繪本情節逐步遞進，通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，多樣化的維度，獾和狐狸悟出“寶貝”的真正涵義，下面是小編為大家帶來的彩虹的盡頭讀後感，希望你們喜歡。
彩虹的盡頭讀後感1
“寶貝”是一個充滿誘惑的字眼;又是一個凝滿愛意的字眼;還是一個見仁見智的字眼,《彩虹的盡頭》讀後感.在繪本中儲備冬糧的松鼠看來,一堆橡果就是比什麼都重要的寶貝;在幸福的鴨媽媽看來,她的孩子就是勝過世界上任何東西的寶貝;而在閲歷豐富的兔爺爺看來,最令他陶醉的寶貝莫過於對往事的回憶了.對於獾和狐狸來説,什麼才是真正的寶貝呢?起初,他們心目中的寶貝要麼是金的,要麼是銀的,要麼是寶石的,總之是一種能使人富有起來的物質層面的東西.但是,隨着尋寶過程的逐步深入,通過與松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的對話,他們對“寶貝”的詮釋也在悄然地發生質的變化,以至於最後他們才幡然醒悟：他們一路苦苦追尋的寶貝,原來就近在咫尺——他們彼此擁有對方,擁有真誠甜蜜的友情,這難道不是最珍貴的寶貝嗎?!
“彩虹”,在這本圖畫書中,象徵着物質慾念對人的吸引與誘惑.當獾和狐狸循着絢麗的彩虹追蹤而去的時候,他們心中裝着的只有金銀珠寶.感謝那場及時雨,它使令人眼花繚亂的彩虹隱匿起來,也使獾和狐狸狂熱躁動的心冷靜下來、平和下來,讓他們有機會來細細地咀嚼與品味松鼠的知足常樂,鴨媽媽的温厚母愛以及兔爺爺的人生感悟,也讓他們發現並認證了那個長期以來被自己忽略了的真正的寶貝——朋友與友情,讀後感《《彩虹的盡頭》讀後感》.於是才有了那個出人意料的結尾：當他們開開心心往回走的時候,一道新的彩虹又掛上了天空,但他們居然都沒有看見!是的,他們不枉此行,他們已經找到了真正的寶貝,彩虹再絢麗,對他們而言,還有什麼意義呢?這與最初他們對彩虹的關注與讚美,形成了多麼鮮明的對比啊,暗示着他們的精神境界已經到達了一個新的高度.
“彩虹的盡頭藏着寶貝”,這只是一個美麗的傳説,一個遙不可及的夢幻;而寒冬裏的食物、純真可愛的孩子、同甘共苦的朋友以及所有值得珍藏與回味的往事,卻都真真事實地存在着或者發生過——我們缺少的並非“寶貝”,而是一雙發現“寶貝”的眼睛,和一種鑑賞“寶貝”的心態.從這個意義上説,既使是失敗的教訓抑或意外的不幸,又何嘗不是磨礪人心靈的寶貴財富呢?!
彩虹的盡頭讀後感2
注意到這本書是因為其作者——林丹，是世界上唯一集奧運會、世錦賽、世界盃、湯姆斯杯、蘇迪曼杯、全英賽、亞錦賽、亞運會冠軍於一身的“超級全滿貫”選手。或許是自己比較喜歡羽毛球，偶爾也會看看羽毛球比賽，自然不會不注意到超級丹這個在我那麼完美的人，有着一流的技術，似乎沒有他接不到的球，外形又是那麼陽光帥氣。看完2012奧運會奪冠比賽後，網上就公佈了該書出版的消息，也有人説如果他沒有奪得冠軍，這本書就不會出版了，突然覺得這個世界就是這麼殘忍，只有第一名的人才能吸引別人的眼光，才能有資格出現在公眾的眼裏。
對於這本書，可以當作一本勵志的書來看待，也可以用來了解一個運動員登頂的心路歷程，還可以用來了解羽毛球比賽的相關事宜，也可以用來欣賞偶像(書中很多林丹的插圖)，我想我應該是出於第一點和最後一點。
在最後，林丹説：“我也只是一個普通人，我並不是高高在上的全滿貫、所謂的外星人，我只是個普通的小夥子。通過自己的努力和堅持，是可以做到讓別人刮目相看的。我們都很平凡，但是我們可以做成一些不平凡的事。”確實，從林丹一路走來，遇到了太多太多的困難，每一個冠軍的背後，甚至是第二名，第三名的背後都有着不為人知的付出。必須十分努力，才能看起來毫不費力，我想林丹的故事也是對這句話最好的詮釋。
“任何時候不要去懷疑自己，或是羨慕別人。做好自己，全力以赴的把握好每一天，不要太計較最終的結果。這個過程只是遲早和長短而已，最終都會有屬於自己的天地和展現自己價值的一天。”或許作為高水平的運動員，每一場為冠軍而戰的比賽，最終比的已經不是技術，而是心態。
“每個人都有自己追求的夢想，如果我們的夢想恰好是同一個目標的話，那一定會有一個人受傷。”冠軍只有一個，這正是比賽的殘酷之處，同時也是吸引着無數人的地方，只要站上了最高領獎台，你將被世界銘記。
一路走來，林丹相信每一件事都有其意義，每一個困難都是在讓他變得更加強大，“很多事必須經歷過，才能成為財富”，每個人都可以通過自己的努力，一點點證明自己，平凡也可以不平凡。
彩虹的盡頭讀後感3
這個繪本，是一位懂美術的朋友推薦的.打開的一瞬間，我就喜歡上了，僅僅因為唯美的圖畫。蝴蝶頁，是巨幅的彩虹，赤橙黃綠青藍紫，明麗而和諧 繼續往下翻，你會驚歎於畫面的美。嫩黃、淡綠、天藍為主色調的繪本圖畫，每一幅都美輪美奐。蒼翠的遠山，青青的野草，淡藍的天空，綠絨般的山坡，還有那掛在天空的彩虹，美不勝收。欣賞過養眼的圖畫，再來看看故事吧。故事簡單得不能再簡單。獾和狐狸這兩個老朋友，在雨後的天空看見了美麗的彩虹，獾告訴狐狸，彩虹的盡頭有寶貝：“我想它應該是金的，或者銀的，或者寶石的，它能讓你變得永遠永遠都富有!”於是，它們循着彩虹，一路找去，遇到了松鼠、鴨媽媽和她心愛的寶寶還有兔子爺爺。松鼠有屬於自己的寶貝——他有足夠的食物吃;鴨媽媽有屬於自己的寶貝——可愛的寶寶們;兔子爺爺有屬於自己的寶貝——因為他們有他幸福的回憶。
可是，獾和狐狸卻怎麼也沒有找到寶貝。這時候，下雨了，彩虹消失了。它們在躲雨的時候，忽然想起，原來，寶貝就在身邊：獾是狐狸的寶貝，狐狸也是獾的寶貝。於是，兩個好朋友開心地拉着手，轉起了圈圈。 雨停了，太陽出來了，彩虹又掛上了天空。故事，就這這樣的簡單。但它又那樣的不簡單。
其實，我們每個人就是獾和兔子。很多時候，我們往往擁有明亮、美麗的如寶石般的彩虹，卻往往視而不見，一直朝彩虹的盡頭匆匆而去，企圖尋找更大的寶貝。你有眼睛，可以欣賞世界上所能欣賞到的美麗風景;你有耳朵，可以欣賞世界上所能欣賞到的美妙聲音;你有舌頭，可以嚐到世界上所能嚐到的美味佳餚。你有健全的四肢，可以做很多很多有意思的事情;
健康的身體，就是寶貝!你有一個家，你就擁有了一個港灣。累了倦了，回來休息;緩過神了，起錨出發。你有一羣朋友，你就擁有了一片晴空。煩了燥了，發發牢騷;心情暢了，開懷暢飲。親人朋友，就是寶貝!
沏一杯濃茶，喝一杯咖啡，聽一段旋律，讀一本老書，想一些往事，憶一段歲月，念一羣故友，心頭浮起一幅幅畫面，記憶變得潮潮又潤潤……美麗往事，就是寶貝!
你就是寶貝，寶貝就是你。只要你活着，你便與最大的寶貝在一起。但是，很多時候，我們為什麼老是忽略了最大的寶貝，卻要尋找“金子，銀子，那些永永遠遠富有的東西”?我們都像獾和狐狸一樣，忽略了天空的彩虹，忽略了身邊的彼此，卻折騰着趕往彩虹的盡頭。
彩虹的盡頭，也許真有寶貝，也許什麼都沒有。匆匆地趕啊趕，大汗淋漓，急急忙忙，不但彩虹看不見，也許看不見星空，看不見明月，看不見身邊的綠樹、青山、小溪還有不知名的野花。
彩虹的盡頭讀後感4
1、《彩虹的盡頭》是一本經典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優美，藴含着感染人、影響人的情感價值：以獾和狐狸尋寶為主線，逐漸展開故事情節。
什麼是寶貝?在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什麼都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閲歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當然莫過於對往事的回憶了。故事情節清晰分明，通過三個漸進式的故事情節，逐漸梳理出故事的主題。2、繪本情節逐步遞進，通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，多樣化的維度，獾和狐狸悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。
3、組織方式：本故事適合於大班的孩子閲讀，大班幼兒兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對於“寶貝”更深層次的涵義並不理解。
大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善於思考，正好藉助《彩虹的盡頭》這個繪本，引導幼兒兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產生潛移默化的影響。組織過程中，可通過聯繫自己的生活猜測寶貝的理解，初次引出狐狸和獾到彩虹的盡頭要尋找的寶貝是什麼?他們在尋找寶貝的時候遇到了誰，他們的寶貝是什麼?以下可通過幼兒自主的閲讀，1-17頁。(重點是第一幅的引入)在每個畫面猜想與觀察中，發現寶貝的不同含義，最後尋寶前後形成一個鮮明的對比，狐狸和獾感受到了真正的寶貝是兩人的友誼。這是一個由物質到精神上的昇華。
彩虹的盡頭讀後感5
繪本內容簡介：彩虹的盡頭有什麼?應該有寶貝吧，獾和狐狸都這樣想，他們決定出發去找找看!路上，他們遇到了松鼠、鴨媽媽和兔子爺爺，奇怪的是，他們的寶貝各不相同，那麼獾和狐狸要找的寶貝又會是什麼樣的呢?這是一個尋找而又最終收穫愛之真義的故事，它讓孩子懂得世上最珍貴的東西其實就藏在自己的心裏。
《彩虹的盡頭》是個寓意很深的故事。以獾和狐狸尋寶為主線，逐漸展開故事情節，通過與尋寶途中遇到的三個動物之間的對話，最終悟出“寶貝”的真正含義。對於松鼠來説在寒冷的冬天，那一堆橡果就是維持它生命的最重要的東西;對於鴨媽媽來説，它的孩子小鴨子就是能為他付出生命的最寶貴的東西。而兔爺爺，我們可以聯想到一個老人眼花了，牙掉了，路走不動了，只有回憶年輕的時候發生的事情來維繫後半生的日子。
教師靈活引導着幼兒的閲讀活動，有意識把語言(表達自己對圖書的理解)、社會(傾聽習慣)數學(一起用手指第X行的字)等目標整合在一起。以故事中的情感為主，緊緊抓住繪本中的線索性問題，結合圖文將幼兒的體驗和認識結合起來，幫助仔細揣摩關鍵句子所包涵的意義，充分理解故事的情感內容，形成自身的美妙情感。活動中更多地順應着幼兒的興趣和需要，傾聽、支持幼兒的“奇思妙想”，與幼兒的心靈活動走向同步，使學習情緒進入最佳狀態，激發幼兒積極思維大膽表達，幼兒在愉快積極的心態下就有話可説，他們抒發着各自的感受、理解、想像、表達，師幼間的交往進入一種彼此尊重、平等相待，共同對話的相互作用中，形成了一種良好和諧的雙向、動態平衡的生態系統。通過故事情感的陶冶，將幼兒的原始情緒、生活情緒和情感逐步向社會化發展，幼兒對繪本閲讀的朦朧感知也得到了梳理與提高。
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