第一篇：翻越遠方的大山12
翻越遠方的大山
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的
詞語。學習劉翔不畏艱難，敢於挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅
持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重、難點：理解課文內容，學習劉翔堅持不懈地努力，超越自己的精神。 教學準備：學生在課前查找劉翔的資料
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、初讀感知
1、揭示課題。
學生自讀題之後，質疑提問：誰翻越遠方的大山？是一座什麼樣的大山？怎麼翻越的？結果如何？
2、學生資料交流，介紹劉翔：組織學生交流課前查找的關於劉翔的資料
3、初讀課文
（1）學生先自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利；
（2）再指名學生分自然段讀課文，檢查能否讀準字音。提醒學生：
“賽”是平舌音，“奢、掣”是翹舌音，“隱”是前鼻音；
（3）有什麼不懂的詞？（相機引導體會“當初 ”、“祝賀”這兩個詞）
4、組織學生理解較難的詞語
重點理解“奢望”、“風馳電掣”、“遺憾”、“迷糊”等詞。在理解這些詞語的時候，可以讓學生結合生活來理解。比如：
“生活中你有額什麼樣的奢望？”
“你有過遺憾嗎？是什麼樣的心情？”
“高鐵或動車飛馳的樣子，你見過嗎？可以用哪個成語來形容？”等。
二、整體感知
1、默讀全文，體會課文按照時間順序來敍述的。課文講了劉翔哪幾方面
的內容呢？
在學生討論完後，完成填空，理清劉翔翻越大山的“時間表”：
遙不可及—— （）——（）。
2、課文共有11個自然段，就按照“遙不可及——站在山腳上——翻越大山”的順序，可以把課文分為三部分。試一試，怎麼分?
第一部分（第一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座遙不可及的大山。
第二部分（第三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終於來到了“大山“的腳下。
第三部分（第八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。
3、引導學生把各段的意思連起來，説一説課文的主要內容
三、分段朗讀，體會文章主要內容
四、佈置作業
1、抄寫詞語
2、造句：當初 ??
祝賀??
（課堂上或者作業前，讓學生知道這兩個詞語的意思。“當初”泛指從前或特指過去發生某件事情的時候。“祝賀”就是慶賀的意思。學生理解了這兩個詞語的意思之後，再進行口頭造句，並組織學生評價，最後讓學生進行書面造句。）
3、朗讀課文
第二課時
一、 複習導入
1、聽寫詞語，並用“當初 ”、“祝賀”這兩個詞説話。
2、説一説，課文主要寫的什麼內容？
二、 精讀感悟
1、學習課文第一至七自然段
在學生對課文初步整體感知的基礎上，可按照“遙不可及——站在山腳下——翻越大山” “時間表”的線索引導學生精讀課文，理解內容，並體會劉翔不畏艱難，敢於挑戰的進取精神。
（1）自由讀第一、二自然段要讓學生思考：從什麼地方看出劉翔把當成一座遠方的大山？引導學生抓住“很早就知道”、“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”等詞體會阿蘭·約翰遜對當時劉翔來説太遙遠，既不可望也不可及。
（2）自由讀課文的第三至七自然段，想一想：
劉翔靠什麼一步步來到了“大山”的腳下?
引導學生從文中的語句當中體會到兩點：
一是靠頑強拼搏；
因為劉翔堅持不懈地努力，所以跨欄的成績在不斷提高。從第一次和約翰遜見面，再到第一次和約翰遜並肩站在跑道上，再到後來面對面過招的次數越來越多；從不能進入決賽，到拿到第二名，這些都説明劉翔的跨欄成績進步很大。引導學生品讀這些文字的理解，體會到劉翔勇於拼搏的精神。
二是靠劉翔不斷累積的自信；
出示描寫劉翔心理活動的兩段話，讓學生比較着品讀，談談自己的發現。“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”此時的劉翔還在問自己，顯然信息不足，但是夢想已產生，將來要和約翰遜跑得一樣快。有了這樣的夢想，劉翔才會一直努力前進。“很遺憾”、“我所能看到的，只是約翰遜的背影”、“沒有一次超越他”等幾處寫了劉翔在追逐夢想的過程中遇到的困難和挫折。儘管屢次失敗，但是劉翔的執着追求，讓他離夢想越來越近。“我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下!”表明劉翔的信心大增，對翻越大山、戰勝約翰遜充滿自信。
（3）師總結：是呀，隨着成績的提高，劉翔的自信心也在增強。有了自信，就有了動力。看來劉翔真的要飛翔了。
（4） 請女生讀課文的第四自然段，男生讀課文的第七自然段，大家一同體會一下劉翔的自信在不斷地增長。
2、學習第八至十一自然段
（1）默讀思考：劉翔翻越大山時是一種什麼樣的心情呢？
（2）讀後交流，引導學生體會到：
有盼望——“我久久等待的哪一天終於到來了。”對於這一天的到來，劉翔等了好久，也盼了好久。
有疑惑——“我打敗了約翰遜？是真的嗎？”説明約翰遜這座大山曾經讓劉翔看來，真的是高不可攀，戰勝他，簡直是件不可思議的事情。
有興奮——“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”成功後的那種興奮、激動不言而喻。
（3）分別感情朗讀各句，體會劉翔的不同心情。
三、總結全文
1、同學們，現在理解課題“翻越遠方的大山”的含義了嗎？
“遠方的大山”對於劉翔來説是什麼？
既是前進路上巨大的困難，也是劉翔奮鬥的目標。“翻越遠方的大山”就是劉翔要戰勝前進道路上的困難，挑戰自我，實現目標，超越夢想。
2、現在討論一下，劉翔成功翻越遠方的大山有哪些原因？
因為劉翔有目標，有夢想，遇到挫折不灰心，繼續堅持拼搏，最終獲得了成功。
3、聯繫自己的學習與生活，説説你讀了這篇課文後有什麼感想。
三、 佈置作業
寫一段話：你的學習或者生活中也一定遇到過各種各樣的大山，你是怎樣翻越其中一座大山的？
第二篇：翻越遠方的大山教案
翻越遠方的大山教案
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習劉翔不畏艱難、敢於挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
二、教學重點：瞭解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背後所付出的艱辛努力。
三、教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。
四、教具準備：課件、小黑板、配套光盤
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
認知目標：掌握本課生詞新詞。
能力目標：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學過程：
一、視頻引路、導入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自讀課文，出示教學要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯繫上下文或查閲工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什麼？
②文中有哪些表示時間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
2、學生根據要求自學。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄田徑決賽希臘雅典國際隱隱成績紀錄吶喊
賀遙不可及風馳電掣
讀音注意：掣字形區分：紀記
（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學生回答教師提出的問題。
（1）誰能説説“大山”指的是什麼？
（2）文中有哪些表示時間的詞語？
（3）劉翔是怎麼樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什麼？
5、自由讀課文，想一想，你有什麼不懂的地方？
當初祝
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續感知。
1、播放錄音。
學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什麼事。
四、識記生字，指導書寫。
第二課時
課時目標：
認知目標：瞭解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
能力目標：能有感情地朗讀課文。
情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學過程：
一．複習鞏固。
1、聽寫詞語。
跨欄吶喊紀錄
背影風馳電掣遙不可及
2、同桌互批，訂正錯字。
3、説説由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物？為什麼？
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1、自由讀全文，説一説，文中的哪一句話點明瞭題目？
2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！！
（1）這段話在文中起着什麼作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）
（2）這句話後面的“！”表示什麼？應該用什麼樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）
3、“遠方的大山”指的是什麼？你是從文中哪兒找出來的？
（1）把約翰遜比作大山，説明了什麼？啊個詞語也説明了這一點？（奢望）
（2）“遙不可及”是什麼意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什麼？（“我”和約翰遜相差甚遠）
（3）指導朗讀。這句話應該用什麼樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
（4）能説説此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
過渡：那麼，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4。、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然後填表吧！
時間
“我”
約翰遜
2014年
2014年
2014年
2014年
（1）學生自由填表讀課文，填表。
（2）全班交流。
①誰能來説説2014年“我”和約翰遜的表現？
②“風馳電掣”是什麼意思？由這個詞語你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心裏會想些什麼？
④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心裏是怎麼想的？
⑤從這句話中，你體會到了什麼/（“我”決心趕超約翰遜）
⑥那麼，2014年出現了怎樣的情況呢？
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心裏又會想些什麼？
過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。
⑧在2014年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終於縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）
⑨你從“總是”和“！”體會到了什麼？
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練
出示：
展開想象寫話：
狂風暴雨中，我；
風刀霜劍中，我；
身染疾病時，我；
別人休息時，我；
……
?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！
?2014年又是怎樣的情況呢？
“久久等待的那一天”指是什麼？
“我”的成績是多少？此時“我”心裏怎麼想？為什麼反而迷糊了？
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）
“那一刻”指的是什麼？（約翰遜祝賀“我”的時候）
“這一切”指的是什麼？
指導朗讀：你覺得這句話應該怎麼讀？
三、感情精神，進行教育
1、你從劉翔身上感受到了一種什麼樣的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言？
2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事
第三篇：翻越遠方的大山
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習劉翔不畏艱難、敢於挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
二、教學重點：瞭解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背後所付出的艱辛努力。
三、教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。
四、教具準備：課件、小黑板、配套光盤
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課時課時目標：
認知目標：掌握本課生詞新詞。
能力目標：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學過程：
一、視頻引路、導入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自讀課文，出示教學要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯繫上下文或查閲工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什麼？
②文中有哪些表示時間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
2、學生根據要求自學。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣
讀音注意：掣 字形區分：紀 記
（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學生回答教師提出的問題。
（1）誰能説説“大山”指的是什麼？
（2）文中有哪些表示時間的詞語？
（3）劉翔是怎麼樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什麼？
5、自由讀課文，想一想，你有什麼不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、整體感知課文內容。
1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？
讀完後試着完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。
我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終於來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。
“遠方的大山”對於劉翔來説是什麼呢？他是怎麼樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。
四、識記生字，指導書寫。
第二課時：
教學過程：
一、導入
1、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關於速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。
2、上節課，同學們圍繞課題提出了幾個很有價值的問題，今天我們就帶着問題到課文中去尋找答案。
3、出示：“遠方的大山”指什麼？（請同學們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）
二、學習1-7小節
過渡：為什麼在劉翔眼裏，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1-7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。
▲"剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。”
（1）你體會到了什麼？（差距大、實力強）
（2）從哪看出來差距很大？
“奢望”：讀.什麼叫奢望？什麼對於他來説是奢望?(親眼看到其人)
“遠方的大山”：遠、大、高不可攀/望塵莫及
“遙不可及”:什麼叫遙不可及?什麼對於他來説“遙不可及”？
連到達山腳下的(來源好範 文網)那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來説，這是一座矗立於“遠方的大山”，要想翻越它，只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！
（3）這座山又遠又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節） 差距很大，劉翔自己也認識到了這一點，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀） ▲“那次，我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”
（1）、什麼叫“風馳電掣”？（形容象颳風和閃電一樣迅速）
（2）、約翰遜實力強勁，而我只能——作為觀眾……，連進入決賽的資格都沒有。
（3）、讀一讀，體會一下兩者的懸殊。
▲“整個2014年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
（1）、為什麼你從這句話中體會到約翰遜是座“大山”？
（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）
（2）、在這麼多次的比賽中，約翰遜能穩穩地佔據冠軍寶座，可見其實力的強悍。 ▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”
（成名時間很早，早就聲名遠播，是大家的偶像）
小結：事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮鬥了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。
劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什麼？（堅持）選擇了——翻越遠方的大山（點題） 那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠方的大山的呢？請同學們讀一讀3-7小節，找一找關鍵性的詞句，體會體會。
學習3-7小節
1、同學們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎麼想的？
出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
（1）劉翔是很多同學的偶像，你能讀出他此時的心聲嗎？
（2）這句話雖然是一個問句，但是劉翔心中有答案嗎？
（有，希望能，有了目標，成為了夢想，也有了超越的決心。）
（3）帶着你的體會讀一讀這句話。
過渡：正因為有了這樣的夢想，這樣的目標，所以劉翔不斷努力，不斷進步。2014年，他就和約翰遜肩並肩地站在了同一個賽場上。讓我們一起來感受他的進步吧！
2、齊讀第5小節
（1）雖然他向着他的目標又更進了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望着約翰遜勝利的背影，他會想寫什麼呢？
（2）交流
（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮鬥的動力。引讀：他進入決賽的機會——，和約翰遜面對面過招的次數也——，整個2014年——
3、出示：“整個2014年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
（1）、在這麼多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？
（2）、當他屢屢拿第二的時候，他還會想什麼?
交流。
4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引讀第7小節。 總結：同學們，約翰遜是一座“遠方的大山”，而劉翔就是憑藉着樹立明確的目標、堅持不懈地努力，敢於超越的精神這樣一步一步地接近了目標，最終成功翻越“遠方的大山”，超越了夢想。瞧，激動人心的時刻到來了！
三、齊讀8-11小節
1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什麼樣的心情？（興奮、激動）從哪裏看出來的？
2、指導朗讀：你走進了劉翔的內心，讀好它！（指名讀）
3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）
四、總結
1、同學們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實現，但劉翔憑藉着自己不畏艱難、頑強拼搏、敢於超越的精神，成功地——齊讀，文章學到這，你有什麼感想？
2、練筆，交流（成功就是翻越遠方的大山！）
3、劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法。
4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”
第四篇：翻越遠方的大山説課稿
《翻越遠方的大山》説課稿
尊敬的各位評委，老師：
大家下午好！我今天説課的題目是《翻越遠方的大山》。
一、説教材。
《翻越遠方的大山》是人教版國小語文三年級6冊第2單元的第一篇課文，該單元以人物品質為主題展開。《翻越遠方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰勝了阿蘭約翰遜。課文通過時間順序，劉翔自敍的手法給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：能夠認讀本課生字、詞。2、能夠正確、有感情地朗讀課文。3、瞭解重點語句所隱含的情感色彩。
本課的重點：瞭解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。 難點為：理解課題的深刻含義，學習體會他成功背後所付出的艱辛努力。教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。課前準備：多媒體課件。
二、説教法和學法。
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合三年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方
式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、説教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以四個環節設計本節
課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，國小生
的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過播放劉翔2014年雅典奧運會奪冠的視頻，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閲讀是
學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時的內心體會），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學
生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。讀到“風
馳電掣”時，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組劉翔成功翻越大山圖畫，
引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對劉翔的佩服。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和
體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第三環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生
可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：劉翔給我們的啟迪是
什麼？這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第四環節：安排作業，複習強化。
為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文養學生自主
探究的能力。我安排了作業：大山在課文中指的是什麼？為什麼還要説是翻越了“遠方”的大山？這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計。翻越遠方的大山
劉翔阿蘭 約翰遜
讓學生更形象化的接受知識。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
第五篇：4、翻越遠方的大山
4、翻越遠方的大山
一、
跨欄隱隱國際吶喊成績
二、
紀錄跨欄準確塞外臘月
筆記阻攔雅典比賽蠟燭
三、
遙不可（及）有（朝）一日風（馳）電掣（毫）無疑問 四、
1、我要好好學習，實現當初的夢想.
2、王小明獲得了科技文明獎，大家紛紛前來祝賀。
五、
2014年表現：和約翰遜比賽10次，竟沒有一次超越他。
2014年表現：跑出13秒6的成績，第一次讓約翰遜看到我的背影。從中悟出的道理：只要堅持不懈地去拼搏，就一定能取得成功。 六、
1、成功迷糊
2、這一切都是真的，我終於戰勝了約翰遜。
3、相互理解、友誼長久、團結一致和公平競爭。
4、劉翔，你是我們中國人的驕傲。
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