2019年特殊教育骨幹教師專項培訓學習心得

很榮幸參加了2019年特殊教育骨幹教師專項培訓。在為期十三天的學習生涯中，我們持續聽取了泉州師院特教學院的劉修豪、甘昭良，萬建明、曾雅茹、朱媛媛吳春雨、雷雨田等教授博士的精彩課程《教育教學改革研究方法----行動研究》、《特殊教育法規》、《感官教育選題、開題報告撰寫》、《感官教育科研成果表達》《感官教育文獻綜述寫作》....在這期間,還參加了海峽兩岸八校”融合教育的本土化”學術研究會會議,聽取了來自台灣專家吳武典、林玉霞，林燦坤、詹元碩，,中國特教研究領域專家，如重慶師範大學的魏壽紅、北聯大許家成的精彩演講，收穫較大。聽着不同的領域的講座與課程，感受着思想火花的碰撞與衝擊。作為一名一線的特殊教育工作者，我覺得這是一個難得的機會，現將學習心得整理如下：

一、教師不僅是教學者，也是研究者。

在這次的培訓中，給教師提出了更高的要求。不僅要會教書，也要學會做研究。只有不斷的進行教學實踐研究，才能積累出更好的經驗，找到最優的教學方法。在劉修豪教授的《教學改革研究方法---教育性的研究》，我總結出這是一種很實用的混合研究方法-----行動研究法。它能通過觀察、調查、實驗，小步子多循環，從而找到最優的行動策略。一線的特教老師每天面對的不同需要的特殊學生，採用行動研究法，能夠更好的幫助我們找到最優的教學策略，從而幫助特殊需要的孩子解決不同的困惑和行為、學習等困難。而在萬建明教授的《教育教研成果表述》、雷雨田博士的《教育文獻綜述寫作》、朱媛媛博士《教育選題、開題報告中》，卻精準的告訴我們怎能進行研究，具體的方法、類型、撰寫的步驟、基本環節、模式，以及研究價值的判斷，老師們講述的非常詳盡，通俗，易懂。想要成長為一名研究者，我認為應有一個科學嚴謹的態度，對待教學中出現的問題，善於思考，善於分析，不斷增加理論支持，敢於實踐，勇於批判。

二、教師的專業知識和理論體系應不斷更新。

1、在這次培訓中，有幸聽到了來自台灣和中國大陸區域特教專業人士對特教目前狀態，未來發展方向的一個前瞻性的剖析，解讀。讓我迫切感受到了融合教育是特教之路的終點，雖然現在還在路上，但全國乃至世界已有很多人為之奮鬥。反思在日常實踐中，我們應着眼“融合”，給與特殊需要的孩子以最有利的支持，幫助特殊需要的孩子能夠儘快走進“融合”。融合教育是時代的一種趨勢。而特教學校的教師何去何從，這將是我們思考和完善自己的一個嚴峻問題。

2、在這次培訓中，各大專家的精彩演講課題研究分析，極大的碰撞着我們的思想火花。原有的一些陳舊的理論觀念得到洗禮。例如智力殘疾兒童的概念已經發生質的改變，有原來的智力殘疾--智力障礙，演變成了最新的“智力與發展性障礙”;人們對殘障的認知也發生了改變，從有疾病的人---治療，有殘障的人----康復，到現在“有限制的人----支持”,支持式職業教育的概念呈現......體現了社會經濟的發展,推動着人類文明的進步。所以人活到老，學到老。應該主動的更新自己的陳舊專業理論系統，自覺做一個新時代的特教老師。

三、建議和需求

作為一線的教師，我們不缺乏教育資源，我們有豐富的實例需要我們去研究去教育。但我們缺乏的是有科學有依據的實操方法。比如一些特殊兒童行為、類型方面評估鑑定表。比如，某種情景下的教學策略，能為我們一線教師操作的策略。

在這次培訓中，我的收穫很多。我將不忘初心，趁着特教新課程理念的東風，在自己的教學領域，能砥礪前行。做新時代的特教老師。