暑期數學骨幹教師培訓學習心得

第1篇：暑期數學骨幹教師培訓學習心得

暑期數學骨幹教師培訓學習心得

xxxx年8月18-20號，我有幸參加了縣級國小數學骨幹教師的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平台的單位和領導；其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收穫很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣，其中聆聽了吳凌豔等幾位名師對新修訂數學腳本的解讀和對高效課堂的理解，最後王超主任在會中做了總結。

這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悦，親身體驗了在專家引領和夥伴互助下的學習過程是多麼的豐富多彩。讓我進一步掌握了新修訂課程改革的理念和要求，教師學習的重要性，教師職業倦怠的原因以及改進方法。給我提供了這個再學習、再提高的機會。我不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業務素質。

作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，所以我們教師，既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，也不是在書齋中進行的研究，而是在教學活動中的研究。以下是我對自己參加骨幹教師培訓學習的幾點心得：

一、思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展，真正的讓每個學生能多樣的、持續的發展；我知道了“愛”是教育永恆的主題，怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。重於觀察、勤於瞭解、樂於交流、善於溝通。細心培養，精心塑造，耐心轉換，愛心評價。要善於差異評價，提倡無錯評價。要領會課程標準，激活教材內容。要嫻於技能、勝於調控、精於啟發、善於表達。語言表達要準確規範、樸實、風趣。課後要體現知識再認識、方法再改進、過程再體驗，體現後再提升。在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。我也會在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的.帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

二、對高效課堂有了更深刻的認識和理解。

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來説，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大於或小於100%看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

第2篇：暑期數學骨幹教師培訓學習心得

這篇暑期數學骨幹教師培訓學習心得範文很有代表性，送給你。

暑期骨幹教師培訓學習心得

2018年8月2日至4日，我通過3天在濟寧高新區海達行知學校的骨幹教師培訓，使得自己對新的課程理念、課程內容等也有了更深一步的瞭解。下面就這幾天的培訓，談談幾點體會：

一、學會放手，讓學生成為學習的主人。

所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，要求教師的講課時間不大於20%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的效果測評。

“271”教育模式對時間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生學習（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關。他們還堅持三大不講原則：一是學生都會的堅決不講；二是學生討論後能會的堅決不講；三是學、教也不會的堅決不講。這樣，既節約了時間，又真正實現了高效。

我們雖然都知道老師少講精講，讓學生自主學習，可是，做到的又有幾人呢？為什麼271教育集團能做到呢？我認為不僅僅是因為他們有完整的項目管理體系，有更精細的工作標準，有團結一心的一家人，有對學生的一片深情，更是因為他們敢於實踐，持之以恆。不管我們的領導團隊或者教師羣體與他們有什麼不同，他們一羣人敢於一起走，敢於邁出這一步，這就是我們應該學習的地方。我們不是要完全照搬271教育模式，而是先要學習271教育精神，先敢為人先，邁出成功的第一步：把時間還給學生，學會放手，讓學生成為學習的主人。

二、給學生創設一個活動，讓他們自主、合作、探究。 “271”教育模式對學生組成的劃分：20%是優秀學生，70%是中檔學生，10%是後進學生。一個班50個學生，10個學生是能夠自學的；35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的；5個學生是大家幫助的對象，通過小組討論、老師指導幫助這5個學生完成學習任務。

“271”教育模式是對學習內容的劃分：20%是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反覆訓練才會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都會了。

而這些學習任務能夠真正的完成，學生有充足的時間是前提，時間能夠高效利用真正落實才是關鍵。對於國中生而言，優秀生可以完成，而大部分學生卻需要老師的巧妙組織安排。教師怎麼安排呢？給學生創設一個活動，讓他們自主學習、合作、探究、體驗。即導學案的精妙編排。

導學案的編寫是至關重要的。它應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分，或者三體合一，但編寫過程中總是以培養學生的核心素養為中心，以“任務驅動，情景體驗，真實探究”十二字為原則來進行課堂創新與實踐。 只有充分考慮了這些方面，“三案並舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。當然，這些需要老師間的團體合作，共同研究。

三、培養學生核心素養，給每個學生一份精彩的回憶。

課堂教學中有一項主要內容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路並接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力；另外，二中每個學年要求國中學生讀40本書，要求每個學生學會一種樂器，九年級學生學一週的華爾茲，學校還不斷開展讀書節、藝術節、美食節、體育節和拉練等活動，是既培養了學生的能力，又豐富了學生的生活。這樣學生的國中生活豐富多彩，給他們自己的人生增添了精彩的回憶。

而我們也可以也要朝着這方面努力：多讓學生讀讀書，多給學生展示的機會，多組織一些活動，與學生一起創造美好的回憶，既培養了學生的核心素養，又增加了師生感情，減少了學生管理阻力，何樂而不為呢？

當然，除了這些之外，對山東271教育集團特別是271教育價值觀、271教育課程體系、271教育課堂創新、271教育管理經驗等，我還需要多加學習，深刻體會。比如如何讓自己成為一個有能力又有魅力的老師，讓學生“親其師，信其道”；如何增加學生的自我管理技能，讓班級更和諧有紀律；如何做好學生的德育工作，讓自己更加走進學生的心裏，能以德服人……我會竭我所能，從我做起，從現在做起，孜孜以求，誨人不倦。