新課程改革對於我們每一個無論是年輕教師還是老教師來説，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的.認識。
一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。
二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的重點是教師的“傳教”，變為學生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習，學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。
三、同時課程標準還指出，在英語教學中更要注重培養學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那麼學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕鬆愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鑽研教材和教學大綱，認真備課，備教學內容，備教學方法，備學生，備各個教學環節中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的思維始終處於積極活躍的狀態，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然後再增加英語教學環節中的有效趣味性。
四、當然，英語教學手段的多樣化也有助於幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在教學每課時的主要內容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創設新穎可信的英語教學情景，並充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀、更富有情趣。這樣才儘可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕鬆地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，並且他們對課外英語閲讀和練習也迎刃而解。
五、英語教師還要儘可能地創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展他們的聽、説、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現意想不到的教學效果和學習效果。
六、作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，並綜合每一節英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經驗以及學生的學習困惑和學生的學習收穫等。
?英語新課程標準》為我們以後的教學指明瞭方向，更讓自己在今後的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。
一、新課程標準的雙重的性質：工具性和人文性。
在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標誌性建築物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：聖誕節、復活節、萬聖節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以後的教學中，不妨嘗試着用單獨的一節課的時間，通過製作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，製作道具，來演示一種文化的魅力。
二、語言學習的漸進性和連續性。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞彙、句型的積累,我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的國小生來説，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養國小生及時複習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍!
三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩遊戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。
有以下原因：
1.學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。
2.在第二節課複習時，大部分時間以學生複習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脱口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用於實際，因此在以後的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什麼，讓學生有目的行的學習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1.教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2.教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3.學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過後的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4.和同學科教師之間加強交流與合作，對於在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教!
課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體。進入互聯網時代以來，全世界都在日新月異地發展，基於國家社會政治經濟發展對未來人才的需求，對基礎教育也有着更高更多元的需求，新課標應運而生。
一、穩中求變
作為14年教齡的教師，面對課標改變總有些許焦慮，不知道自己是否能夠適應新的改變，順利迎接新的挑戰，但是經過仔細研讀，發現英語教學不是變得更難了，而是變得更深刻，更多元了。
對於大家比較關心的課時佔比問題和閲讀量問題，其實不難發現，新舊兩個版本並沒有變化，而詞彙的變化，也是有一定靈活性的，整體變化的幅度，也是學優生完全可以適應的。而地區性的差異，也是有地區性教育靈活性的。語篇閲讀要求的改變，也適應了核心素養的要求，近年來的閲讀教學也已然在向這個方面看齊。語法方面有着更高的要求，但是在平時教學中，學到相應知識點時，大多數教師還是會對相關語法知識進行講解和操練，當然，變化是這樣的“超綱”題，從不考查，變成了考查。至於口語聽力考試，在xx更是已經明確了2023年開始在全省實行。所以在未來，我們不僅是把英語當作工具去學習如何表達，它更是和其他科目一樣，是滲透核心素養的一門學科，實現的是育人的整體目標。從話題式的實用性教學，到人與自我、人與社會、人與自然的三個大主題主導的教學，從思想到生活，都更符合學生在該年齡段需要具備的思想深度。
二、放下焦慮，終身學習
那麼，作為英語一線教師，我們應該怎樣應對新課程標準的要求呢?首先是不要焦慮，新課程標準並沒有顛覆以往的英語教學，教師只需要順應相對的一些改變。例如，對詞彙有更高的要求，那就要求單位詞彙教學時間的佔比要相應減少，着重培養學生認讀單詞的能力，提高詞彙在語篇中的理解以及運用。又如語法知識的增加，使得教師要教會學生自學以及利用思維導圖等方式總結、歸納知識，並進行對比學習和遷移記憶等高效學習的能力。當然，要教會學生更有效地學習，教師首先要掌握高效的學習方法，而不僅僅是當一個傳遞知識的工具，所以終身學習顯得尤為重要。
三、講好中國故事，成為新中國的代言人
總書記提出，我們要講好中國故事，傳播好中國文化。而新課標也提出了增加文化認同的要求。教育的目的是為了培養人。我們要培養的是擁有大國文化自信的中國人。學習英語的目的，不僅是學習不同國家在一些領域的先進技術，或是在工作中能夠更好地和外籍人士溝通，更是為了能夠講好中國的故事，向世界展示一個全新的中國。
近日參加了國中英語新課程標準培訓，通過這次培訓，我對新課改有了新的人事，新課程改革對於我們每一個教師都是一種挑戰，同時也是一種機遇，現將從以下兩個方面談談我的培訓心得體會：
一、要激發學生的學習興趣，以求得良好的教學效果。
中學生年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語更需要興趣，因為教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
注意建立良好的師生關係，培養學生的英語學習興趣。教師和學生是教學過程彙總兩個最活躍的因素，他們相互作用，共同推動教學過程的進展。
二、注意從基礎知識教學入手，構建學生學好英語的起步工程。
語音是表達思想的重要方式，同時也是學習和記憶詞彙的重要方法，也是焦急的重要工具。國中英語不是簡單的鸚鵡學舌，在教學方法中應與國小區別開來，更重視發揚的教學和訓練，把字母教學和音標教學結合起來，讓學生儘快掌握拼讀規則，讓學生儘早順利的突破品讀管，為學好英語打下堅實基礎。
通過這次新教材培訓，我對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護的教育理念，更好的做好國中英語教學工作。
在認真學習《國中英語新課程標準》的熱潮中，我也認真研讀了這本書，認識到：英語課程承擔着培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。它也承擔着提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。我們的任務任重道遠，要不斷加強自身修養，提高教育教學能力。
“能用英語做事情”，強調培養學生的綜合語言運用能力。因此，教師在備課時，應該綜合課本知識呈現、學生興趣和師生關係各方面的綜合考慮出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。
一、激發學習興趣，提高教學效率
“良好的興趣是成功的一半”，中學生年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
二、發揮學生的主體作用，提高教學效率
以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，英語教學中更應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
三、建立良好的師生關係，提高教學效率
“親其師，信其道”，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動和發言的機會外，還要特別對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強師生之間的交流，把激勵帶進課堂，注重學生的學習過程，讓學生主動探究，自主構建，大膽創造，才能促進學生的自主發展，才能大幅度提高英語教學的效率。
四、精心備課，提高教學效率
“備課”是教與學活動的先導，是啟迪智慧的前鋒，也是教師上好課的關鍵因素之一。但備課不等於只寫教案。備課包括鑽研教材、蒐集信息、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。如何體現“關心學生的內心需求，開發學生的多元智能，注重語言積累，培養學生研究性學習的能力”這一英語課程理念，確實需要教師認真把握住備課這一環節，善於發現教材內容的趣味點，善於捕捉教材語言的魅力點，善於尋求教材資源的拓展點，善於開掘教材理解的昇華點，通過精心備課以提高教學效率。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”， 作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
作為一名年輕的英語教師，工作剛剛三年，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教老教師，一次次被學生在課堂上問住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收穫和心得體會。
一、認真鑽研新課標，積極更新教學觀念
新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵、培訓結束後，我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞彙、語法、聽説讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養。這對指導我今後的教學和促進我的能力提高必將發揮積極作用。
二、創設情景教學，為學生全面發展奠定基?
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽説讀寫技能的機會。
三、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結性評價相結合
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上、評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的學習，併為教師提供反饋。
四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平台
在教學中根據課程內容的需要，製作課件，運用多媒體技術，激發學生學習興趣和求知慾望、課後鼓勵學生收看cctv—9英語頻道節目，通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動、新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的、我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿着這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
認真聆聽了北京師範大學王薔教授關於國小階段《義務教育英語課程標準》的解讀之後，受益匪淺。
王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂後的課程標準大力體現社會主會核心價值體系，引導人才培養模式的變革，以能力為重，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，採用啟發式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發。
一、在教案、教學中體現人文素養
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養文化意識的培養。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態度、學習策略和文化意識的培養。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養、激發學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今後的教案中我將關注人文素養的培養。
二、利用大班優勢進行有效教學
我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學並不是只有弊端，大班也有大班的優勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由於學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
三、充分利用傳統教學工具
多媒體、白板等現代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴於多媒體，從而忽視了傳統的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯，通過板書呈現核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
四、合理利用評價，促進學生髮展
評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。國小評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現了學生的自我評價，今後的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今後的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便於更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
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