今年暑期我很榮幸的參加了國中英語新課標培訓活動，雖然學習的時間只有一天，但通過這次短暫的學習使我對新課標有了更深刻的認識和理解，現談談我的幾點心得體會.
一.新課程標準的修訂，符合了時代的要求。
就學生而言，它符合學生髮展的需求，新課從關注本學科的工具性發展到同時關注學科的人文性，這樣的變化無疑會使更多的學生喜歡英語，同時，會從某種程度上大大加強學生學習英語的主動性和趣味性，使英語語言學習真正體現它的情感魅力，強調人文性更主要的就是能提高學生的人文素養，開拓學生的視野，豐富學生經歷，形成跨文化意識，培養愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
二、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。學習不是説你教給了誰什麼，而是你影響了他/她。作為一名教師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領航人。我們在授課的同時，不要忘記問一問自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛心，我們是否能打動我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課。“教育就是一個人做給另一個人看”，身教勝於言教!親其師而信其道!
?英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。所以我們要進行有效地課堂評價。“一句激勵的話，一個平台的搭建可以成就一個孩子的未來”!
所以應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其
交際和運用英語的能力。要滲入情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關心你的愛打動每一名學生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這樣他們每一節課都會有收穫。我們在教材上要有取捨，要學會整合教材。教學不僅僅只是教授現有的知識，我們還要交給他們終身學習的能力、方法和策略。我們要引導學生觀察和發現認知規律，以利於他們的自學探究。在新形勢下，教師要善於把學生已掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更加豐富，更貼近於生活實際，更貼近學生的興趣愛好。
四、學會對教材進行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。
總之，此次學習，使我對國中學英語課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚。
20xx年大學聯考結束後，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網上發佈作業。雖然時間短暫，但收穫頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會主義和構建和諧社會的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來，從一切圍繞大學聯考指揮棒轉的嚴酷現實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區中走出來。還教育一片藍天白雲，風和日麗，山清水秀。
教育的本質是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質，熱愛科學敬畏自然，對社會發展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應走的道路，已經異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重複，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分並由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現在中國的應試教育幼兒園國小化，國小中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績。幼兒園學國小的東西，國小學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數説話，拿成績發言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者説你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發展負責而不只是對他的智育負責。話又説回來，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現成模式，也無可以上升為理性總結的經驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來的那些教師，( )教法還是原來的那些方法，或者説有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也説明新課程改革的難度是很大的。
通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應該是融於教育教學的各個環節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉變，那就什麼都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感薰陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主會考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關緊要，可以臨時突擊。而在大學聯考分數下來後，卻又驚歎語文還是可以將學生的總分抬高的。儘管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關鍵時刻關鍵問題作一點撥。
語文教育中特別要注意學生基礎知識的鞏固訓練。學生從國小到國中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎知識都很不牢固，文學素養也差，許多中外文學名著不要説讀就是聽都沒聽説過。某些學生在複習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閲讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利於培養學生的讀書興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養。良好學習習慣的養成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進行到底。
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽了各鎮代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會，還結合各年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：
對於“如何保護和培養孩子們的問題意識”這個問題，從我的角度看，學生的問題意識的培養關鍵在於老師的引導。陶行知先生説：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峯，應創設教學中良好的師生關係。”為此，教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關心每一位學生，而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師戴着有色眼鏡看後進生，但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時，一個討厭的眼神，一個不在意的手勢，都會壓制孩子內心的質疑能力的發揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但後進生出錯時，其他學生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會給後進生帶來一些負面影響。
我曾經對我的學生説做學生時的故事：我上學的時候很調皮，每天的主要工作除了學習以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天裏最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問學生：知道老師為什麼反而喜歡我嗎？學生們想了想説：可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們：每個人都有聰明的大腦，沒有笨與聰明之分，對於同一個問題，每個人考慮的角度不同，所以會提出不同的問題，我們不應該嘲笑別人的問題，如果這個問題你能回答，你應該做個小老師幫助他才對。現在我們班的孩子們在觀察信息窗中的信息後，會提出各種各樣的問題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然後把有難度的共同分析。這樣既維護了後進生的自尊心，激發了他們的問題意識，又通過小組中優生的榜樣作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。
作為老師，對於後進生的問題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向，數學基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口説話。於是我放學後和他一塊往家走，問他為什麼不願意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對於新內容，我問他自己能看懂哪些，哪裏存在疑問，然後我對他的問題做了一一解答，但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決，然後告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據老師教的學習方法或者請家長幫忙解決，並且要求他明天上課的時候把這個問題説出來。我對他説：這個問題肯定能難住很多同學。
第二天上課的時候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒。”當我讓孩子根據信息提問題時，我就用眼神示意他站起來，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開始他都不敢抬頭，話都結巴了，其他學生一陣鬨笑，我鼓勵他繼續説下去，他好不容易把話説完。我把問題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實這個問題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本）寫在黑板上，立刻問：誰能回答？孩子們都靜下來，大多拿出筆在本子上做着，一會有些學生説老師這個算式不對，除不盡。
學生們都做成了：50÷6×900。然後我又讓那個孩子起來説説自己怎麼解決，看來他晚上請家長幫忙分析了，站起來説的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看着他，我看到他從心底浮上來的喜悦。在以後的課堂上，他一次比一次積極，敢説，敢問了，成績也趕到了中上游，家長打電話給説孩子現在好像變了個人，回家做完作業就預習下課找問題。聽了我這話，我感到很欣慰。
我們都説“十個指頭不一樣齊”，每個孩子都存在差異，在問題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問題因題示叫。給每個孩子一個表現的機會，讓每個孩子都順着自己方向發展。
20xx年x月x日，我參加了教育局舉行的英語新教材培訓學習，這一次主要學習《英語（新目標）》教材的介紹。張琳琳老師主要從五個方面來介紹：一、教材開發背景與使用情況。二、任務型語言教學。三、教材體例和特點。四、教材立體化建設。五、教材使用建設。六、（新目標）教材的有效教學。
經過這次的新教材培訓，自己受益非淺，對教材也有了更進一步的瞭解，對自己的教學也有了一定的幫助。我深深體會到使用這套教材具有如下特點：探究性、實踐性、趣味性、評價性、靈活性。新課程改革對教師提出更新、更高的要求。
下面是培訓心得體會：
一、新教材的特點
傳統的教材，更多的是注重知識的呈現，注重用教材反映相應學科的知識系統，教材的設計多考慮知識的內在邏輯順序。而《go for it。》教材主要是以結構—功能—話題相結合的三維編寫主線。教材編寫上，注意由淺入深、循序漸進。整套教材中處處都滲透着自主、合作、探究的學習方式，課程的內容再囿於知識的記憶和再現。要求學生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學習，更注重學生各種能力的培養。從教材的內容看，死記硬背的知識少了，靈活運用的東西多了，教材的彈性更大了。教材設置了語言情境，注重了語言的應用，注重培養學生的聽、説、讀、寫技能能力。
二、合理運用教材
在新課程中，教師不再是簡單地教授統一指定的教材，教師可以選擇適合的教材並有效地整合多種課程資源，按照新課程理念的要求，實施教學，促進學生的發展，是每個學生達到課程標準的要求。新目標英語教材，教師可以合理整合教材內容：1、整體設計。2、調整教學順序。3、教材內容的刪減。4、教材內容的補充。5、教材內容的拓展。6、教材內容的加工。因此，教師在教材的選擇和利用上有自己的創見，並在開發更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創新。
三、教師角色的轉變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師作為知識的傳授者，再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的。在新課程實踐中，教師的角色發生了很大的變化，教師應該成為學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教師的專業生活方式應為學習、研究、實踐、反思、合作。
四、新的教學觀念
英語教學方法靈活多樣，新目標英語主要採用任務型教學法。整套教材的每個單元都是以任務鏈來呈現。任務型課堂教學具有廣泛性、主動性、創造性，因此，在進行英語課堂教學的過程當中運用直觀、情景和交際的手段教學，培養學生的聽、説、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。儘量設計貼近學生實際的教學任務，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。
五、學生學習方式轉變
學習方式決定着學習的質量，學習方式決定一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。而倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，是實施新課程最為核心，也是最為關鍵的環節。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題的能力。
六、採用多種評價方式
（1）學習成績考試它的目的方式在於檢查學生在一個階段內所學的材料，知識的掌握的情況，形式有單元檢測，期中，期末考試。
（2）課堂表現的評價它能調動學生的英語興趣，是對學生在課堂上的口語表達能力，聽力能力的一種評價方式。
（3）單詞評價單詞是學習英語的重要關口，是學好英語的重要材料，首先會讀，然後會默寫及運用。
（4）作業的評價它是檢測學生學習英語態度的方式，通過作業適時發現學生學習英語的優缺點，不失時機進行適當的指
通過這一次的培訓學習，我學到很多知識，在今後的教學中多鑽研教材、教法，吃透教材、掌握教法，並做到與學生共成長，不斷追求新的自我。
英語是一門學語言的學科。通常情況下，剛開始，學生對這一學科都具有濃厚的興趣，可隨着課程的不斷深入，要求記憶的詞彙量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學生因此而產生厭學情緒。針對英語教材設置特點，如何使學生對英語學習有興趣?仔細閲讀了《疑難問題解答》中的部分章節，對自己有了更深的觸動。
“興趣是最好的老師。”因此，在課堂如何提高學生的學習興趣，是我首先應該考慮的問題。在教學中我常遵循以下的教學方法，並收到了一定的效果。
1、第一時間教會學生一些日常用語。
初學英語時，學生都感到有一種神祕感，想盡快説一些英語。我選擇一些耳熟能詳的口語，儘快教會學生，能極大地激發他們的學習熱情。如： k y birthday.等一些在電視或日常生活中能聽到學到的英語。
2、以有趣的方式教學
在課堂英語教學，要使教學生動活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動物單詞，可以通過動物的叫聲引出各個單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動畫鞏固單詞，再形象地利用動物的動作，學生一邊做動作，一邊學習monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動作表演引來學生一陣陣笑聲。最後，教師利用多媒體動畫片把學生帶到動物園，複習鞏固單詞。
3、多創造表演的機會
在新教材裏，let′s talk. let′s do.的內容非常適合學生表演，我就鼓勵學生到講台上説英語，或分組表演，既鍛鍊了學生的口語能力，又可以使學生產生一種成就感。這種成就感使學生產生了自信心，一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續學習，從而提高了學習的興趣。
4、儘量幫助學生減壓、多多創造成功機會
學習興趣的保持在很大程度上取決於學習的效果，取決於學生能否獲得成 就感。所以，利用多種方式，從多方面為學生創造成功機會，才能誘導學生參與學習活動，產生成功體驗，從而激發形成自我學習的內部動力機制。對學生的表現採取欣賞鼓勵的態度，對學生的錯誤採取寬鬆包容的態度，就不會傷害學生的學習積極性。學生受到的壓力越小，學習的興趣就越高。比如，在提問學生時，當她/他不能回答問題時，建議她/他“撥打”求助“熱線”，請自己的好友幫助回答，也可以允許學生要求提示或去掉錯誤答案。只要回答正確，都給予他們熱情的鼓勵和誇張的語言表揚，讓他們充滿自信心，感覺英語沒有什麼了不起，自己一定能學好它，從而樹立起英語學習的心理優勢。
5、小組活動有利於學生掌握詞彙，使學生感覺英語學習不難。
英語的一大特點——詞彙量大，要求記憶的內容多。通常的教學方法是，教師教讀幾遍，然後讓學生讀來背。有的學生經過不斷的機械記憶，能夠記住幾個單詞;可有的甚至根本不會讀。照這樣下去，學生會感覺學英語很難，這導致了大多學生不喜歡英語。對此，我採取小組活動的形式，更有利於學生掌握。即把全部學生分成幾個小組，每一組裏進行手拉手幫扶活動。首先，會讀的同學幫助不會讀的同學，讓不會讀的同學也變得會讀。因為學生與學生之間更好交流，所以，記單詞也有一定效果，而且還可用學過的單詞説話。這樣，不但使學生很快掌握枯燥的詞彙，還增進了同學間的友誼，有利於學生社會協作能力的培養。可是一星期三節英語課，學生上完課後根本沒時間進行小組活動，多數時間都是用在寫語文和數學作業中，沒有足夠的時間去練是根本達不到學英語的目的的。這也是我們英語老師目前感到最頭痛的事。
6、鼓勵關照落後學生，共同完成教學任務
教學中我一方面指導和幫助較差學生，另一方面鼓勵和要求學困生盡最大努力去完成教學任務。利用課間午休和託管時間幫助後進生學習基礎知識，並協調好班主任和家長的工作，以利於自己工作的進行。
通過上課、輔導、觀察，我得出這樣一個結論，一是自己在課堂教學中還需變換多種方式保持學生學習興趣，二是學生學習英語一定要有好的習慣。學習英語和學語文一樣，都是學語言的，要求語文大聲朗讀，因此英語更要朗讀，甚至比語文讀得還要多;課後及時複習相當重要，學生在課堂上學得快，忘得也快，如果不及時複習就無法跟上下節課的新授知識;掌握單詞的發音規則，自己能試着讀出並根據發音寫出單詞的拼寫。功夫用在平日，這點對自己和對學生都非常重要。
暑假我參加薊州區教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效去教學。下面就談談我的培訓心得體會。
此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分，閲讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解，讓我耳目一新從內容上看：新編教材更加註重中華優秀傳統文化的傳播；藉助古代蒙學的讀物對學生進行教育。從梯度上看：循序漸進，由淺入深，由易到難；從選文上看：更具趣味性，更濃更能吸引國小生。從彈性上看：注重開放性和彈性。
1、識字、寫字部分。倡導學生多認、少寫。
（1）歸類識字，感悟規律。例如：《姓氏歌》利用漢字規律識字；《猜字謎》利用猜字的形式來識字；《小青蛙》利（《巡視利劍》觀後感及心得）用兒歌加強學生的識字能力。《動物兒歌》中蟲字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字，帶足字旁的字有哪些等。
（2）在遊戲中識字，提高識字興趣。如語文園地x中的十字加油站認識人身體各個器官，讓學生通過遊戲去識字更能激發學生的興趣。
（3）在語境中理解，在對比中區分。例如《三字經》中的“近”和“進”的識記。
在寫字教學方面，更加重視學生正確的寫字姿勢、重視寫字方法指導，提升寫字能力重視書寫後的反饋與評價等。
閲讀部分。更加註重生活語文理念的樹立，將語文教學由課內拓展到課外。向學生滲透語文與其他各學科之間的關係，例如教材中的一些童話故事。另外，本次培訓中專家還提出了幾點建議：要加強學生的朗讀培訓，如《我多想去看看》、《一個接一個》中標點符號的作用，讀長句子時怎樣停頓，教師的範讀，學生的分角色讀等。在語言積累與運用方面，有時需要學生藉助上下文理解詞語的意思，句子的訓練應有説有寫，培養雪神的語感，注意培養語言運用的表達。在“和大人一起讀”這個環節要讓學生愛上閲讀到自主閲讀，有些故事可要求學生分角色演一演，還要設計一些閲讀拓展活動
2、口語交際方面。
教材注重培養學生的交際習慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做遊戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流，要求學生學説普通話，認真聽，學會交流，目的是提高學生的口語交際能力。
這次國小語文部編教材的培訓讓我受益匪淺，對於新編教材如何去把握，如何去教學生識字寫字、如何在語文課堂上教學生一些實實在在的東西，我想我又有了新的方向。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，把以後的教育教學開展的更好。
昨天下午，我們一年級數學在幸福路進行了本學期的教研。此次教研不同於以往的由老師從頭説到尾的形式，整個會議是由教研室王松枝老師主持，幾位年輕教師説課組成。
一年級，對於我來説，都是一個全新的內容，需要備教材、備學生、備課堂等等，儘管教了十幾年學，可是今年卻感覺每天都要學習大量的內容，工作量比往年都重，就這樣，總感覺在課堂上，很多想法沒有實現，很多活動沒有進行。這次教研培訓，讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材，講了每單元需要注意事項和重難點題，特別是在説到重難點題的時候，下面與會的很多老師能夠大膽發言，提出不同的見解，説出自己在解決問題時用到的巧妙的方法。
在串到20、21頁解決問題時，王老師講到了解決問題的策略，問到與會的老師，哪些老師是真正帶領學生進行深度思考，哪些老師是對教材講教材，只是把知識點交給了孩子。她的發問帶給我很多的思考，雖然今年是第一次教一年級，可是反思自己近幾年的教學，我在教解決問題時，不就是一個典型的“教書匠”嗎？
在講33頁100以內數的認識時，淮河東路的一位老師空講了一節課，讓我很是震撼，她的語言組織能力，課堂應變能力，設計問題的新穎等等，讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對於51頁這樣的活動課，我們在平時的教學中最容易忽視的課例，卻在一位年輕教師（應該是隴海中路）的説課下，所有老師聽的津津有味，並且滲透了有序性、找規律等數學規律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的教學，對教學中嚴謹的態度，我真的是自感慚愧我總認為自己的學生差，課堂上不能按照老師的預設走，不能進行小組合作，學校的班班通不能用放手後就收不回來等問題，所以更多的是自己説，是自己作為一個“教書匠”在教，而通過她的説課，我看到了老師再引導中起的作用，在這樣的課堂，學生不停的動手擺，動腦想，哪裏還有那麼多小動作呢！
以前在聽公開課的時候，很少有老師願意嘗試算理課的教學，這次培訓一位老師針對65頁例2，給了我們一節示範課，從複習湊十法開始，簡單的幾道題引入，然後過渡到不進位的加法如：23+5，再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個蘿蔔，28+5=，反覆對比這兩道題的區別，充分調動學生的感官、動腦、動手的能力，讓學生真正理解了兩位數加一位數的算理，並讓學生運用自己的語音表達出來，是一節很好的算理課。讓我看到了我們區在數學力量上長江後浪推前浪的一種嚴謹求教的態度。
本來昨天下午下着大雪，王老師培訓前説四點之前結束新課，但是聽課的老師沒有一個提前離會的，大家都在認真聽課並且坐着筆記。最後，王老師再次強調，作為一名老師，我們是隻交給孩子知識做一個“教書匠”還是帶領孩子們在知識的海洋裏遨遊呢！
作為一個從教十幾年的中年教師來説，我在某種程度上不可否認的存在着得過且過的心態，而在會上，王老師以及説課的老師給了我很大的啟發，不能只是把例題教給孩子，習題帶領孩子們去做，應該在教學中深挖教材，做到讓學生學完這課後有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身，看學生看課標看教材。
此次培訓，猶如我近期低迷中的一個風向標，給了我前進的方向，我將帶着思考，重新調整自己的教學，力爭在教學上有一個新的突破！
“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合國小生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。
一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣
英語作為一門外來語言，對學生來説，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有説英語的需要，沒有説英語的對象，更沒有説英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好國小生這種樂於角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。
二、在個性展示活動中激發參與熱情
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的願望，這一點在國小生身上體現得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。
三、用累積性評價活動提升學習自信心
國小生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。
教育教學過程，不僅是“傳道、授業、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠説過：“教育的藝術不在於傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生矇昧的心扉，才能彈奏出教學藝術的美妙樂章。為此，我在英語教學中做了些探索，願與各位同行共商.
四、建立新型師生關係，重視師生間的情感交流，培養興趣。
新型的師生關係，是完成英語教學和培養興趣的根本保證。情感是打動人的心靈祕訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關係的基礎。師生間接觸，交流,需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。
師生關係是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關係應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的'，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
活動為學生獲得學習的成功創造了條件。教育家蘇霍姆林斯基説過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。
教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關係直接影響和制約着學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般説來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴. 激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：clever boy/girl. very good. well done. pass. wonderful…被讚揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用書後蓋ok、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"ok"多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢於開口説英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨着時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面着手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
五、通過多種途徑，增進師生間的情感溝通。
在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。
1、注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當着全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生髮言答錯時，別的同學譏笑他，教師應立即制止這種現象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發言了。
2、多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以要想增進師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵great / wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，並給予鼓勵：try again / think it over /……教師的話會給予學生成功的喜悦，從而不斷增強學生參與交際的信心 。
3、多采用合作學習，培養合作精神。在英語教學中，教師要儘可能多組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利於共同提高。他們共同努力，完成老師佈置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。
鬥雞、打陀螺、摔泥炮、踢石子、丟手絹……這些遊戲曾經陪伴着我們的童年，帶給我們無限的快樂。但隨着時代的發展、科技的進步，這些被視為“草根”遊戲或“弄堂”遊戲的民間體育遊戲漸漸遊離於我們的生活之外，更是絕緣於現在的孩子。他們整天被學業包圍。在課餘時間，除了電視、電腦、網絡遊戲之外，不知道還可以玩些什麼遊戲，體質下降、性格孤僻成了他們的通病。這些狀況的出現，無論是對學生的健康發展，還是對學生的情趣培養，都是極其不利的。
“民間體育遊戲”是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中華民族傳統體育特色，充滿了濃郁的泥土味，它對場地要求較低，活動器材簡便，隨時隨地即可進行，學生易懂、易學、易傳。它不僅可以提高學生靈敏、協調、柔韌、力量、速度等素質，而且能增強學生的體質，促進學生身心健康，並能開發學生智力，符合學生身心發展規律，對培養學生民族精神和加強生命教育具有較深遠的影響。我們認為應該讓民間體育遊戲走進課堂，將其有機地與體育教材進行整合，不僅可拓展新課程的教學內容，而且對學生了解民間體育遊戲的精髓並體會“草根”遊戲的快樂，繼承弘揚民間體育文化具有積極的影響作用。
一、民間體育遊戲與體育課堂教學整合的基本原則
民間體育遊戲內容廣泛，其表現形式也各不相同。在體育課堂教學中，選編民間體育遊戲內容要堅持以下基本原則：
1.民族性
民間體育遊戲源遠流長，具有濃郁的鄉土氣息和鮮明的民族特色。隨着社會的發展和進步，民間體育遊戲逐漸地發展了民族的體育價值觀念、功能結構和方法手段。因此，民間體育遊戲進入課堂，要結合學生思想品德教育的要求，進行篩選或改編，使其達到既鍛鍊身體，又使學生受到良好品德教育的要求。
2.趣味性
趣味性是遊戲的生命，興趣是學生創造的源泉。民間體育遊戲內容豐富，形式多樣，符合學生好動、好奇的年齡特點。與其它遊戲相比它不是單純的動作模仿與重複練習，而是在整個活動過程中學生都是主動的、自發的玩，可以自已制訂和改變規則，使情感得到宣泄和釋放，既愉悦了身心，又強健了體魄。
3.易操作性
整合民間體育遊戲要把握因地制宜、就地取材等有利因素，在方法、手段、場地、器材的選用上要具有很強的操作性。
4.多樣性
民間體育遊戲內容廣泛，如：有發展學生平衡、躲閃能力的鬥雞、踢石子、老鷹抓小雞；有發展走、跑、跳、投、擲等運動能力的抽陀螺、滾鐵環、跳橡皮筋、跳竹竿；有發展學生投準能力的丟沙包、打彈子等遊戲。這些遊戲的開展形式也豐富多樣，可集體，可分組，也可單獨；可室內，也可室外。民間體育遊戲的內容及形式的多樣性，為學生開拓了廣闊的遊戲天地。
5.競爭性
民間體育遊戲具有競爭性，它使學生在輕鬆、愉悦、自由、安全的氛圍中，順利開展遊戲，使學生在遊戲中體驗失敗與成功，增強自信，挖掘競爭意識，提升學生的抗挫折能力，促使學生主動地去迎接激烈的競爭，在點滴的成功中增加對體育的興趣，提高能力，促進身心的健康發展。
二、民間體育遊戲與體育課堂教學整合的基本策略
1.廣泛蒐集
在蒐集與整理民間體育遊戲的過程中，可利用查閲網絡、文獻資料等方法，也可發動學生、家長、朋友等人脈資源，對各縣市民間的體育遊戲進行蒐集。
2.精心篩選
民間體育遊戲在一定程度上表現出時代和地方的侷限性。因此，我們對收集到的第一手民間體育遊戲資料，進一步精心篩選和整理，充分注意遊戲的教育性、科學性和思想性，選擇一些積極健康的、寓教於樂的、適合學生的民間體育遊戲。
3.教材處理
民間體育遊戲作為一種體育文化，進入體育課堂必須經過一定的教材化處理和轉換，才能作為教學元素，我們可結合學校的環境條件等選擇使用，在形式與內容上儘量保持原貌，對於一些在內容、情節、規則等方面不符合時代精神、不符合學生年齡特點的遊戲或者安全性不強的民間體育遊戲，我們可不採納，或重新編寫改造，使其符合學生身心發展規律、並具有積極的教育意義。
4.開發器材
學生開發體育器材的空間非常廣闊，可以根據自己的喜好和條件收集器材，如廢棄的舊瓦片、破碎的麻袋布角、斷落的毛線、廢舊的輪胎、穀粒、幹豆子等。在老師的引導下，精心設計、細心加工，製作出讓自己稱心如意的小器材：如“捉子”的器材可採用將沙子包於麻袋布角中縫牢，也可讓學生將廢棄的舊瓦片隨意敲打成一個個小圓圈，也可用幹蠶豆直接用於“捉子”的遊戲。這些自制的材料都深受學生的喜愛，由此也進一步激發了學生對民間體育遊戲的興趣，從而也提高了學生的創新精神和動手能力，也能更好地為民間體育遊戲進入課堂提供器材上的滿足。
器材的開發應用，必須是安全實用多樣，使學生能興趣盎然、放開手腳積極地參與活動，在輕鬆快樂的氛圍中完成學習目標。
三、民間體育遊戲在體育課堂教學中的整合運用
1.運用於課的開始與結束部分
（1）以激發學習興趣為主的形式。如“鬥雞”、“炒黃豆”、“老鷹捉小雞”等遊戲在課的準備部分出現，目的是提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，同時培養學生的靈敏性與反應能力。
（2）以提高基本活動能力為主的形式。如：“猜拳跳遠”是以“石頭――剪子――布”的形式進行的立定跳遠遊戲，可以用手或腳進行，也可以二人或三人的形式進行遊戲，並可以針對學生年齡特點選擇練習距離的長短。這樣的練習方式比讓學生對着沙坑反覆練習“立定跳遠”更具趣味性與競爭性，能使學生在競爭的氛圍和愉悦的心境中達到教學目標。
（3）以放鬆身心為目的的形式。如“抓手指”、“猜拳過關”、“腳尖腳跟腳尖跳”、“猜拳接龍”遊戲在課的結束部分的運用,讓學生在愉快中放鬆全身肌肉，愉悦身心，使心率儘快恢復到平靜狀態。
2.與教學內容的有機結合
從練習效果看，用相近的教材進行整合。如“滾鐵環”和走與跑基本教材中的“耐久跑”進行整合；如“打天鬥”（側翻過橡皮筋）遊戲與體操教學中的“側手翻”內容相整合；“石頭、剪子、布”與跳躍基本內容中的“立定跳遠”教材進行整合；“猜拳追逐”與“快速跑”進行整合等。
3.民間體育遊戲在室內體育課的快樂衍生
江南地區陰雨較多，很多學校都沒有室內運動場地，一到雨天，學生不是自修就是下棋，學生對室內體育課感到索然無趣。而引進民間體育遊戲後，可以安排學生玩“拍三角”遊戲，一方面可培養學生的動手能力，讓學生自己學習摺疊三角板的技巧；另一方面也培養學生的合作、合羣、友愛的精神，而且在拍的過程中還能提高學生的身體協調性和靈敏性。在室內遊戲中，我們還可以讓同桌學生相互玩“織繩”，讓前後桌四名學生一起玩“捉子”遊戲，這些遊戲不僅用材簡單，操作容易，而且學生的參與面大，學生的練習興趣也濃。
在體育課堂教學中，我們本着“古為今用，舊法新玩”的理念，引進民間體育遊戲。通過改革與創新，將它與體育課堂教學有機結合，充分展示體育文化的內涵，構建有利於學生全面發展、終身發展、可持續發展的整合目標，使學生在內容豐富、寓意深刻，形式生動活潑，富有趣味性的民間體育遊戲中得到全方位的鍛鍊，達到生理、心理、社會的“三維健康” 。
隨着體育新課程的不斷深化實施，民間體育遊戲在體育課堂教學中更顯示出其獨特的作用和魅力。讓我們重拾民間體育遊戲的快樂，讓學生在體育課堂中體驗“草根”遊戲的無限魅力吧！
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