為貫徹《指南》精神，深入推進課程改革，促進幼兒園內涵發展，提高教師自身素養，提升幼兒園的課程遊戲化水平，海安市在城南實驗國小舉辦了幼兒園課程遊戲化專題培訓，我有幸參加了本次培訓。
通過這次的學習，我收穫頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“遊戲”的理解，特別是對“自主遊戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。
作為一線老師，在我們還沒有學習課程遊戲化時,我常常疑惑於如何平衡教和玩的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我常常會困惑，為什麼在教學活動中孩子的興趣缺失，為什麼孩子不願意學。通過此次學習我才瞭解，課程遊戲化是要站在質量的'高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮。
簡單的説課程遊戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師説什麼和做什麼，而是幼兒説什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。
此次學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今後的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主遊戲的空間與時間，滿足幼兒自主遊戲的願望，激發幼兒自主遊戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。
通過這一天半的學習，我在城南實驗國小參加幼兒園課程遊戲化建設專題培訓的學習已經結束了。在這次學習上幾位優秀園長的講座給了我一個新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然後教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，於是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防禦孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
二、教師要會寬容孩子。如果説，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反覆的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有着豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮;多一份理解、幫助，少一點指責.批評;多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰!這樣會讓教師的職業道路更加美好。
三、教師要學做會反思。應該説，反思對於激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來説，是一種比較有效的方法。作為骨幹教師首先在教育實踐中進行學習，並在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
四、要做終身學習型教師。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。
幼兒教師是一個神聖的職業，肩負着為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的瞭解“不忘初心，方得始終”這八個字對於幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創造。身教重於言教，幼兒教師個人的範例，對於幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發展。
遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，從某種意義上説，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的，幼兒園的課程應該是遊戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程遊戲化是幼兒園課程改革和發展的基本路徑和指導思想,用遊戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學,在學中玩。
2019年11月23日-24日我園派骨幹教師參加了在青島舉辦的“第8屆課程遊戲化暨遊戲課程化成果博覽會”，現場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導，收穫滿滿……
為全力推進我園“課程遊戲化”改革，全面幼兒園課程建設的實施水平，轉變教師的教育觀念，引領教師樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀，我園利用例會時間由外出學習教師對全園教師進行了“遊戲化課程”二次培訓，將自己收穫的點點滴滴和所見所聞進行了交流分享……
王老師的細心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與遊戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的遊戲，我們應充分發揮孩子們的主動性和創造性!在平時的建構遊戲中，要多注重個體差異，去深入挖掘每個孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動!
姜園長針對課程遊戲化培訓進行了總結，她強調全園教師要樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀，認真領會培訓內容，並在工作中要大膽組織實施……
課程遊戲化是一項持續的工作，需要長期堅持不懈的努力，我園定將從自身的實際出發，在學習和實踐中探索適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉變、修正、更新教學策略，努力守護孩子的童真，為孩子創設適宜的遊戲環境，推進幼兒園課程遊戲化的進一步開展，真正讓孩子們在遊戲的童年裏健康快樂成長!
隨着教育制度的改革和教育方式的進步，教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發生改變，以遊戲貫穿幼兒教學已經成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實施遊戲化教育中，我們對此進行了如下探索與研究。
一、幼兒為什麼要遊戲化教學
幼兒教學遊戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融於各種遊戲之中，教學遊戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。遊戲對於幼兒發展的重要性已經得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾説：“遊戲是兒童發展的階段，遊戲給人歡樂、自由、滿足。它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有着自動的決心、堅持地遊戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現了遊戲對幼兒們的身心發展有着極大的作用。
二、對遊戲學習的探索與嘗試
1、選擇恰當的遊戲
幼兒教師在選擇遊戲時應該注意遵循以下原則。
（1）遊戲教學的目的與任務。在遊戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將遊戲“到春姑娘家做客”巧妙地結合起來，幼兒在遊戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了遊戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標“畫春天”自然地體現在遊戲中。
（2）靈活指導不同類型的遊戲並且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發展。對待不同的`幼兒，我們應該採取不同的遊戲方法，控制好遊戲的難度。以幼兒為學習主體，對待不一樣的課堂選取遊戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的遊戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問題時，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時刻以不干預幼兒的遊戲為準則。
（3）根據不同的學科靈活採用不同的遊戲形式。語言課以説為主，所以課堂上可進行角色扮演遊戲，表演遊戲；音樂活動，可進行音樂遊戲歌唱大賽，聽歌猜歌名；體育活動，可組織同學們進行各種體力遊戲。
2、營造輕鬆活潑的課堂教學環境
（1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子説：“我現在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧！”這句話一説孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小夥伴小螞蟻，後面的活動孩子們就很願意和老師一起繼續下去。包括後面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開心也學到了知識。
（2）豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學們在學習的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的遊戲。如：在一次《春天在哪裏的》音樂教學中，老師讓同學們根據音樂自己編排動作進行表演，然後上台演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂，還發展了創造性思維。
3、成為幼兒遊戲的夥伴。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入遊戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監督者。在活動中要多方面地鼓勵學生們，肯定學生們的勞動成果，對待不同的學生，老師應該給出不同的參考意見，讓學生們自己選擇比較。在遊戲課堂結束時，老師一定要重視活動的評價總結，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。
三、遊戲化教學的重要性
1、遊戲化教育能夠促進孩子們的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體的。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲所帶來的樂趣。遊戲培養了孩子們分析解決問題的能力，發展了創造性思維的能力。
2、遊戲促進社會性的發展。遊戲是社會活動的一個濃縮，它把一些複雜的社會現象融入遊戲中，用遊戲玩樂形式呈現出來，在遊戲中讓幼兒認識事物及規律，並學會處理各種社會關係，在遊戲中學會換位思考，理解他人，學會合作，認識自我，促進自身社會性的發展。
3、遊戲可以培養幼兒良好的意志品質。一個遊戲的成功完成，在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養了他們良好的意志品質，促進了他們日後的成長。
4、遊戲在兒童情感的滿足和穩定方面有重要價值。美國醫生辛德勒曾説：“每個人的體內都有人所共知的最有助於身體健康的力量——就是良好的情緒的力量。”精神愉快，積極樂觀有利於兒童生長髮育。遊戲活動積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態度對待遊戲。遊戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利於兒童始終保持積極樂觀的情緒。
遊戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫，幼兒學習的動機、動力來自遊戲生活，幼兒園教育教學的最終目的指向於幼兒課程遊戲化，從而培養幼兒愛學習的天性。因此，幼兒學習的內容不能脱離生活遊戲，幼兒園課程遊戲化應該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質需要得到滿足，在遊戲中愉快學習，接受知識，培養了良好的個性品質，就説明遊戲化教學達到了效果。
啟蒙教育好壞直接關係着幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與遊戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了遊戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在遊戲活動中包含的內容，採取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的遊戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程遊戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的遊戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把裏面的觀念統一到、融入到當前的課程遊戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程遊戲化：一是幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神。所謂遊戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悦的。不是個別環節要有遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神，將這種遊戲精神融入到一日生活中去。二是自由遊戲時間要保證。孩子應有自由遊戲時間，這種遊戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節儘可能採用遊戲方式。一節課某一環節就是遊戲，或整節課本身就設計成遊戲。
我們明白目前課程遊戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在後”，讓遊戲陪伴孩子快樂成長。
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