我校一行語文老師六人於11月3號去銅仁參加全國xx版義務教育“語文新課程標準解讀暨名師經典課例觀摩”培訓會。對於這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩課堂無不在我的腦海裏留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然於紙上。
幾位專家的課各有千秋，總的來説他們都帶來最前衞的教學理念，每一篇課文代表一類課的教授方法。在以往的教學中我都按自己對課文的理解以及教參的要求進行，與新課標有脱節，上課過於死板。以前還覺得自己上的課感覺還可以，可聽了專家的課，才覺得相差太遠。
讓我感受最深的是趙志祥老師上的《鯨》一課，這是一篇説明文，以往我們都是按教參教學生掌握説明的方法和鯨的生活習性，再設計一些問題來完成教學任務。而趙老師運用的方法是沒有逐字逐句的講，讓學生自讀第1自然段，用了什麼説明方法直接寫在書上。其中，假設和舉例的説明方法區分得很詳細；鯨的生活習性讓學生用小標題來概括，沒有固定的答案，引導學生簡潔寫小標題。他的培訓同樣精彩——語文教學該回家。讓我們對課程標準有了新的認識：語言文字的運用（多積累語言），防止逐字逐句的過度分析和遠離文本的發揮，讓學生多讀。這一點點醒了我，我現在上的是二年級，往往覺得時間不夠用，要教學生讀課文、學習生字、理解詞語、體會感情等等。生怕哪個環節講不到位，學生掌握不牢固。怕這怕那，結果老師講得累，學生學得一頭霧水，有時還怪學生笨。
戴建榮老師的古詩教學更讓人耳目一新，以前只知道平（一、二聲）仄（三、四聲），還不知道平仄還能學習古詩把握作者的感情。平——讀得長一些，傳遞高興、愉悦的心情；仄——讀得短一些，傳遞悲傷的心情。古詩提倡淺唱低吟，遺憾的是戴老師教唱，時間太短沒學會。
學習是可貴的，培訓是精彩的。我一定好好反省，認真學習新課標，查缺補漏，重新定位教學目標，把學到的方法應用於自己教學，提高教學水平，讓學生紮紮實實學語文。
為了更新高中教師專業知識結構質量為主線，通過培訓幫助教師提高學科素養和提高教學業務水平，更新教育理念，增強解決實際問題的能力。 各地級以上市及順德區教育局繼教辦、各有關培訓院校、華南師範大學附屬中學、廣東實驗中學根據教育部開展了這次普通高中教師職務培訓。給我們上課的老師們，他們通過遠程教育，引導我們從實踐中學習，在反思中進步，把培訓重點放在提升語言素養、教學實踐與操作方面，培養教師的課堂教學能力：教材的分析與處理、課堂教學設計、教學策略與方法等指導。參加培訓的教師都參與積極、活動安排針對性強、具有一定的實效性。通過本次培訓，夯實了我們英語教師的語言基礎，開闊視野，提高教師課堂教學能力。在培訓過程中，我認真的觀看視頻學習，覺得老師們的教學都很好，但我個人是在城鎮的老師，所以本人明顯感覺到這課程其實存在着區域、城鄉之間的差異，有些教學活動在一些鄉鎮中學難以實施。所以，我個人認為教師要虛心學習課程模塊。但是也要明白、承認學生的個性差異，要真正做到面向學生，因地制宜，儘可能利用本校有限的教學資源;因材施教，儘可能面向全體學生。培訓雖然結束了，但我們的工作學習並未結束，我們一定將老師所教的運用到我們的教學實踐中，不斷提高我們的教學質量，提高我們的教學水平。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣着手，為學生營造一個輕鬆愉快的學習氣氛，寓樂於教。要不斷反思和修正自己的教學行為並採取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關係，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、轉變教師角色，關注學生自主探究
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習慾望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悦，使我受益匪淺。為我在以後更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢於嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
二、如何上好音樂課;
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿着濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特徵。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來説是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語説：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關係，唱會是目標，唱好則是過程;對於音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示範作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過於教師的説教;對於一首歌曲來説，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在於期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今後的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂實踐，深化學生體驗
?標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中儘可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛鍊，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以昇華.而有助於我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環境,寓教於樂.在課堂上給學生自我表現的機會,靈活而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創作的空間,並賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養學生良好的道德情操.
四、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
xx教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行着的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動並不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在於以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執着追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
8月24日上午，我在縣教研室參加了國中物理新課程標準的培訓學習，此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中，經過這次培訓我得到了許多啟發。下面談談我在這次培訓過程中的一些體會：
一、對於課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分，前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄，這次培訓主要是對課程內容進行了詳細的分析。
1、整體目標，強調了提高全體學生科學素養，並且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。
2、強調了物理學習與生產、生活及時代發展的聯繫。如：在內容標準中“用物態變化的知識説明自然界和生活中的有關現象”、“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點。
3、進一步強調了“科學探究”的重要性
在20xx年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內容標準。這一次，同樣將“科學探究”寫入了課程內容中，強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式，也是學生的學習目標。
4、內容目標中的行為動詞更明確。
課程標準在認識領域中只設立了瞭解、認識和理解三個層次，沒有了初步瞭解、大致瞭解等較含糊的動詞，並對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次，教學要求更為明確，使老師們教學心中有底。
5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求，在內容標準的三級主題中明確了實驗條目（如：通過實驗，理解密度；通過實驗，認識浮力等），並且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮（哪些實驗需要分組，哪些演示），也明確了實驗要求。
6、刪去了部分內容，降低了部分要求，切實地減輕了學生的負擔
比如：刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關係公式”；對“機械效率”、“我們是怎麼聽到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實施建議
教學建議更切合了教學實踐、注重了多維課程目標的落實，
不僅強調了知識，更強調了“過程”和“情感”兩個維度的目標。
教學評價體現了評價主體的多樣化，讓學生參與評價，家長、教師、學校共同評價學生，改變評價方式，用學習檔案等手段變單一的終結性評價為終結性評價、過程性評價、診斷性評價相結合，強調評價的目的是為了“促進學生髮展”而不只是為了選拔。
二、對於新人教版教材的理解
新教材在內容的選擇上更有利於探究活動的開展，符合學生的知識基礎、心理特點和認知規律，，反映社會、經濟和科技發展的需要，具有時代性，有一定的彈性，為不同的學生髮展提供空間。
1、內容次序進行了重大調整
將原來八年級下學期的電學內容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調整到了第一章，先學習測量知識和速度。相當於將力放到了八年級，九年級重點是電學的相關知識。這樣的調整降低了八年級下學期學習電學的難度，待學生能力有所發展再在九年級突破電學的難點。
2、刪去了部分內容從第一冊看，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節中等，這是為了減輕學生的負擔。
3、修改了部分習題
比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材，學生更容易看懂。
4、增加了部分內容
比如：隨着新課標的實施，增加了“測平均速度”的實驗。三、在課堂教學中落實課標理念的一些想法
1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力，使學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。新課程改革的重點是培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的着力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。
3、新課程改革中教學方式和教學理念上的變化很大。由於教學理念的變化導致教師教學方式發生了變化，教師們重視探究式教學，同時教學方式又是多樣化的。物理教學要教什麼？物理學不僅僅是指知識、概念和規律，是一個更寬泛的範圍。教師教學方式的變化導致學生的變化。使學生物理學習興趣和綜合能力都有提高，學生視野得到拓展。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。現在我們關注全體學生的全面發展，培養學生的科學素養。為此，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學當中，積極創設教學情景，根據學生的生活實際和生活閲歷，精心設計教學的引入，使學生意識到，物理知識是與生活有密切聯繫的，是來源於生活的。課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟，所以儘可能要出奇制勝，可以採用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導學習方式的多樣化，注重科學探究。這是在國中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環節。教學方式、學習方式的多樣化，事實上主要體現在科學探究過程當中。學生可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結，得出自己的結論。儘管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學生在學習過程當中，體驗到了物理學習的快樂，能夠在動手、動腦以及和同學們的交流、分析過程當中，享受到學習的快樂。其意義並不在於他們探究的內容，探究的方式有多複雜、多深奧，而是在學習物理的過程中，引導學生養成良好的動手、動腦的習慣，養成良好的科學探究精神。實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。除了正規的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。
經過這次培訓，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到繼續教育的重要性。我一定在以後的教學中找準自己的出發點和位置，並在不斷學習中提升自己，完善自己。
教師如何實施國中物理課堂教學。
（一）課程的實施者之一教師，要在課堂教學的過程中把握每堂課的發展方和目標，要設計好引導學生學習的若干問題，充分考慮學生的實際水平，合理要求學生，規範學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大，教學的形式可以更多。
（二)教師要善於抓住學生學習的心理，充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。學生在學習過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是國中生，比較容易片面地根據個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點，努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學過程中，要放下教師的架子，參與到學生實驗中，在實驗活動中啟發、引導學生，讓學生自己從實驗現象歸納出物理結論或規律。這樣才能使學生把所學的知識理解透，記得牢。
（三）營造良好的課堂氛圍，有利於課堂內容的實施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式，要求讓學生積極參與教學，這就集中體現了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。那麼如何讓學生積極參與教學，在其過程中又應注意什麼?作為課堂教學的對象雙方，眾多的新課程研究者告訴我們，要注重“雙邊活動”、“雙向交流”等。為了營造良好的物理課堂教學氛圍，教師應該在這幾方面多做努力
1．課堂演示實驗，這是讓學生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識，也是學生學習教師實驗規範的一個窗口，所以務必在這一環節中，力求可見性高，科學性強，規範性到位；
2．問題討論，這個步驟是消化課本知識的重要過程，教師要善於從與學生的討論中發現存在的問題，並且在此過程中增進與學生的感情，培養學生科學討論的價值觀，認識“討論”在學習課程環節中的重要性，不要讓課堂討論流於形式；
3．收尾總結，很多老師忽略這一環節，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統的知識網絡有阻礙。以上三點實施得好了，一堂課的條理性，規範性就可得到充分體現，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會較高。
（四）教師要努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。由於學生現在瞭解認知世界的途徑寬了，只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來，教師要不落伍，要走在學生前面，只能不斷的用知識武裝自己，讓自己的知識更加的淵博，唯有如此
才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學中就顯得得心應手，學生也會因為教師“淵博的學識”，而更樂於與教師接觸，這樣反過來也會影響到課堂教學的效果。
一、教師要適應角色的轉變，讓學生成為課堂的主人
作為教師來説最重要的是要適應教師角色的轉變。教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，教師很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的學習氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、評價方式與方法要多種手段並存，殊途同歸
讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉澱、反思，將他人的評價當成是對自己的肯定。在這樣一種氛圍下，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，出現的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，都説“一把鑰匙開一把鎖”，而我們的數學課卻處處存在多把鑰匙開一把鎖的現象，其實這是很正常的，無論學生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的願望，我們就應提倡並給予積極的評價。當然也並不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定範圍內，從多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式，最後達到殊途同歸的效果。作為數學課教師應在評價方式與方法上採用多種手段，以達到學習的最優化。
三、理論學習與觀念轉變，是走進新課程的必然起點
理論學習與紮根課堂並不矛盾。有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到具體的指導作用，其實這種想法是片面的。有什麼樣的理念，就有什麼樣的行動。一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進行理念翻新，並且入心研究，深刻領會其內涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關口。
四、研究新課標與新教材，提高把握新課程的能力
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是捨棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是：在聆聽專家進行新課程新教材的解析之後，組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。查閲網絡、雜誌等有關資料，吸收其他實驗區新舊教材探索的成果，和本校的研究結果彙總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今後的正式實施準備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。
五、激活內因，讓進修學習成為教師的需要
教師是課改培訓的主體，無論何種方式的培訓，只有深入教師心靈，激活教師的內在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含着尊重教師自身的人格生命，所以在培訓中，幫助教師重新認識自己，發現自己的人生價值，新課改的實施將會由被動變為主動，外在的培訓也會內化為教師進修學習的需要。
總之，施教為學，全憑教師的敬業精神、學識水平和教學技藝。學生學會學習掌握學習規律和學習方法，勇於探索，不斷創新。只有達到了這種境界，學生學習的主動性、積極性和創造性才能夠最大限度地發揮和釋放出來，學生才算真正掌握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己。
實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鑽研，不僅創造性地使用教材，而且積極創設教學情景，改變傳統美術教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，培養學生自學能力、合作精神和學習興趣。現把一年來的實驗心得體會總結如下。
一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。
一堂課可以有不同的教法，但不管怎麼教都必須有利於學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在於讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什麼。
有的學生説感覺像小河，有的説感覺像小路，有的説感覺像山間飄浮的雲，還有的説像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學生根據想象去練習，不少學生畫出了許多意想不到的有創造性的生動的畫面。這樣為學生提供了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。
同時教師對那些積極參與抽象造型遊戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創造力等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悦和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇
為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習製作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之後，並不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小夥伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悦感和滿足感。
三、團結協作，培養學生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感歎，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識裏教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。
如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們並肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂於與人交往，善於與人交往。
如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學生合作繪製花地毯，然後以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最後各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮豔，達到了很強的視覺效果。
今年寒假我縣舉辦新課程培訓學習，經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
1、教師角色發生了的轉變
新課程給教師帶來了新的挑戰，要求教師要成為一個學生喜歡的好老師，要具備良好的專業素質和具有敏鋭的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法。在課堂裏教師不再是一味地講，而是如何組織學生去探討問題，解決問題，讓學生在一種輕鬆的氣氛中完成教學任務，並從中獲得積極的情感體驗。只有這洋，教師才能做到隨心應手成為一個優秀的組織者。
2、學生的地位發生了很大轉變。
以往的課堂大多數是教師講學生聽，整個課堂裏學生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學生，把學生同等的地位來看待，與學生進行朋友似的交談，經常運用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學生進行交談，讓學生感到教師的關心和體貼，當學生遇到困難時要給予鼓勵和幫助，努力構建平等融洽的師生關係。讓學生成為課堂的主體。
3、結合實際對教材再進行加工和處理
隨着教材功能的轉變，教師根據教學需要對教材進行再加工處理，已經成為一種趨勢。有一位專家説過，“如果你的學生只有四年級的水平，那麼你就要備四年級學生水平的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教，備出適合學生的課。所以，我們要從實際出發，根據課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但瞭解學生的基本情況，並以此為設計教學的基本出發點。同時對教材提供的基本內容進行再研究，明確教材的優勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的教學內容。從而對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的專研，為學生備出適合他們的課。
總之，新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來説都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，並通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統。同時又要注重學生個體的發展，尊重學生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
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