：外研社2上Module1、2、3三個模塊都是學習喜歡和不喜歡，首先在班上設計調查表，讓孩子們在課堂上問自己的同學。作為家庭作業，我們可以拓展到調查家長，首先讓孩子們自己畫出一些水果或者食物，然後問家長們Doyoulike____？考慮家長的文化水平不一樣，因此不同的家長需要不同的處理方式，如果家長會英語，可以直接用英語交流。如果家長不會，可以讓孩子先告知家長這是問你喜歡什麼？家長只需要回答“yes”或者“no”，家長不知道説的是什麼食物，孩子可以指着食物進行問答，這也讓學生當了一次小老師的體驗。
親愛的孩子們，你瞭解你的家人喜歡什麼食物嗎？趕快設計一個調查表吧！用Doyoulike……？Yes，Ido。(√)No，Idon’t。（x）句型進行問答。
3、設計層次性作業，以此保護不同層次學生學習的自信心。
從雙減再到新課標，一份“新”的作業，不僅能讓學生樂於完成，也應該使學生受益無窮。作為一線的英語教師，要不斷地學習，與時俱進，才能真正做到教學有方向、教研有目標、理論有高度。
蒙田範文網