讀《班級管理智慧案例精選》有感

有人説，在教師生涯中，如果沒有做過班主任工作，應該説不是一個最完美的老師。教書育人就要做班主任，班主任工作是我們教師教育工作中不可或缺的一部分,是衡量個人能力的重要途徑。

那麼，什麼是班主任？班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的直接教育者和組織者。高中階段如何有效實施班級管理呢？高中學生，他們思想漸趨成熟，具有一定的分析判斷能力，也具有極其的自我意識，我們班主任老師在平時的工作中，如果不注重工作方法，簡單粗暴的進行管理，勢必會造成學生的抵制，造成班級管理效果的弱化。

今年暑假恰逢高三畢業，有三個月的假期，於是在網上買了幾本書，給我印象深刻的就是華東大學出版社出版的《班主任管理智慧案例精選》，該書彙集眾多班主任的教育智慧，列舉了非常多的班級管理案例，可以説是一本班級管理百科全書，專治各種班級疑難雜症，大到治班理念、班級文化、班幹部隊伍，小到同學關係、師生關係的協調等等。下面我就本書中擇其中幾段來淺談我的感受。

第一，“我選擇，我喜歡”。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。曾有人就“如何生活更幸福”這一話題展開討論，討論的焦點是我們應該懷着怎樣的心態去生活，是“我喜歡，我選擇”，還是“我選擇，我喜歡”。無可厚非，每個人都願意選擇前者，但事實上只有少數幸運兒能夠實現，絕大多數還得要後者。有些人可能是因為一些其他原因選擇了教師，既然選擇了就要少些埋怨，多些堅持。正如魏書生所説：“多改變自己，少埋怨環境”，“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不夠豁達；埋怨天氣太惡劣，常常識我們自己的抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少”。因此，既然選擇了教師這一職業，選擇了做班主任，就應該熱愛它，

第二，用愛澆灌，靜待花開。陶行知先生曾説：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。我們每個教師有責任也有義務讓每個孩子在愛的澆灌下盡情綻放。在2016級我擔任班主任的21班，有一個女孩子，家庭環境比較複雜，導致了她性格很自卑孤僻，基本都不和其他同學説話，也從來不笑。我也找她聊過幾次，但基本上都是我問一句她答一句，沒有多餘的話。此後我與家長取得聯繫，找到了問題的根源，原來是家庭原因，家長是個暴脾氣，動不動就打罵孩子。找打了問題所在，我對症下藥，經常關心這位女孩子，有時我還做好飯請她在我家裏去吃飯，剛開始她還是比較拘謹，多來幾次就願意多説幾句話了。我記有一次，我燉好排骨讓她來家裏吃飯，給她特意準備了一些東西，當她過來看到時，眼淚已經止不住的流，她哭着説她從來沒有感受到家的温暖，這是第一次。聽着她説我的鼻子也開始酸酸的，我告訴她説，我們六十多位同學就是家人，他們都很關心你、都很愛你，我們要打開心門，主動去擁抱他們。我也與家長溝通，告知她孩子的情況，建議家長多關心孩子。此後，這個孩子臉上的笑容逐漸多了起來。通過這個事情，讓我明白一個道理，每個孩子表現出來的異樣，即使是搗亂的孩子，背後一定有某些原因。而我要做的不是去責罵孩子們，而是更多的關心關愛他們，為他們排憂解難，助推他們健康成長。

第三，“眼裏要容得了沙子”。“人非聖賢孰能無過”，人在成長過程中犯錯是難免的，犯錯，也是一種成長。桑代克的試誤理論認為，學習就是在不斷的嘗試錯誤中獲得正確的知識的。所謂“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”就是此理。我們面對的是心智尚未完全成熟 情感衝動、理性思維尚不強大的高中生，身心特點決定了他們容易犯錯誤。教育就是面對一個個錯誤的過程：學生因錯誤而成長，教育因錯誤而富價值和意義。比如上課睡覺、自習課講話、青年期對異性的好感、考試焦慮等，都屬於正常現象。關鍵是我們應該以什麼樣的心態來面對學生的錯誤，我們需要的不是大聲責罵，不是生氣，跟自己多過不去，不要拿學生的錯誤來懲罰自己。對學生的錯誤，班主任須認識到：學生就是在不斷犯錯誤中成長的學習主體；不犯錯誤的學生是不存在的；任何錯誤，都是從某個角度指向真理和正確的，從而指引學生的成長的；班主任工作的重要內容，就是面對學生的各種錯誤，幫助學生正確認識並改正錯誤。因此當學生有錯誤時，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對，睿智處理，從而遊刃有餘。陶行知先生四塊糖果的故事、蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事，無不是基於對學生過錯的寬容和理解基礎上產生的一種教育智慧。喜歡好學生，喜歡學生的好，是教師的天性；但是學生犯了錯誤的時候，才是最需要寬容的時候，也才是最需要教師的教育智慧的時候。沒有寬容，就沒有教師的大愛；沒有寬容，就沒有教育的温暖；當然，沒有寬容，也就沒有學生學校生活的幸福和成長過程的快樂。

第四，關注每一位學生，不能厚此薄彼。作為班主任，我們對學生的評價標準應該多元化，而且要一把尺子量到底。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。班主任的角色就是一個平衡槓，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。現階段的學生在價值觀和個性特點方面更顯示出自我、民主的意識，他們反對傳統教師的權威，渴望和教師進行平等民主的溝通。比如書中關於處理失竊案件，書中提供了個方法：向空椅子傾訴的方法——讓孩子們對着空椅子説自己想對“小偷”説的話。不用像警察一樣直接揪出小偷，要用智慧來糾正孩子的不良行為。班主任要做好三方面工作：一是安撫失主，詳細調查失竊事件的每一個細節，最好將調查過程記錄下來並讓學生簽字，以備日後之用；二是平息猜忌。班主任應該公開闡明，人人都有嫌疑，人人都有揪出小偷的義務，胡亂懷疑是一種不負責任、破壞團結的行為，是對他人的一種傷害；三是做好被懷疑對象的思想工作，尤其要關心那些心理素質差，有“前科”的同學。還可以讓大家進行討論：假如這20元錢是我丟的，我會怎樣？如果有人拿了或拾到了，但不歸還失主，這是一種什麼行為？長此以往將會有什麼樣的結果？犯了這種錯誤，該怎麼辦？然後由老師發給大家一個小紙條，承諾保密，如果沒拿就寫“我沒拿”，如果，認識到自己錯了就寫“我錯了”，班主任保密再進行後續處理。

第五，不要吝嗇自己的激勵與表揚。對學生來説，老師的表揚是天籟之聲，是神聖之音；老師的表揚會激勵學生思維的熱情，引發學生對自己潛能的肯定；老師的表揚甚至還會使學生對自己理想追求，對自己成功的自信和把握，起到決定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚。班主任要增強表揚的藝術性，必須做到態度真誠，以心對心，語言準確，恰如其分，範圍適合，方顯效果，方法多樣，因人而異，表揚批評，相得益彰。教師對學生的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不誇大，不縮小。無論是表揚還是批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認為自己什麼都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽讚揚話，不願聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。説話也是一門藝術，批評如果能過幽默風趣，更容易讓人接受。在表揚同學時，要表揚到點子上，能夠起到以點帶面的作用。

總之，班主任工作是一門藝術，豐富多彩，形式多樣。但不管何種形式，都離不開一個字“愛”，春風化雨潤無聲，一枝一葉總關情。在以後的班主任工作中，我將繼續用愛陪伴孩子們最美好的青春年華。