20__年10月12日下午在__街道辦事處四樓會議室，社區全體工作人員參加了__市__團隊管理創新輔導講座，講課的老師是由__公司請來的深圳中旭股份公司西部講師龐慶璐教授，通過此次講座，我對提升管理能力，提升團隊執行力感觸頗深。通過這次講座學到了很多，我從以下幾點談談我的心得體會：
一、我的三點感受
一是我街道為了提高我們社區的幹部的管理能力，員工團隊精神、執行能力，給我們創造了這麼好的一次學習機會。
二是在聽取了龐老師的講座後，感觸頗深，在對社區的管理方面以及對上級部門提出的工作的執行力上有了很大的提高。明白了怎樣才能更好的管理社區，怎樣才能更好的完成上級部門提出的任務！
三是在以後的工作中，對社區的管理方面有了明確的目標，對街道和上級部門提出的任務有了好的工作方法及計劃。
二、講座中最有影響的三句話
第一句是：目標、工作、任務自上而下分解，措施自下而上提交。讓我瞭解了，如何更好的將上級部門的惠民政策傳達給居民羣眾，又如何將社情民意上報至上級部門！
第二句是：態度不等於結果，苦勞不等於結果，職責不等於結果。讓我體會到，在工作中盲目的付出並不等於回報，要看清楚努力方向，再用良好的態度把目標變成結果。
第三句是：遇到問題説明能力不足，遇到障礙説明方法不對。讓我領會到，在以後的工作中，遇到問題多想想解決的方式方法，換個角度考慮問題，以找出合適的處理方式。
三、對自己的改進措施
一、提高自己及社區工作人員的執行力。龐老師説中國不缺乏執行的戰略家。也就是説再好的工作思路和工作方案，如果沒有好的執行也就沒有好的結果。所以，在今後的社區工作中，第一步就要提高我們的執行力。
二、提高自己的管理能理。通過龐老師對管理方法的講解，把所學到的用在社區的管理工作中，更好的解決如何幹，怎麼幹的問題。
三、提高溝通能力。遇事多遇上級領導溝通，瞭解領導所要的目的，更好的完成任務。社區工作中多與工作人員溝通，更好的達成目的，以避免“走彎路”，“白費力”的現象。
四、對組織的三個建議
一是進一步完善我街道社區的規章制度。龐老師説：影響制度執行因素是制度設計不合理，制度不完善。所以我們要完善我們的制度，這樣我們才能更好的按章程辦事，按制度辦事。
二是希望街道能多多舉辦類似的豐富多彩的活動來提高社區幹部的管理能力，提高工作人員的執行能力，提高我們的團隊協作能力，提高工作人員的整體素質。
三是加大社區活動場地建設，因為我社區辦公面積有限，活動場地不足，很多活動因場地有限無法實現，大大的侷限了一些活動。
一提到創新教育，往往想到的是脱離教材的活動，如小製作、小發明等等，或者是藉助問題，讓學生任意去想去説，説得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對於某一問題的解決是否有創新性，不在於這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在於這一問題及其解決對於這個人來説是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，瞭解更多的知識，培養學生的創新能力。
本週學習了《第二曲線創新》這本書，本書是李善友老師經過多年的摸索，所總結出的創新理念的一本書，書裏有很多理論確實對認知、對生命的成長有很多指導意義。
一、“美好的事物”是自然“長”出來的
把眼前的事做到極致，美好的事物就會呈現出來；那個美好的事物不是設計和規劃出來的，而是慢慢做出來、長出來的。這就是一種生物態的思維模式。很多美好的體驗都是在成長、探索的體驗中，自然生出的。
二、從“經驗”上升到“思維模型”
什麼叫思維模型？
以前的認知叫“眼見為實”，我們眼睛所獲取的信息佔全部信息的80%)本站○(，然後把這種信息提煉成具象的“經驗”來指導未來。但個人的經驗邊界太窄了，也無法跨領域。這是農業社會的模式。後來發展成理性，用“思想”看世界。就是把經驗再抽象化（升級），拓寬了邊界；在思想裏邊再提煉一個模型（工具）出來，這個東西就叫思維模型。這是現代社會的模式。
什麼叫多元思維模型？
就是通過結合多個學科的知識、不同的維度，來觀察事務，分析問題，這樣就可以得出比較準確的結論。“最好的多元思維模型，來自於基礎學科的基礎理論”（芒格）。就像下圍棋，一個專業的圍棋選手，一定會去練定式，定式練得越多，在現實生活當中，遇到問題的時候你反應就越快；又像學畫畫，對工具、筆觸的理解越多越深，畫得就會越好。所以要多學多思，學到老活到老。
三、第一曲線、第二曲線與分形創新
創新是漸進性的，我們把它描述為第一曲線；在説第二曲線之前，我們先説“分形”。“分形”指事物在不同的尺度下具有自相似性。比如樹葉、雪花、海岸線，都是大自然分形的體現。
同樣的，如果我們放大第一曲線，就會發現在不同的尺寸，比如公司、產品和部件，都可以發現存在很多小的S曲線。其中的一條S曲線，通過革新、迭代，就可能成長為一個獨立的曲線，這就是第二曲線。這種在第一曲線成長出來的創新，就叫“分形創新”。（這就是“把眼前的事情做到極致，下一步的美好就能出來”的具象。）
四、如何識別破局點、擊穿破局點
當任何一個領域發生快速（比如十倍速）變化的時候，就是有可能的破局點要出來的時候；就像互聯網（手工辦公到電腦辦公）、智能手機（人人機不離手，美團從PC端全面轉入移動端）。我們要在其中單一（關鍵）因素髮生快速變化時，做出預判。
一旦發現這個破局點、這一關鍵要素，我們就要用十倍的資源投入其中，善友教授稱之為“單一要素最大化”。
引導學生獨立思考，大膽探索，讓學習知識的過程中體驗發現與創造。指導學生運用已有的知識、學習經驗、學習方法去探索與發現，從而獲得新知，這對學生來説是認識上一個再創造的過程。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。選擇是解開人類思維創造之謎的第一把鑰匙。創造性思維中的突破不僅僅是為了使現存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。人的創造活動是受重新建構後的新思想體系指導。
今天我第一次的學習了___教育推出的創新思維技能的培訓學習，首先對於這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，___主任在大體的給我們概括學習要領和要求後，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然後小組交流討論然後再由張主任解決困惑的這種方式非常實用。現在我把我學習創新思維技能課程的體會聊表一下：
從學習的內容上來講主要分為分別是 Seeing Reason 工具（因果圖工具）、 Visual Ranking 工具（排序工具）、 Showing Evidence 工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、 工具試用、 專題實例、 教學策略”四個欄目。 對於這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閲讀並徹底的理解，然後和我們小組的老師討論交流，針對有些環節和內容，我們邊學習邊思考並想怎麼應用到我們今後的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點，在以後的教學中我該怎麼應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環節的設計及可操作實施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發揮學生的思維極致及培養學生自主學習性，但是對於每個章節的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。我想我一定要好好的學習一番，然後再嘗試一些創新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有隻有更好。努力，加油！
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