通過這一天半的學習，我在城南實驗國小參加幼兒園課程遊戲化建設專題培訓的學習已經結束了。在這次學習上幾位優秀園長的講座給了我一個新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。
放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然後教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，於是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防禦孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
二、教師要會寬容孩子。
如果説，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反覆的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有着豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。
三、教師要學做會反思。
應該説，反思對於激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來説，是一種比較有效的方法。作為骨幹教師首先在教育實踐中進行學習，並在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
四、要做終身學習型教師。
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。
幼兒教師是一個神聖的職業，肩負着為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的瞭解“不忘初心，方得始終”這八個字對於幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創造。身教重於言教，幼兒教師個人的範例，對於幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發展。
隨着教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。
對於幼兒來説，遊戲是幼兒羣體的普遍興趣，將教育的課程融入到遊戲中去，以此激發幼兒的興趣，達到教學的目的，成為現代幼兒園教學的一大主題。
20xx年本人有幸參加黃山市課程遊戲化教學觀摩，聆聽王老師的一堂繪本教學與社會領域的解析分享，傾聽王老師《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》的講座。本次培訓收穫頗多，就《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》中闡述一些自己的心得體會。
十多年的教學經驗告訴我，小孩子生來是好動的。遊戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外在表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動意義，也構成了幼兒教育的基礎。
我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁，只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的説教引不起孩子學習的興趣，但老師説“下面開始遊戲”時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到遊戲中。
家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對遊戲的渴望，就像我們人類對食物的需要一樣。遊戲是孩子成長過程中不可缺少的食糧。當他們一有空閒，便會想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放，他們便試着種上一兩種植物，期盼着綠色的生命給他們帶來驚喜。
遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。遊戲可以促進孩子的認知和發展。遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取他人的意見和想法，領會他人的意思；同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中，幼兒的詞彙不斷豐富，語言理解能力、表達能力不斷得到提高。遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養成善於觀察、勤于思考的好習慣，
遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮。它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來。遊戲讓幼兒認識事物及其規律，學會處理各種社會關係，促進其社會性的發展。
今天下午，李紅老師就户外自主遊戲活動進行了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為户外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座後，解開了我對開展户外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的園所在户外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義？又如何讓家長理解户外自主遊戲的教育功能？
縱觀整個昭通的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如李紅老師所説：一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的户外遊戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理髮展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
一、從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”
“遊戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照着我説一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的夥伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒遊戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟着小朋友一起走進遊戲，他們想做什麼事讓他們儘量自己動手，不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與迴應來幫助他們完成遊戲，能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做遊戲，我們總是煞費苦心的去創設各種遊戲。很多遊戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什麼，怎麼玩。這些目的主要是為了讓幼兒在遊戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。於是，就出現了教師在遊戲前的示範。在遊戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導的幼兒遊戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，説不定收穫的真是我們最期望的讓幼兒在遊戲中“想所想，做想做”。
三、遊戲與教學從分離到融合
長期以來在遊戲與教學之間存在着興趣脱節內容脱節的現象。教師要“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。學習之後，我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點，挖掘其中的教學內容，並將其轉化為適合的教學內容，能有更好的收穫。
我們學習到了在遊戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學習積極性。
喜歡遊戲是孩子天性 ， 也是幼兒與周圍環境相互 作用的基本形式。遊戲能給幼兒帶來歡樂和滿足 ， 促進幼兒認知和 人際交往能力以及情感發展。遊戲是幼兒的基本活動 ， 從幼兒個體 發展的歷程來看 ， 與幼兒身心發展的需要相關 ， 同時遊戲也代表着幼 兒身心發展的客觀需求。
音樂是一門知識性、技術性很強的藝術 ， 它是通過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想 ， 但它的表現形式和表現 內容之間具有高度的抽象性。那麼怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩 子之間架一座橋樑呢 ？ 怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？
音樂遊戲恰恰能夠做到這一點。 幼兒園音樂教學遊戲化能激發 幼兒學習音樂的興趣 ， 培養幼兒創新能力 ， 激發幼兒創造性和探索精 神。幼兒園音樂課程遊戲化 ， 是對幼兒品德教育、審美教育、提高 想象力、認知能力、豐富音樂知識的才能、發展智力的良好手段。 用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂 ， 用心靈去觸摸音樂 ， 在遊戲的 過程中去體會音樂。 把遊戲這種自由、自發的自然活動引入音樂教 學 ， 使幼兒快樂的在遊戲中感知音樂 ， 充分體驗學音樂的快樂。幼兒 好動、好玩 ， 思維具體形象 ， 一切從興趣出發這是幼兒生理和心理特 點 ， 所以將音樂教育用遊戲的方法 ， 同幼兒的學習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學習方式出發 ， 所有的音樂活動都需要以遊戲 的方式來開展 ， 但必須能真正吸引幼兒參與 ， 激勵幼兒不斷提升參與 音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現狀來看 ， 幼兒園音樂教學遊戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂教育在學校教育中佔有舉足輕重的地位。 從歷史的角 度演繹我國幼兒音樂教育教學的發展演變 ， 國家頒佈的相關政策法 規的對教學行為中強調了遊戲作為幼兒基本活動 ， 全面發展教育的 重要手段 ， 音樂教育在幼兒園教育教學中的重要性。當前幼兒園音 樂教育教學現狀中存在問題一些問題：教育觀念重技能、功利；教 育目標刻板、結果；教育內容無趣、超齡；教學形式單一。從而提 出遊戲化的方式進行音樂教育的實踐意義。 從西方理論中音樂與遊 戲的緊密關係作為遊戲化的音樂教學理論基礎 ， 通過對幼兒園音樂 遊戲的特點、分類和運用進行理論分析 ， 闡明遊戲化的音樂教學更 有助於幼兒掌握音樂知識 ， 獲得良好的情感體驗；強調音樂教學要 能激發幼兒的音樂學習興趣與衝動 ， 遊戲化是最好的方式；在音樂 遊戲運用中注意選擇適宜、創造良好環境、找準接入時機 ， 對實踐 過程中出現的問題提出建議。
通過運用遊戲化的策略進行幼兒園歌唱教學、欣賞教學、打擊 樂教學、韻律教學的案例分析 ， 遊戲化的加入身體動作表演、角色 扮演、情境設置、歌詞韻律、傳統遊戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈 等方式 ， 將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來。通過遊戲化教 學促進幼兒在音樂知識技能、學習品質和人格品質三方面和諧發展。而幼兒園音樂教學遊戲化重點在於“化” ， 即“轉變” ， 如何將 這些“遊戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“遊戲 形態” 。凡是能夠激發幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心 ， 吸引幼兒 主動投入學習活動的手段都應該成為使幼兒活動 “遊戲化” 的手段 ， 關鍵在於幼兒認知欣喜、審美感動和社交温情的獲得。這些音樂教學遊戲化具體的教學案例為幼兒音樂教師的具體教學實踐提供借鑑與指導。
遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲，在生活中、課堂上，遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式，談談自己對遊戲的粗淺認識：
一、安排自由分散的户外遊戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特徵，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的户外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如：讓幼兒一人一個花皮球在户外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這裏幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒户外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、組織好幼兒參加集體的教學遊戲
集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的，有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。
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