促管理充滿智慧 抓常規堅持不懈

促管理充滿智慧抓常規堅持不懈

一、班級基本情況

我班共有學生37人，其中男生19人，女生18人。農村籍27人，城市籍1人（李雙園），外籍農村户籍學生10人，其中漢族學生有32人；少數名族有5人（東鄉族4個，回族1個）。留守學生3人（許馨蓉、趙媛、祁煜），隱形留守學生（黃柯羽、馬小龍），單親學生6人（趙媛、許馨蓉、王瑛、馬婷婷、李雙園、黃柯羽），隱形單親學生（**、馬龍）殘疾學生：**（肢體殘疾），**（言語殘疾和智力殘疾，雙重殘疾，並伴有自閉症）。該班學生整體凸顯出做任何事情都比較慢，是一個慢性子。班級整體從思想方面來看，孩子們都有着一顆善良、天真無邪的心靈。女孩子們比較團結友愛，喜歡在一起商量、解決問題，幫助班級出主意，幫助老師做一些力所能及的事。男孩子們則有部分表現得比較燥動、貪玩，脾氣較衝動，容易惹出一些事情。

我班學生全部是農村籍孩子，只有一個城市户籍還是單親，家庭情況較複雜。我班整體情況與平行班級相比不是很積極，對任何事情都顯得無所謂，無論如何做都提不起他們的興趣。家長對孩子教育的重視程度不高，並且我班不識字的家長較多，遇到問題與他們溝通較為困難。尤其是我班的周燕燕同學家長，只要他的孩子在學校受到委屈，他總是不問情況先把老師質問一頓，他説話我們還不是很能聽懂（方言音重），經過多次與他交流溝通，瞭解了他們家的情況，併到她家多次家訪，其實，他們也不容易，慢慢的交流的多了，也就理解他們的苦，遇到問題也能順利解決了。

我班殘疾學生**腿部殘疾，先天性弱視，因為左腿殘疾，醫生説會影響右手的活動，所以寫作業非常慢，自己也不是很好看，剛剛發的新書不到半小時就被她弄得破爛不堪，也不能坐端正聽課，家庭較為困難，爺爺奶奶歲數大了，父親常年在外打工，回到家對孩子也是不管不問，甚至對孩子放任不管，從不操心孩子的學習生活，這些重擔自然的落到了媽媽一個人的身上，既要照顧老人和年幼的妹妹，又要操心**的學習生活，結果該生總是什麼都做不好，又因為家中所有人對他的放任，所以心態和性格不好，在學校我們老師積極關心鼓勵，可是，經過一夜，第二天又變回原樣，感到頗為困難啊，家長鼓不了勁，我也是非常愁，大家幫助解決一下。

殘疾學生**：智力殘疾和言語殘疾，並伴有自閉症，二年級上學期轉入我班，先前在河南少林寺學校學習武術，什麼都不會，甚至連自己的名字都不會寫，不與人交流溝通，不説話，上課什麼都聽不懂，老師與他説話，他只會嗯，就是，我的啊等簡單的詞語，家中父母鬧離婚，現在跟隨父親生活。經過在我班一年多的生活學習，該生會簡單的掃地做衞生，知道吃營養餐時如何做，會一些簡單的學習操作和繪畫。不能喝正常的學生交流。

二、如何在班級管理中突出班主任的主導地位？

首先,要樹立良好的自我形象，要有班主任的威嚴。班主任要有一顆公正、公平、關愛、無私奉獻的心。班主任要充分發揮好在班級管理中的組織作用、引導作用、培養作用和協調溝通等作用。

組織作用的關鍵是組織好班委會。做好班幹部的選擇和培養工作。堅持走民主管理化的道路，時時、處處注意激發學生的主體意識，在班級的常規管理中用平等、尊重、盡職、主動、團結的原則對待每位學生，讓每一位學生感到自己是班級的一份子、是小主人，自覺主動地為班集體做事;在班級活動中注意角色的轉換，從説教者變為引導者，運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質，在活動中弘揚主體性，學做小主人。班主任的主導作用不是孤立的，班主任應通過主導作用架起溝通心靈的橋樑，教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協調各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長、社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內幹部與羣眾的關係，各種組織的關係及學生與成人等各方面的關係。

案例:記得剛擔任一年級班主任的時候，為鼓勵學生認真完成作業，自己買了漂亮的印章，每次作業完成好的都蓋上一個你真棒的印章，這讓同學們個個對待作業的態度是來了個一百八十度的大轉變,排列整齊，字跡工整，收到十分理想的效果,並且同學們都非常喜歡這種鼓勵方式，一個個都在暗中比賽。後來又改用表揚信、發獎狀等方法，都取得了較好的效果。

記得在一年級上學期我班一位家長因作業問題和任課教師發生爭執，導致雙方都不是很高興，我這個班主任先是跟任課教師交流溝通，然後和家長溝通解釋，最後將這個不愉快事件處理了，班主任又是共同調解員。

其次建立完善的班規。學生自主管理、自我教育的切入點就是從抓好班級規範開始。對於班規的制定要讓學生參與 讓學生去執行，讓學生去監督，讓學生去管理。為了能制定切實可行的班規，班主任要組織學生學習《中國小生守則》、《中國小生日常行為規範》，讓學生結合學校和班級的特點制定班規。由於班規是同學們親自制定的，大家都樂意自覺遵守;又由於班幹部是民主選舉產生的，所以他們輪流值日都認認真真，深怕辜負了同學們的期望。這樣，班級裏學習氣氛濃厚，環境整潔。學生樹立了集體主義,積極參與班級活動，好人好事層出不窮。

案例:在我班選舉班幹部時，大家提名，然後舉手投票，並且大家一起執行制定班級規章制度。但是，在此後的執行過程中我發現還是有個別學生不能很好遵守，因此，我又在班中説：班幹部説的話就相當於班主任説的話，有意見自己來找班主任。加強了班幹部在班級的權威。結果大家都能很好的遵守。

三、班幹部隊伍建設與學生自主管理方面

1.精心選拔。班幹部與一般同學不同之處在於除了管好自己，還要能正面影響他人，所以班幹部必須是有熱情、有奉獻精神、思想素質較好的同學。我選拔班幹部的方法主要是自己觀察與向同學瞭解相結合。

2.明確責任。有分工還要有合作，值日生不值日的時候，沒有本職任務的時候，對班上情況也不能事不關己做旁觀者，必須以主人翁姿態出現，必須支持當日值日生的工作,使值日生不至於單打槳獨划船，使班上同學感受到班幹部隊伍的凝聚力。

3.培養教育。任何一項工作延續時間久了，都可能使人懶散甚至倦怠。要使班幹部理性而長久地處於一種積極有效的工作狀態，班主任必須持續地在思想上給班幹部注入鮮活的動力。首先，要讓班幹部珍惜為同學服務的機會。使他們認識到，當班幹部可以培養自己的處事能力和人際交往的能力，而這種能力可以澤被一生。一個人能夠為別人做點事，貢獻自己的一份力量，這是快樂的源泉，是生活充實的理由。而且班幹部還可以將這份對工作的責任感化為學習的動力，使自己全面發展。本人還教育班幹部要努力建立自己在同學心中的形象。班幹部一要以身作則，管好自己，二要一視同仁，有正義感，對於表現不好的學生要敢抓敢管敢登記。以身作則加上一視同仁，這是班幹部最有力的武器，也是奠定自己形象的基石。

4.建立賞罰分明的獎懲制度。建立嚴格、公正、賞罰分明的獎懲制度是順利實施班幹部輪流制的保證。在實施過程中，我只注重對班委的民主考核，卻忽視了鼓勵先進，懲罰落後，這無疑打擊了真作敷衍了事學生的應付氣焰。為了獎優罰劣，我還堅持精神鼓勵和物質獎勵相結合,表彰工作出色、積極的學生，宣傳他們上進、積極進職的精神。

5.班委輪崗制度，讓班幹部在實踐鍛鍊中成長。班委輪崗制度，就是以制度的形式，規定班委的崗位任職期限，通過班幹部不同崗位間的輪換，促進班幹部更為全面的發展。

班上有位同學叫許馨蓉，我起先把它安排為衞生小組長，但她工作積極性不高。有一次談話，她向我提出想擔任衞生委員，並表現出了對自己的高度自信。為了給她一個機會，我專門為她增設了一個班主任助理的職務。我的決定沒有錯，她工作起來有板有眼，能和很多同學處理好關係。但她也有不足之處，一是工作情緒化，二是某些場合説話語氣太重，有點傷同學的自尊。我對她進行了耐心教育，她也意識到了自己的不足，並能不斷改善，工作熱情重新高漲。把我班的衞生管理工作做的有聲有色。

我深知班主任工作藝術博大精深。那些數年如一日，已形成自己獨特風格並在學生心目中樹立了崇高威望的班主任是我學習的榜樣。我會用謙虛的心態向優秀的班主任學習，使自己的班主任工作以及人生境界不斷提升，日臻完善。