《改善學生課堂表現的50個方法》讀書分享

悦讀推薦：《改善學生課堂表現的50個方法》

其實，我最想成為孩子們朋友式的班主任或語文老師，答疑解惑之餘，能夠深入走進他們的喜怒哀樂，卻又往往事與願違。

隨着年級的升高，孩子們的日漸長大，性格也會由好動活潑轉為沉靜內斂，不愛表達、不願分享，課堂氣氛也隨之變得沉悶。靜下來我便會思考，怎樣做能夠讓學生在課堂上重現往日的活躍呢？從安奈特·布魯肖和託德·威特克爾的《改善學生課堂表現的50個方法》裏，我找到了不少答案。

一、微笑“接待員”

孩子們對老師敬畏式的“怕”，似乎與生俱來，尤其是對自己的班主任。功課沒做好會被批評，課間不文明休息會被批評，擬或是今天吃飯沒光盤也會被批評……時間久了，孩子們在面對自己老師的時候，就會變得小心翼翼，甚至戰戰兢兢，上課自然也就不敢大膽舉手發言互動，因為怕説錯了挨批評。

我們何妨不改變一下我們跟孩子們的相處模式呢？每天見面從一個微笑開始，從一句熱情的打招呼開始。每天向學生問好，其實有一種非常簡單的方式：每次上課走進教室，對你看到的第一位同學説：“嘿，某某，真高興能見到你，你看起來比昨天更聰明！”

這樣的問候有沒有可能是虛情假意的呢？對！有可能！但是，作為老師，我們時常需要擔當“演員”的角色，做一個微笑“接待員”，愉悦學生的同時，既拉近了與學生的距離，也愉悦了我們自己。

二、責任感與主人翁意識

班裏總有這樣一類同學，不論是給他安排學習任務也好、打掃教室衞生也好，永遠都是一副“事不關己”的樣子，這無疑是缺乏責任感與主人翁意識的體現。書裏明確指出：承擔一點職務可以養成一個負責任的態度！孩子和成年人一樣，在擁有某種權利或地位時，往往會以身作則。給學生一些職責，這樣他們漠不關心的態度會逐漸消失，學生的行為就會得到進一步改善。久而久之，他便會參與到學習中來、參與到課堂中來。

三、一堂充滿歡笑的課

科學研究不斷證明：大笑可以起到緩解壓力、使大腦分泌內啡肽。通俗點講，就是大笑可以使大腦的狀態更加清醒，腦子更容易吸收知識。

一趟充滿歡聲笑語的課，無異於一個讓學生具有安全感的場所，歡樂的學生對應的往往是一個心情愉悦的老師，心情愉悦的老師收穫的往往是一羣對學習充滿熱情的孩子，課堂氣氛也必然用此而活躍。正如書中所説：“如果你能建立一個積極的、充滿歡笑的課堂氣氛，那麼，那些可能在課堂上出現的問題就減少了一半。”

四、每個人都會閃閃發光

不難發現，課堂上樂於積極發言的，往往是那些受表揚多的孩子。在課堂上，如果教師只關注那些不良行為和負面信息，那他所看的將都會是事物不好的一面，相反，如果把注意力都放在課堂裏的良好行為和積極的事情上，那麼教室裏的所有人都會在教師的引導下看到這些積極正面的地方。

其實，每個孩子身上都有閃光點，我們要善於捕捉觀察，要肯靜下心來去發現，有時候可能只是一句簡單地、肯定他的閃光點的話，也會讓他那微小的閃光點熠熠生輝起來。

五、嘿！我在聽呢

課堂上，我常會跟那些發呆走神不聽課孩子開玩笑：“嘿，你幹啥呢？彷彿沉浸在自己的心事裏無法自拔了呢！”不得不説，小小少年也有煩惱的，而且還不知道怎麼做能更好地解決這些煩惱。其實孩子有時候不需要成年人來為他們解決問題，他們需要的只是我們的傾聽。

我在教室後面的牆上掛了一隻“心語信箱”，總會不定時地在裏面拾到那些孩子們不願開口説出來的“心事”。譬如：今天我跟某個最要好的朋友拌嘴啦，可是我不想先低頭認錯，我該怎麼做呢？再譬如：我今天不小心做錯了一件事，但我真的不是故意的，老師您能原諒我嗎？

諸如此類，我總是會不定時寫紙條給他們回覆，或當面予以表揚肯定。做一個好的傾聽者，走進孩子們充滿真與趣的世界，同時也是讓他們積極地走進我的課堂。

教師的高明之處，在於練就一身本領，察言觀色，隨時捕捉學生的課堂表現，掌握課堂信息，有針對地引導學生。這本書從不同的角度、事例切入，教會了我們用關心、認可、鼓勵，讓學生不斷進步。翻閲這本書，可以時時提醒自己在教學中應該注意的事項。