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如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當然，這也反映了一個現象:在當今社會，人們更熱衷於追逐利益獲得快樂、而對於閲讀的興趣不大。
在地鐵和車站的許多公共場所，人們把頭埋在手機裏，很少有人會拿起一本書仔細閲讀。事實上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閲讀時間。當下的任務是如何把閲讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
《閲讀的力量》是一位熱愛閲讀，讀過很多好書，對閲讀有深刻見解的老師，對於喜歡讀書的書友們的一席話。
他認為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對於生活旅程和世間百態的認知和感悟;讀書能促進人格的不斷完善，基於理解的閲讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意願，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子，你會把它標記出來，或者抄下來，或者寫下來。
有一天，當你遇到一個人有相同的閲讀興趣，你會發現談論相同的書或相同的感覺是非常有趣的，你會感到高興，遇到一個知心朋友。
在我看來，閲讀的力量是一種生活的厚積薄發厚。有些書你讀完後可能無法使用，但在人生的某個時刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閲讀，經過很長一段時間後，也會給我們更多的經驗和感悟。
在《閲讀的力量》一書中，除了闡述閲讀對個人和社會的影響外，零零碎碎的很多閲讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閲讀。
有句話説，無論是閲讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閲讀的樂趣就像旅行，看到不同的風景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂。
在一個地方停靠，感受一下當地的風土人情，欣賞各種風風雨雨，人生的意義就會突然出現。如果你覺得閲讀很有趣或者想體驗閲讀的樂趣，讓我們一起來閲讀。上一篇:讀《蹲下來和孩子説話》有感 蹲下來和孩子説話心得體會。
如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當然，這也反映了一個現象：在當今社會，人們更熱衷於追逐利益獲得快樂、而對於閲讀的興趣不大。
在地鐵和車站的許多公共場所，人們把頭埋在手機裏，很少有人會拿起一本書仔細閲讀。事實上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閲讀時間。當下的任務是如何把閲讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
《閲讀的力量》是一位熱愛閲讀，讀過很多好書，對閲讀有深刻見解的老師，對於喜歡讀書的書友們的一席話。
他認為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對於生活旅程和世間百態的認知和感悟；讀書能促進人格的不斷完善，基於理解的閲讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處；讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意願，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子，你會把它標記出來，或者抄下來，或者寫下來。
有一天，當你遇到一個人有相同的閲讀興趣，你會發現談論相同的書或相同的感覺是非常有趣的，你會感到高興，遇到一個知心朋友。
在我看來，閲讀的力量是一種生活的厚積薄發厚。有些書你讀完後可能無法使用，但在人生的某個時刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閲讀，經過很長一段時間後，也會給我們更多的經驗和感悟。
在《閲讀的力量》一書中，除了闡述閲讀對個人和社會的影響外，零零碎碎的很多閲讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閲讀。
有句話説，無論是閲讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閲讀的樂趣就像旅行，看到不同的風景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂。
在一個地方停靠，感受一下當地的風土人情，欣賞各種風風雨雨，人生的意義就會突然出現。如果你覺得閲讀很有趣或者想體驗閲讀的樂趣，讓我們一起來閲讀。
20xx年，全民閲讀第三次寫入政府工作報告，《人民日報》為推進國民閲讀單獨闢版論述，閲讀成為國家戰略層面上的考慮；有一段時間，有一篇印度工程師寫的《令人憂慮，不閲讀的中國人》的帖子紅遍了朋友圈，其實，如果沒有這林林總總關於閲讀的信息，也許你還未曾注意到閲讀有什麼用這個問題。
關於這個問題，阿蘭德波頓有一個著名的回答：讀書無用，但仍要讀。不過，日本作家齋藤孝未必認同這個回答的前半部分。《閲讀的力量》這本書就是他的回答。
作為一名日本明治大學的教授，齋藤孝似乎並不滿足授人以魚，更加樂於授人以漁。曾經以閲讀能力強的給世界他國留下印象的日本，如今，閲讀也已經成為一種式微的活動，齋藤孝教授不僅僅致力於教授學生，更致力於推進日本國民掌握閲讀的能力，並且重建這一日本軟實力資本。
其實，對於我們中國來説，也是一樣的。齋藤孝教授的方法論同樣可以通用於我們的讀者。如果簡單的概括這本關於閲讀學的書的話，書裏只是講了兩個問題，前者就是讀書到底有什麼用，後者是如何習得這項有用的技能。阿蘭德波頓並非實用派的作家，從哲學和文學的意義上來講，筆者當然更喜歡這一具有美學意義的回答，但是事實上，讀書的確就像齋藤孝教授告訴我們的讀書的確有用。
讀書架構了你的人格，塑造了你的人格，讀書培養你的學習能力，讀書還可鍛鍊交際能力，甚至日常生活中我們每一項公文的處理，每一項新技能的學習都離不開閲讀，讀書怎麼可能沒用呢？當然，在眼下這個浮躁的氛圍裏，讀書當然不可能為你賺錢，還有可能從你兜裏掏錢以購置讀書的必要工具書，也不可能讀書破萬卷就會有人稱你為成功人士。如果以當下的物質成敗來論讀書的力量，讀書不但無力量，還可能消耗力量。
無獨有偶，筆者前一陣正好看到一篇名為《那個賣豬肉的北大畢業生已經50歲了，他現在在幹嘛？》的文章，那個當年被恥笑、痛斥的北大才子陸步軒，在歲月的沉澱下，已經堅實有力的回擊了當年加在他身上的悽風冷雨。如今他建立了土豬肉第一品牌，和他人聯手打造的壹號土豬銷售超過10億，還出版了自己的書，並將自己的土豬品牌推向了互聯網，上線天貓旗艦店。或許，這個例子可以有力的回擊讀書無用論，即便是以世俗的標準來衡量，讀書亦不是無用之事。
不管有無用處，讀書一旦變成了習慣，就如同吃喝拉撒睡一樣正常和必要。讀書的人總會讀書，已經無需考慮 有沒有用。這個時候，你應該考慮的是，雖然讀書，但是我會讀一本書嗎？在這本書裏，齋藤孝教授用了大量篇幅去講解如何去閲讀一本書。
由淺入深，由感興趣的到不感興趣的，由那些緊張輕鬆的到深沉厚重的，這是最基本的方法。齋藤孝列出的文庫本圖書和50冊知識新書兩個鍛鍊目標，在中國可能還找不到合適的參照座標，不過根據他書裏對這些書的分析，筆者覺得我們可能讀一些名著經典合集以及一些技能性強的科普讀物就可以達到相同的效果。
很喜歡齋藤孝教授的比喻讀書是一種體育運動。當我們對自己的身體感到不滿的時候，為了美為了健康能夠堅持的體育運動，在精神的世界裏，可以等量替換成，讀書是精神世界的一項體育運動。這項運動，一天兩天不見成效，天長日久將受益無窮。
讀書有用，也要讀書。讀書之前如果能讀一讀有關讀書的書，那再好不過。這本《閲讀的力量》以邏輯性、實用性、知識含量大取勝，絕不像它看起來那般輕薄。
《閲讀的力量》感悟
如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當然，這也反映了一個現象:在當今社會，人們更熱衷於追逐利益獲得快樂、而對於閲讀的興趣不大。
在地鐵和車站的許多公共場所，人們把頭埋在手機裏，很少有人會拿起一本書仔細閲讀。事實上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閲讀時間。當下的任務是如何把閲讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
《閲讀的力量》是一位熱愛閲讀，讀過很多好書，對閲讀有深刻見解的老師，對於喜歡讀書的書友們的一席話。
他認為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對於生活旅程和世間百態的認知和感悟;讀書能促進人格的不斷完善，基於理解的閲讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意願，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子，你會把它標記出來，或者抄下來，或者寫下來。
有一天，當你遇到一個人有相同的閲讀興趣，你會發現談論相同的書或相同的感覺是非常有趣的，你會感到高興，遇到一個知心朋友。
在我看來，閲讀的力量是一種生活的厚積薄發厚。有些書你讀完後可能無法使用，但在人生的某個時刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閲讀，經過很長一段時間後，也會給我們更多的經驗和感悟。
在《閲讀的力量》一書中，除了闡述閲讀對個人和社會的影響外，零零碎碎的很多閲讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閲讀。
有句話説，無論是閲讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閲讀的樂趣就像旅行，看到不同的風景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂。
在一個地方停靠，感受一下當地的風土人情，欣賞各種風風雨雨，人生的意義就會突然出現。如果你覺得閲讀很有趣或者想體驗閲讀的樂趣，讓我們一起來閲讀。 上一篇:讀《蹲下來和孩子説話》有感 蹲下來和孩子説話心得體會。
《閲讀的力量》心得體會：閲讀有用，必須讀書
2016年，“全民閲讀”第三次寫入政府工作報告，《人民日報》為推進國民閲讀單獨闢版論述，“閲讀”成為國家戰略層面上的考慮;有一段時間，有一篇印度工程師寫的《令人憂慮，不閲讀的中國人》的帖子紅遍了朋友圈，其實，如果沒有這林林總總關於“閲讀”的信息，也許你還未曾注意到“閲讀有什麼用”這個問題。
關於這個問題，阿蘭·德·波頓有一個著名的回答：“讀書無用，但仍要讀”。不過，日本作家齋藤孝未必認同這個回答的前半部分。《閲讀的力量》這本書就是他的回答。
作為一名日本明治大學的教授，齋藤孝似乎並不滿足“授人以魚”，更加樂於“授人以漁”。曾經以“閲讀能力強”的給世界他國留下印象的日本，如今，“閲讀”也已經成為一種式微的活動，齋藤孝教授不僅僅致力於教授學生，更致力於推進日本國民掌握閲讀的能力，並且重建這一日本軟實力資本。
其實，對於我們中國來説，也是一樣的。齋藤孝教授的方法論同樣可以通用於我們的讀者。如果簡單的概括這本關於閲讀學的書的話，書裏只是講了兩個問題，前者就是“讀書到底有什麼用”，後者是“如何習得這項有用的技能”。阿蘭·德·波頓並非實用派的作家，從哲學和文學的意義上來講，筆者當然更喜歡這一具有美學意義的回答，但是事實上，讀書的確就像齋藤孝教授告訴我們的——讀書的確有用。
讀書架構了你的人格，塑造了你的人格，讀書培養你的學習能力，讀書還可鍛鍊交際能力，甚至日常生活中我們每一項公文的處理，每一項新技能的學習都離不開閲讀，讀書怎麼可能沒用呢?當然，在眼下這個浮躁的氛圍裏，讀書當然不可能為你賺錢，還有可能從你兜裏掏錢以購置讀書的必要工具——書，也不可能讀書破萬卷就會有人稱你為“成功人士”。如果以當下的物質成敗來論“讀書的力量”，讀書不但無力量，還可能消耗力量。
無獨有偶，筆者前一陣正好看到一篇名為《那個賣豬肉的北大畢業生已經50歲了，他現在在幹嘛?》的文章，那個當年被恥笑、痛斥的北大才子陸步軒，在歲月的沉澱下，已經堅實有力的回擊了當年加在他身上的悽風冷雨。如今他建立了土豬肉第一品牌，和他人聯手打造的壹號土豬銷售超過10億，還出版了自己的書，並將自己的土豬品牌推向了互聯網，上線天貓旗艦店。或許，這個例子可以有力的回擊“讀書無用論”，即便是以世俗的標準來衡量，讀書亦不是無用之事。
不管“有無用處”，讀書一旦變成了習慣，就如同吃喝拉撒睡一樣正常和必要。讀書的人總會讀書，已經無需考慮 “有沒有用”。這個時候，你應該考慮的是，“雖然讀書，但是我會讀一本書嗎?”在這本書裏，齋藤孝教授用了大量篇幅去講解“如何去閲讀一本書”。
由淺入深，由感興趣的到不感興趣的，由那些緊張輕鬆的到深沉厚重的，這是最基本的方法。齋藤孝列出的“文庫本圖書”和“50冊知識新書”兩個鍛鍊目標，在中國可能還找不到合適的參照座標，不過根據他書裏對這些書的分析，筆者覺得我們可能讀一些名著經典合集以及一些技能性強的科普讀物就可以達到相同的效果。
很喜歡齋藤孝教授的比喻“讀書是一種體育運動”。當我們對自己的身體感到不滿的時候，為了美為了健康能夠堅持的體育運動，在精神的世界裏，可以等量替換成，讀書是精神世界的一項體育運動。這項運動，一天兩天不見成效，天長日久將受益無窮。
讀書有用，也要讀書。讀書之前如果能讀一讀有關“讀書”的書，那再好不過。這本《閲讀的力量》以邏輯性、實用性、知識含量大取勝，絕不像它看起來那般輕薄。
閲讀後的心得體會
時下的很多公益廣告一直在告誡我們要好讀書、讀好書，當然也是側面反映了一個現象：當今社會下，人們更熱衷於追逐利益獲得快樂、而對於閲讀的興趣不大;在地鐵、車站很多公共場合，人們埋頭看他們的手機，很少一部分人會拿起一本書認真閲讀。其實，在很多圖書館或書店裏，你也能看到很多大人小孩在享受他們的閲讀時光。喜歡閲讀的人自然很享受閲讀的樂趣，當下的任務是如何把閲讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
《閲讀的力量》是一位熱愛讀書、讀了很多好書且對於讀書有很多有見地的老師，對於喜歡讀書的書友們的一席話，他認為讀書會讓人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對於生活旅程和世間百態的認知和感悟;讀書能促進人格的不斷完善，基於理解的閲讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意願，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中碰到自己喜歡的句子，你就會把它標註出來，或者抄下來，或者記下來;有一天碰到一位相同讀書愛好的人，你會覺得聊起來非常有趣，談及相同的書一樣的內容或者是相通的感想，你會因為遇到知己而感到快樂。在我看來，閲讀的力量更是人生的一種厚重的積累，有些書你讀過了並不一定能用得上，但在人生的某一個時點想起他如同老熟人一般親切，即便是簡簡單單的閲讀，日積月累之後也會給予我們更多體驗和感悟。在《閲讀的力量》書中，除去説明閲讀對於個人和社會的作用之外，零零碎碎的很多閲讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閲讀。
有一句話説的是：要麼讀書，要麼旅行，身體和靈魂總有一個在路上。讀書的樂趣就像旅行一樣，見到不一樣的風景，遇到不一樣的人，生命中充滿了驚喜和歡樂。在某一個地方停下來，感受其中的風土人情，領略各種的酸甜苦辣，人生的意義會突然間呈現出來。如果你覺得閲讀有趣或者想體驗閲讀的樂趣，那麼，讓我們來一起閲讀吧。
《閲讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閲讀的重要性。FVR就是無壓力閲讀，為了興趣而閲讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節後的問題，也不用為每個生字查字典。FVR不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峯造極的方法。與傳統的語文教學方法相比，“閲讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂於閲讀，培養寫作風格，建立足夠詞彙，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。
《閲讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養，刻意學習一種規則、詞義或拼寫，然後讓這個規則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤，當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環節所採用的方法並期望得到的結果嗎？爾後，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例後，我才終於明白，學生在聽寫環節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態度不認真。
“傳統的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環境中的孩子則會失敗。”細細一想，不就是這樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學生態度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閲讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班裏閲讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最後聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每週兩次的讀書心得體會，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這麼為此了。
語文能力是教出來的，還是讀出來的?
莫言獲得諾貝爾文學獎，似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個有力的佐證。國小畢業的作家，獲得如此成就，當然不是教出來的。可是此言一出，立即會招致反駁——莫言畢業於北師大學魯迅文學院創作研究生班，並獲文藝學碩士學位呢!但是，莫言似乎一點也不給教育界留“面子”，公然承認自己36歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒好好上過課。
那麼，語文能力是不是不可教呢?當然不是，語文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閲讀。這就是《閲讀的力量》想要告訴我們的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學家，他通過大量研究資料，向我們揭示了這樣一個殘酷的事實——大部分老師花了大量時間，在課堂上教字詞句、語法規則、語文知識、閲讀方法、寫作風格，基本上是浪費時間，遠不如讓孩子“自由自主閲讀”成績更突出。
“自由自主閲讀”又稱FVR，是指純粹為了閲讀而閲讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節後的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強讀完它。相對於直接教學而言，FVR是非常重要的語言教育方式。若是少了FVR，學生則很難獲得高階段的語言能力。
書中，學者Hermann的研究頗耐人尋味。他以《動物莊園》中的生詞為例，測驗兩組學生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞，第二組則是閲讀《動物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗。背完單詞與讀完書一週後的測驗結果是背誦組的表現較佳，但是三週後再測，兩組受試者的表現已無分別。在前後兩次測驗時間內，背誦組的人忘掉了許多單詞，但是閲讀組的人分數反而增加了。由此可見，詞彙可以通過閲讀積累，不必專門記憶。同樣，語法知識、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閲讀完成，不是非教不可的。
也有人認為，只有寫才會寫，寫作能力是從實際寫作過程中培養的。克拉生則認為，寫作風格並非是從寫作經驗中產生的，而是通過閲讀產生的。如果你每天寫一頁東西，你的寫作風格或是駕駛文字的能力並不會進步。相反，人在閲讀中遇到的語言歷練遠比寫作中要多。所以，要想形成良好的寫作風格，必須通過大量的自由閲讀，並從不同風格的語言文字中去品味和模仿。
書中引用了大量的研究來證明，FVR幾乎永遠優於直接教學，不經過正式教育，僅僅依靠FVR便足夠培養學生的語文能力。
那麼，是不是學生的學習就不需要教師呢?當然不是，作者並不是完全排斥教師的作用，而是認為教師的力氣沒有用對地方。教師的主要作用不是花大把時間掰開了揉碎了地去講，而是應該想盡一切辦法激發學生的閲讀興趣，給學生提供一個無壓力閲讀的環境。當孩子因樂趣而閲讀，當他們“上了書本的鈎”時，便會不自主地、不費力地掌握大量的詞彙，提升理解能力和拼寫能力，使用複雜的語法結構，建立良好的寫作風格。
傳統的直接教學認為，學生必須先熟習語文的技能，然後才能將這些技能應用到閲讀與寫作中，但這並不是人類大腦運作的方式。正確的方式應該是為了閲讀有意義的東西，然後在閲讀中發展語文能力。我們一直弄混了因與果的關係，不是先“會讀”才會“想讀”，而是先“想讀”才能“會讀”。
討論至此，可能還會有人提出質疑：既然閲讀的力量如此強大，那為什麼有人讀了大量的書，可謂學富五車，卻仍然寫不出一篇像樣的文章呢?
是的，這種現象十分普遍，原因可能是他們的閲讀一直是功利的'。對他們而言，閲讀只是為了獲得信息、提取知識、應付考試，沒有真正體會到自由自主閲讀的樂趣。
同時，該書也就如何提升孩子的閲讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導，值得教師和家長們借鑑。
“幼年與青少年時期無所不讀的經歷，與這個人此生最後的成就有正向的關係。”由此可見，大量的自由閲讀對於學生成長的重要性。教師與其花費時間去講，不如給學生提供更多的閲讀機會。於學生而言，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無與倫比的幸福。
剛剛讀罷的《閲讀的力量》，是一部竭力推崇閲讀具有非凡力量，力求用事實説話的作品。作者斯蒂芬。克拉生本着科學的態度，客觀地進行了一系列的閲讀對比研究實驗，在多種多樣的對比實驗中展示了自由閲讀無與倫比的魅力。
對於我們的孩子來説，由於家庭成員喜歡讀書，他們的閲讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閲讀活動還經常受到父母的指導。父母還經常性地給他們傳授閲讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。
五是缺乏有效的閲讀評價機制。由於許多中國小校沒有建立有效的閲讀評價體系，學生的閲讀活動一直處於自生自滅狀態。在閲讀方面，他們沒有受到過老師的表揚或批評。由於缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，中國小生的閲讀積極性很難被調動起來。
由於以上幾個方面原因的存在，造成了當前普遍存在的學生閲讀能力低下，學生語言能力較差的現狀。所以，我們必須儘快扭轉閲讀教學的這種“高耗低效”的被動局面，破除為閲讀教學所設臵的重重障礙，使其恢復閲讀的本色。
輕輕合上這本由枯燥數據和生動理論相結合《閲讀的力量》書的時候，我也就找到了當下工作的着力點和突破口，找到了培養孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閲讀能力低下的現狀，還需要我們花大力氣去打造閲讀環境和營造閲讀氛圍，開展實實在在的閲讀活動。只有通過我們的努力，才能讓更多的下一代被“閲讀的力量”改變;只有通過我們的努力，才能使更多的孩子因為具備閲讀能力而受益終生。
《閲讀的力量》這本書，一個美國教授斯蒂芬·克拉生所寫，放在我們中國稱之為教育家。利用比較短的時間簡單粗略的看了一下，走馬觀花，我就文中所提的自由自主閲讀Free Voluntary Reading的説一下感想。
自由自主閲讀，是提高語言能力的有效手段，這一點母庸置疑。國外的閲讀資料我不是很熟悉，但是在我們的這個社會環境中，我想自由是指閲讀範圍的廣泛性。年前一天我帶子巖去金華書城買書看書，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是國小生最多的地方，看的是少年兒童的書目，人集中，看的書也很集中。後來我就把他帶到文學書籍，中醫藥書籍，電子書籍，收藏書籍區，一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語文基礎，看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題，在這裏我也不要求他能看多少懂，能看，能發現自己感興趣的東西再深入一點，在我們的眼裏就是收穫。
自主閲讀指的應該就是主動性目的性，沒有廣泛的閲讀這個也是無從説起的。廣泛閲讀的基礎之上，有更明確的指向性，而且往往是精讀，這個就和自己的興趣愛好有關，沒有一點興趣，還真讀不下去。和老師要求的一樣進行邊讀邊注，更加是精細活。就目前看來子巖還沒有這個習慣，這個像我，看的快，記得少。希望他能做的更好的，先把一本書讀厚，再化繁為簡，把一本書讀薄，吸取書中的全部營養為己用。
當然這一切都是建立在老師引導之下，爭取在新的一年裏子巖能讀更多的書，收穫更多知識和能力。
今年寒假，閒暇之餘，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閲讀的力量》。作為一位家長，真的不知道閲讀課外讀物是這麼有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閲讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從説話、寫作還是成績方面都比我優秀。現在我才真正認識到閲讀的力量有多大。
《閲讀的力量》這本書是這個寒假老師佈置給家長閲讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關閲讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閲讀。閲讀是因為想閲讀而閲讀，不是因為要回答問題、寫報告、被佈置閲讀而閲讀。只有因為興趣而閲讀的才能發揮閲讀的最大力量。
這本書裏提到有通過閲讀漫畫來引起孩子們的閲讀興趣，以激發孩子自由自主的閲讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閲讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長見識和增長學問，我在看這本書之前也不贊成孩子閲讀漫畫的，認為漫畫()沒有一點可以學習的，而且一旦孩子“陷進去”就非常耽誤學習。在看完這本書後才知道漫畫書原來有很多優點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對語言學習與學校表現都沒有負面的影響；看漫畫的人的閲讀量與不看漫畫的人的閲讀量相當。個案研究中有許多強有力的證據指出，看漫畫可以增進閲讀更多其他種類的書籍。
現在的我們應該好好把握住機會，不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導保護孩子們的自由自主的閲讀習慣。當然孩子們的自由自主的閲讀也要注意是在什麼時間什麼情況下進行的，比如課堂上孩子就應該認真聽課，而不是閲讀課外書。
創造孩子自由自在的閲讀空間，去掉對孩子閲讀書籍的條條框框，孩子就一定會大大提高閲讀的興趣。
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