國小語文統編教材五年級培訓心得體會

微雨過、小荷翻，榴花開欲燃

——臨朐國小語文統編教材五年級培訓心得體會

夜很深，娃已睡，我未眠。

不想感慨這次的培訓有多麼的及時，有多麼的必要，有多麼的讓人感動，有多麼的收穫滿滿......只曉得有一股強大的力量促使着自己在寂寥的夜裏緊趕慢趕地要敲擊下來，以備腦容量欠缺的自己經常拿出來温習。

純粹理論性的知識灌輸已經難以滿足老師們的眼球，我們所缺乏的是在理論與實踐中間點燃行動的那個點，像羅老師這樣既有高度，又接地氣的培訓才真是我所需，才能真正入腦入心，醍醐灌頂！

昨天的培訓很精彩，精彩到羅老師的每一個環節，每一句話都不想落下。依然清楚地記住了羅老師昨天上午的培訓小結——閲讀教學我們要怎麼做：

第一步，我們要幹什麼？看單元導語，滲透人文主題，落實語文要素。就一篇課文來説，是以課後習題為抓手，引導學生有一個學習的過程。羅老師用真實的課例引導我們:教背誦，讓學生來發現句與句之間的聯繫，先一句一句的背誦，再完整的背誦。

第二步，我們要選什麼教，要根據課後習題，結合教學目標來選擇教學內容。比如背誦，需要背誦哪一段；理解事物之間的關係，我們來理解哪一段。

第三步：我們要導什麼？閲讀教學一是要導朗讀，二是導詞句的理解，在理解詞句的基礎上進行朗讀。三是導方法，可以是閲讀、表達、背誦的方法，就是交給學生學會學習。四是導思維，引導學生怎麼去想，為什麼，要深層次的理解課文。五是導實踐，不能只有老師問，學生答，而是幫助學生學會。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我覺得羅老師的講座最為精彩的是引導老師們現場備課環節，他的整個講座不正像自己介紹的語文課堂麼——幫助學生學會，而不是隻有老師講，學生聽。

《鳥的天堂》備課實踐

第一步：幹什麼。

人文主題（單元導語）———四時景物皆成趣。（每個季節的景物自有它的情趣，滲透情趣）

語文要素——初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。（初步體會就是認識，認識哪一部分是靜態描寫，哪一部分是動態描寫）這是要求我們老師要精準把握目標

第二步：選什麼。（看課後題）

1朗讀課文。説説作者為什麼感歎“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。

第一個”鳥的天堂”指大榕樹，第二個鳥的天堂指的是鳥兒們快樂生活的地方。這是正確的理解教材。

2課文分別寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，説説它們有哪些不同的特點。用不同的語氣和節奏讀一讀相關的段落。做這個部分需要老師們找出來哪一部分是描寫傍晚“鳥的天堂”的情景，哪一部分是描寫早晨的“鳥的天堂”的情景，然後讓學生抓住重點詞語來理解兩次景色的特點。我們教學的落腳點應該在靜態描寫和動態描寫上，還要指導靜態描寫朗讀時用舒緩的語氣讀，動態描寫用歡快的語氣讀。

第三步：導什麼（教學流程）

導入1首先板書：天堂，師：誰能聯繫自己的生活説一説天堂是什麼？

師藉助大榕樹的圖片，讓孩子們理解這大榕樹就是鳥兒們的天堂，今天我們就走進這篇課文，看一看著名作家巴金先生是怎麼形象具體的描寫這個地方的。

導入2師：四年級上冊我們已經學了這篇課文，誰還記得這篇課文寫的是什麼，今天我們要從另外一個新的角度來學習。（老課文要有新教法）

初讀課文，整體感知：作者幾次去了鳥的天堂，分別看到了哪些情景？分別是哪些段落？

默讀課文：説一説這是一株怎樣的大榕樹，你是通過哪些詞句感受到的？（大：枝幹的數目不可計數、卧；茂盛：堆；富有生命力：新的生命在顫動）（語文老師自己對課文充分理解）導朗讀：現在這棵大榕樹就在你的眼前，你的心情是怎樣的？（歡快的，激動的）帶着你的理解，給大家讀一讀。

學習早晨的大榕樹的情景：熱鬧、百鳥爭飛，百鳥齊鳴，你通過哪些詞句體會出來的？指導朗讀：（音樂，鳥叫的聲音，此時你就站在這個大樹跟前，讓你在介紹這棵大樹，你用什麼心情來介紹？）

兩段合在一起：處理為什麼“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。

《桂花雨》備課實踐

第一步：看導語：一花一鳥總關情滲透情感

語文要素：初步瞭解課文藉助具體事物抒發感情的方法

教學流程

導入：你們見過什麼雨？  今天學習桂花雨

朗讀課文，整體感知：説一説桂花給我帶來了哪些美好的回憶？

（花香和搖桂花的快樂）

重點品味描寫花香的部分，畫一畫描寫花香的詞句，體會其中藴含的感情。

桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。抓住重點字“浸”，説明桂花的味道迷人

（教方法，抓住關鍵詞語體會文中藴含的感情，誰再來運用這種方法來説一説搖花樂的部分，看看哪些詞語讓你體會到了作者藴含的情感？）

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（抓滿頭滿身，使勁地搖）

拓展學習:像這樣的句子課文中還有哪些？（都是描寫了作者童年美好的回憶）

訓練思維：處理第三題，文字背後藴含着什麼？借桂花抒發作者對家鄉的思念之情。

拓展閲讀：出示閲讀鏈接，看看在平凡的事物中藴含作者什麼樣的情感？

課外閲讀課內化

閲讀單元：《什麼比獵豹的速度更快》備課實踐

第一步：單元導語：提高閲讀的速度

本課語文要素：抓住關鍵詞語

教學流程

導入：老師帶來一個奔跑速度很快的動物的視頻，仔細看一看，你感受到了什麼？

補齊板書：什麼比獵豹的速度更快！

自由讀課文，記下朗讀時間，説一説你瞭解了哪些內容？

交流閲讀時間

彙報用時。預設哪個同學用時少，收穫多，引導在提高閲讀速度的同時還要理解課文內容。

介紹經驗，引出課後題兩個小朋友的方法

板書：瞭解特點 藉助關鍵詞

導時間：運用這種方法再來讀一讀課文，看看用了多長時間，又瞭解到哪些信息，你是怎麼讀懂文章的？（處理課後第二題）

拓展閲讀，找類似文章看看學生會不會用這樣的方法去讀文章

（注意閲讀和表達方法的點撥，注意學生的實踐和運用，注意課外的閲讀與拓展）

一上午的活動在緊張有序的學習環節指導下暫告一段落，會後聽見最多的聲音就是：羅老師講的太好了，真的太好了！這樣的學習其實很大程度上與我們的課堂是相通的：老師講的是學生感興趣的，是他們想了解的。之所以大家都覺得羅老師講得好，不外乎有兩點：一個是羅老師本人長期從事教學一線，對於老師們的現狀，課堂上的問題了如指掌，所以在解讀老師們的困惑時總能夠見縫插針的引入真實的案例，案例又能恰到好處的指點我們的迷惑，這就是接地氣。二是羅老師自身人格魅力，一個滿頭銀髮的長者，能在長途跋涉之後依然精神灼爍，激情滿滿的進行講解，關鍵是這位長者不是照本宣科似的看着課件讀，羅老師在第一個環節進行理論介紹之後，記憶中最少兩次帶領大家温習要點，記憶猶新的一句話就是：不忘目標，牢記落實！而他的講座也具體的體現了這個觀點：有理論的引領，有課例的觀摩，有方法的指導，更重要的是注重老師們的實踐操作。他就像一陣微雨，為久旱的小池送來一片甘露。

下午的作文教學先從分析作文教學現狀開始：一是老師不會寫（寫作文不僅僅是寫給老師看，更重要的是要和別人交流）二是缺少過程性的指導。（作文包括審題、選材、看整體結構、表達方法運用、為什寫這篇文章；用自己寫下水文的方式激發學生寫作的興趣）

羅老師帶來的作文教學視頻分別從單元習作教學和習作單元教學為老師們打開教學作文的視野。

單元習作 ——你的心愛之物是什麼？

上課流程：

導入（打開思路）：你的心愛之物是什麼？（玩具、動物、植物、美食等等）

（師生對話導入，圍繞學生的回答板書本課的目標:是什麼、什麼樣子、怎麼得來的、為什麼成為自己的心愛之物。既是目標也是作文的評價標準）強調老師的智慧，要圍繞學生的回答打開寫作的思路。

嘗試寫片段並展示

（找準學生的寫作弱項）

出示範文：《珍珠鳥》、《白鷺》《桂花雨》。。。。。具體段落

（讓學生找到哪些詞語寫出了作者的喜愛之情？

小結，明示方法：通過人物對這個事物的動作和心理描寫能夠表現喜愛之情）

再次修改作文

點評學生作文

（圍繞本節課的目標老評價：是什麼，樣子，怎麼得到的，為什麼會成為你的心愛之物，通過哪些語句寫出了喜愛之情等等）

習作單元——介紹一種事物

教學流程:

導入（打開思路）：你最近比較感興趣的事物是什麼？（恐龍、菊花、美食。。。。。。）

（師生對話導入，圍繞學生的回答板書本課的目標:特點 、事物的不同方面

教師補充：説明方法 分段介紹。既是目標也是作文的評價標準）還是強調老師的智慧，要圍繞學生的回答打開寫作的思路。

嘗試寫片段並展示

（找準學生的寫作弱項）

出示習作例文《鯨》，讀一讀例文旁邊的批註，想一想作者是怎樣運用説明方法，把鯨介紹清楚的？體會這樣寫的好處。

再次修改作文

點評學生作文

（圍繞本節課的目標老評價：事物的主要特點、恰當的説明方法、分段介紹事物的不同方面）

緊扣目標，落實目標

滿滿一天的收穫，無法用鍵盤全部敲出，只知道再純美的乾貨，不吃到自己肚子裏去，就永遠成長不起來，還是那句話：絕知此事要躬行。曾經只知道抱怨：換了新教材，連個教師用書都沒有，我該怎麼上課？今天看來，羅老師這是送了我們一生的教學參考——研讀教材、把握目標、教學思路、自身研究。靜下心來，不忘目標，牢記落實，不僅僅適用於我們的課堂。這真是微雨過、小荷翻，榴花開欲燃。

                                   東苑國小  張文靜

                                    2019年9月22日