今天下午，第三次“天宮課堂”開始啦。在其中，我們連線了航天員老師，跟着老師瞭解了許多有意思的太空實驗。
我最對“液橋實驗”感興趣。航天員老師在兩個塑料板上滴上兩滴液體後，將兩滴水逐漸靠近，最後，液體互相融合，並在表面張力的作用下，將兩個塑料板連接起來，形成了神奇的“液橋”。
通過連線的方式看到的宇航員老師站立不穩，走路也很吃力。但他們依然把這些當作習以為常，這都離不開他們平時的艱苦訓練。我們也要努力學習物理知識，課餘多瞭解太空，長大後為中國航天事業添一份力量。最後，向所有的宇航員致敬！
“飛天夢，永不失重，科學夢，張力無限”，“天宮課堂”旨在傳播普及空間科學知識，激發廣大青少年不斷追尋“科學夢”、實現“航天夢”的熱情。也相信這場令人難忘的“天宮課堂”，已經在同學們心中種下了一顆科研的種子，仰望星空，腳踏實地，擁抱星辰大海！
我是一個活潑直爽的男孩，在舜耕國小讀三年級。我處事正直，為人坦誠，非常喜歡學校這個大家庭的學習生活，願意在那裏度過美好的每一天。
我愛老師、家長、同學和周圍所有的人，對老師和同學心平氣和、態度端正。我樂於幫助別人，比如有一次，同學的不見了，我就幫助到處尋找，終於在找到了丟失的。我還曾主動幫助英語老師往辦公室送插排。我從未因小事與同學鬧不團結；無論跟哪些同學在一起，我都是快樂的。學習任務很繁重，老師教課很辛苦，隨意我聽從她們的教導，遵守課堂紀律，學習文化知識。尤其我們三年級四班，是個風氣非常正的班級，教學嚴謹，學習氣氛濃厚，大家團結互助，學習生活愉快而有意義。在家裏，爸爸對我要求比較嚴格，媽媽對我比較寵愛，他們每天都幫我輔導作業，很是不容易。
我學習不夠刻苦，也不夠認真，總是控制不住自己，總是貪玩，精力沒有全部投入到學習上，所以學習成績總是不理想、上不去，讓老師和家長很是焦急，經常受到家長的批評，甚至訓斥。我有時也恨自己，怎麼自控能力那麼差哪？
我現在已經上三年級了，已經長大了，應當能夠正確地分析和認識問題了，不能再貪玩了，要把心放在學習上。我有如此好的學習環境，應當加以珍惜，不能輸在起點上。要從現在做起，樹立正確的學習理念，發揮自己的性格優勢，刻苦努力學習文化知識，趕超學習先進的同學，儘快進步，爭取早日取得優異的學習成績！
太空授課更在於營造出勇於探索、敢於創新的社會氛圍。正如女航天員__在接受採訪時所説，面對浩瀚的宇宙，我們都是學生。科學永無止境，探索不斷前行，在一個未知的廣袤領域，只有以謙卑的姿態、勇往直前的力量才能探索出那神奇的奧妙。實現“兩個一百年”目標、實現中華民族偉大復興“中國夢”，是我們國家和民族的利益，是當代中國人的重大歷史責任。實現“中國夢”的過程，不可能一帆風順，需要啃硬骨頭、涉險灘。要堅持推進創新，使科技創新成為提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，要堅持促進創新鏈、產業鏈、市場需求有機銜接，包容創新育人才，方能廣納賢才，為創新提供堅實支撐。科學永遠是一個國家前行的基石。在建設創新型國家的歷程中，我們需要更多的人才熱愛航天、投身航天，需要全社會理解、支持這項造福人類的偉大事業。歷史的潮流在呼喚年輕一代為科學而努力探索，但鼓勵他們奮發前行卻是整個社會的責任。太空授課的深層次意義便在於此。
探索任重道遠，多一些仰望星空的人，一個民族才有希望。激發學子對於未知世界的求知慾與渴望，樹立全社會為創新而奮鬥不息的信念，讓夢想張力無限。尋夢過程，無疑體現着中華民族不屈不撓、默默奉獻、堅定頑強的民族精神。
這次“天宮課堂”授課的對象主要是青少年，採取天地協同的互動方式，由神舟十四號飛行乘組航天員陳冬、劉洋蔡旭哲，為大家進行直播授課。這次空間站的授課，我受到了極大的震撼，這也大大增加了我對科學的興趣，在我心中埋藏下了探索宇宙的種子。
首先是對青少年科學探索精神的影響。航天科技能夠強國，能夠振國威，能夠帶來民族凝聚力，這話過去也許有些抽象，但是，面對天宮課堂一次次、一件件和一回回的科學演示，會由衷地感歎航天科技的威力和先進，民族自豪感會油然而生，天宮課堂不僅給青少年演示了科學的原理和奇妙，更是最生動的愛國主義教育契機。
其次是對全休國民的科學素養的影響，有趣的“大空授課”，讓平時有些枯爆的物理公式變得生動起來，看得見摸得着，一滴水珠中藴含着幾多科學的原理，一次航天員稱重，藴含了簡便的科技應用，不僅讓青少年興趣盎然，也讓成人觀眾更加喜歡科學，而航天科技並非是高高在上的空洞難解，航天科技最終是為生活科技化服務的，這對幹培養國民的科學素養很有裨益。
第三是對航天科技改變生活的影響。航天科技中藴含了諸多的民用科技，每一次航天科技的進步和發展，都會極大推動民用科技的發展，數字温度表、幹吃麪、尿不濕、心臟泵和補充液體等等無不是航天科技的民用結晶，如今“太空蔬菜”已經廣泛栽培，服務於人類的生活，航天科技功不可沒。
第四是對趣味教育的影響。相信看了這一堂“太空授課”，即使很不願意學習科學知識的學生也會感覺到，原來科學可以這樣有趣，這樣生動，這樣實際，從水滴到失重的單擺運動，從陀螺的軸心運動規律到液體的張力和毛細現象等，如果在平時的教育活動中，能夠多些像“太空授課”這樣的趣味性，直觀性和生動性，將學習科學知識從枯燥到有趣，不但能夠激發更多的孩子投身於科技事業，更會在學習中獲得事半功倍的好效果。
“天宮課堂”第三課於10月12日15：45開課，神舟十四號飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將面向廣大青少年進行太空授課，中央廣播電視總枱將面向全球進行現場直播。我和老師、同學們在課室中觀看了本次直播。
“天宮課堂”第三課共有兩個地面課堂：主課堂在中科院空間應用工程與技術中心；分課堂在山東省菏澤第一中學河南省科技館。在本次太空授課中航天員們為我們進行了以下7個課程：
1、問天實驗艙介紹：展示介紹問天實驗艙的基本情況以及科學手套箱、生命生態實驗櫃、生物技術實驗櫃和變重力實驗櫃等設施設備。
2、毛細效應實驗：展示失重環境下液體顯著的毛細現象，講解毛細現象的重要性及其工程應用。
3、水球變“懶”實驗：探究在微重力環境下，液體與液固混合體在相同衝擊作用下的振動表現。
4、太空趣味飲水：展示在微重力環境下，使用超長吸管喝水的有趣現象。
5、會調頭的扳手：展示微重力環境下的扳手旋轉翻轉的現象。
6、植物生長研究項目介紹：介紹生命生態實驗櫃進行的水稻種植和擬南芥種植研究項目，演示樣本採集操作。
7、天地互動環節：航天員與地面課堂師生進行天地互動。
對比前兩次的天宮課堂，天宮課堂第三課在以往天和核心艙的基礎上，新增了問天實驗艙，這樣“太空教師”的活動範圍更大了，相應在直播當中用到的攝像機機位和保障設備變得更多，地面調度的操作也更加複雜。
天宮課堂一次比一次更成熟，這背後不僅有航天員們的不懈努力，也有各個領域的專家們的傾情付出。天宮課堂的三次成功舉辦體現了我國載人航天技術的穩健發展，對於培養青少年的航天精神和科學興趣更加重視，方式更加多樣。
看完天宮課堂第三課之後，我的內心更加激動澎湃，我要努力奮鬥、堅持學習，未來為航天事業貢獻一份力量。
今天我們在線上第三次觀看了天宮課堂，來自星空的知識，也讓我有了更多不同的感受。這五個實驗中，令我最深有感觸的便是第四個實驗太空拋物，在地球上的生活中，我們拋出的物體會因受地球引力，也就是重力的作用，沿一種拋物線的方向下墜，而在太空失重的情況下，物體從手中拋出後，會沿原有方向勻速直線運動，這也恰好與我們最近學習的物理，牛頓第一定律的內容相吻合，宇宙也因此，仍然保持它那一抹神奇色彩。
這次直播，還向我們展示了即將要與天和核心艙對接的“問天”和“夢天號”。中國人永遠不會停住他們向宇宙邁出的腳步，保持着那份獨有的浪漫，我也一定會在以後學習生活的道路上，有着路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的決心和信心。
“飛天夢永不失重，科學夢張力無限！”從那個任人宰割的時代，到如今建造起屬於我們中國人的“星星”，再到今天我們的航天員自如得在空間站進行太空授課，中國科技進步的腳步永不停歇。
2022年10月12日，神舟十四號飛行乘組航天員陳冬，劉洋，蔡旭哲向廣大青少年進行太空授課，他們精確又有趣的講解，讓我們從中獲得樂趣與奧祕太空的知識，激發無數青少年對太空的無限遐想。
首先，三位航天員們向我們介紹了問天實驗艙的基本情況以及科學手套箱，生命生態實驗櫃等。
其次，他們又做了“水球變懶實驗”，他們先擠出一些水，再在晃晃悠悠的透明水球中小心翼翼得放入一顆空心鋼珠，鋼珠慢慢悠悠穿過水球，眼看就要透過水球飛到空氣中去。可是，突然水球彷彿有粘性似的，一下子把鋼珠“拽”過來。這究竟是怎麼一回事呢？這是微重力環境下，液體與液固混合體在相同力度衝擊作用下的振動表現，激發了我們無限好奇心。
緊接着，他們又向我們表演太空趣味飲水，這可讓我來了興趣。三位宇航員用長達兩米的引水管，地面由於重力的作用，飲水管越長，吮吸水的力越大。而空間站是微重力環境，不費力就能喝到水。這個實驗真的是有趣極了！既讓我們於無形中學習到了很多，也讓我們感受到了太空實驗的多姿多彩。歸根結底還是祖國的強大，才能讓我們有如此近距離感受太空現象的機會，近距離感受科學。
接着是同學介紹對植物的生長觀察日記，三位航天員有條不紊得介紹着太空水稻，在太空實驗艙這樣微重力的環境下，水稻吐水現象更加明顯，令人感到新奇無比，哦！原來太空中的養殖水稻是這樣生長的！
最後是提問環節。有幾個問題讓我感覺很棒。“以後還會有什麼樣的動植物住在太空旅館裏面呢？”這位同學的問題非常符合今日太空課堂的內容，航天員們也耐心的做了回答，提到了動物蠶。“太空沒有上下左右且沒有重力，為什麼植物的根能夠扎到土壤裏呢？”原來，植物不僅有向重性還有向水性，土壤裏有充足的水分，所以根向土壤裏生長，不過會呈現出比較凌亂的狀態。
這次天宮課堂，讓我體會到祖國科技的強大，科技的魅力。使我明白新時代的青年，應有一顆敢想的心，一張敢説的嘴，一隻敢做的手，一雙敢當的肩，方可以青年之姿，浮舟於滄海之上，立馬於崑崙之巔。
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