童年，一個充滿美好回憶的年齡，也讓許多人對他抱有幻想和批判，因為它離我們遙不可及。《童年的祕密》是瑪麗亞。蒙台梭利的作品，在這本書中，她仍然強調重視兒童的早期教育，遵守兒童敏感期的發展規律，激發兒童潛能，為兒童打造一個寬鬆愉快的成長環境。身為人母的我深有感觸，不得不承認兒童在一定時期是成人的老師。
記得初為人母時，我只在醫院待了一個晚上，第二天就出院了。當媽媽時的喜悦與興奮，也連同嚴重的睡眠不足摻雜的。身體的虛弱，迫切想好好休息一下，可是聽到孩子的哭鬧又是那麼揪心，於是一個個日日夜夜的陪伴，讓孩子與我漸漸熟悉起來。孩子三四個月時，只要我換一件衣服，她都會一邊吃着母乳，一邊仔細觀察，小手還不停的觸摸着衣服，一副若有所思的樣子。讓我印象最深刻的莫過於孩子四個多月時的一天，我打算洗頭，於是，孩子的姑姑幫我照看一會兒，長長的頭髮，洗起來費時又費力，孩子一邊看一邊在旁邊玩耍，總算洗好了。這時，孩子也餓了，我抱起孩子準備餵奶，誰知，孩子充滿委屈地哭喊，就是不吃，無論怎樣哄就是不停地哭，盯着我的臉，越哭越兇……家裏一直都沒有什麼陌生人，也很安靜，怎麼回事呢？姑姑觀察半天試探着説：“你把頭髮紮起來試試，她是不是不熟悉你頭髮披散下來的樣子？”我趕緊把頭髮紮起來，孩子望着我的臉漸漸平靜下來，在我的懷裏安靜地吃着母乳……
當時誰曾想到，一個小小的嬰兒，竟然會有如此強大的辨別力，一個小小的有異常態的打扮，她竟如此大的反應。可見，外部的秩序感已經早早地植入她的內心，不得不承認，我被她——我的小小的孩兒打敗了，而且我敗得是那麼開心！
蒙台梭利認為，兒童感覺的秩序可以分為外部秩序和內部秩序。上面的事例是我所説的外部秩序，是兒童的敏感期的表現之一。兒童敏感期還有許多表現，如果成年人能及時發現，認真培養他們的能力，兒童必定會像雨後的春筍般茁壯成長，願你我共勉！
“愛”是人類永恆的話題，我們總能感覺到它的存在，但要給愛下一個定義卻是十分困難的。正因我們每個人對愛的明白不盡相同，蒙台梭利關於愛的明白是：愛不是原因，而是結果，它的動力就是本能，是生命的創造力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，並影響着兒童的自我實現。
讀到《愛的智慧》這一章時，給我的觸動是十分大的，書中列舉的孩子與父母的例子如此的熟悉，正因在我和女兒之間也經常有這種情形。例如：星期天，本想好好地睡一覺，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也會覺得很厭惡呢？我們來聽聽蒙台梭利是怎樣説的：早晨，兒童進入父母的房間喚醒他們，這是件令父母極厭惡的事情。可是，如果不是愛，還有什麼東西會使一個小傢伙一醒來就去尋找他的父母呢？黎明，當一個兒童去找他的父母時似乎是要説：“天已經亮了！是早晨了！”可是，孩子走到父母跟前，不是為了去教導他們，而只是去看他所愛的那些人。看到這些文字，你是不是心裏有一種温暖的東西在湧動？蒙特梭利對兒童的細微觀察和心理探究真的是讓人佩服。也讓人不得不重新思考自我一些固有的觀念，我們是否真的瞭解兒童，是否明白他們的心裏在想些什麼？我們真該適時的轉換一下主角進行思考，這樣才能讓自我更好地明白兒童的世界，瞭解童年的祕密。
《童年的祕密》，其中一段是這麼説的：人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，可是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。？這些創傷，幾乎全部都是正因我們不瞭解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的後果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的祕密》裏，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，這本書對我來説，是一本十分顛覆性的書籍。
其實有一個敏感期我們大家是都明白的，就是兒童的語言天賦。在兒童的某個階段，學語言是十分驚人的，所有的人都是他們的教師，他們只是沉默的聆聽，直到某一天説出他們的第一個字。這點成人體會最深，學外語此刻對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞，都是需要持續的下苦功才能夠。可是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。？°一個很重要和神祕的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童出生後第一年就出現，並一向持續到第二年。
蒙台梭利説？°這種敏感期的存在也許更清楚地表此刻兒童所遇到的障礙上，在大多數狀況下兒童發脾氣很可能都是由於這種敏感性秩序感在於認識到每樣物品在它的環境中所處的位置，記住每件東西就應放在哪裏。這意味着一個人能夠適應自我的環境，在所有的細節方面都能支配它。心靈的適宜環境是這樣的：一個人能閉着眼睛到處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環境是平靜和歡樂所不可少的。很明顯，兒童對秩序的熱愛不一樣於成人對秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的歡樂。但對幼兒來講就完全不一樣了。它好像動物漫步的大地，或魚兒遊憩的水。
童年的世界裏是豐富多彩的，同時童年的世界裏也有許多祕密。當我讀完《童年的祕密》第一部分，就瞭解了其中的祕密。未讀這本書之前，對於童年的世界，我只是一知半解也就是解不開其中的謎。閲讀了第一部分，透徹理解了兒童對外界秩序有一個敏感期。由此深切體會到姐姐帶外甥到孃家時，小外甥為什麼總是哭鬧，那就是從一種環境到另一種環境的適應過程。揭開可兒童具有兩重秩序的祕密（即兒童具有兩重秩序感。其中之一是外部的，這種秩序感從屬於兒童對他本身與自我的環境的關係的感知。另一個是內部的，這使兒童意識到自我身體的不一樣部分和它們的相對位置。這種敏感可稱之為“內部定向”。），對於將來當媽媽的我，大有幫忙，懂得兒童經常哭鬧會受到秩序的影響，不去埋沒兒童的兩重秩序。
《童年的祕密》告訴我們，教育能夠採用一種幫忙兒童的自然發展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產生影響。所以教育首先要做的事情是“發現兒童真正的本性，進而幫忙他正常發展”。在那裏，除了環境和材料之外，某些條件是異常重要的，那便是“成人中立的特徵”。蒙特梭利創辦的第一個兒童之家，那些父母是文盲，他們忙於生計而無暇多份精力給孩子，他們的教師是毫無野心和先入之見的普通勞動婦女，這就導致了一種理智的沉靜。教師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜，一種空白，或更好的、無阻礙的狀態，這種狀態是內心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。
於是，我明白了一般傳統教學法的教師與蒙特梭利教學法的教師的根本不一樣：一般傳統的學校，教師只是認識小朋友的行為，明白要照顧他們，也明白為了教育他們應當做些什麼；
蒙特梭利的教師，眼前應是一位還沒有被認識、完全有待於被瞭解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是説，我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地展現，就像蓮花在散發出芬芳的花香時，伸展出百色花瓣以理解陽光的哺育。
《童年的祕密》是蒙台梭利的教育名著。選擇這本書是因為兒童的世界充滿了奧祕。作為成人，作為老師，一定程度上我並不完全瞭解我的學生內心在想什麼。我想，對兒童的內心瞭解之後，遇到問題時會選擇更合理、更科學的措施。
書中講述了童年時期是人生一個最重要的時期，除生理髮展外，幼兒的心理髮展更需要得到重視。書中收集了許多生動而頗有代表性的例子，使讀者能更好地理解兒童，瞭解兒童心理，從而幫助兒童的身心發展，使兒童的個體潛能最充分的得以實現。
書中印象最深刻的是:他們總是從自己的角度出發，來看待與孩子有關的一切，把自己的意志強加在兒童身上。因此，兒童從小就被戴上無形的枷鎖，被迫按照成人的意願去進行命運，生活在父母的期待中，久而久之，他們就缺乏了自主性。所以，蒙太梭利認為，一個兒童之所以不能正常的發育與成長，主要是因為受到了成人的壓抑，成年人應該受到控告。這樣一個觀點讓我覺得十分可悲，或許很多父母都達成為了孩子的氣質，卻不知他們的行為正在一步一步的傷害孩子。兒童不僅是肉體的存在，還是精神的存在。我們真正的理解兒童，適應孩子的思想，適應他的步伐，從他們的需要出發，真正的關注他們的成長。
《童年的祕密》這本書裏給了我們答案——要把孩子置身於一個快樂的環境！我是一名體育老師，在體育課上就是要調動孩子們上體育課的熱情，因此我經常與孩子們做各種體育遊戲，來達到鍛鍊的效果。遊戲是以遊戲活動為形式，以發展學生的身體，提高跑、跳、投等基本活動能力為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。在遊戲教學中培養學生的創新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從遊戲的方法和規則入手，讓學生在遊戲中逐步理解遊戲的方法和規則在遊戲中的作用，並在理解的基礎上，讓學生模仿修改與變通遊戲方法及規則，從而逐步學會創編遊戲，提高創新能力。
《童年的祕密》給我啟發當然不止只有這些，我相信通過更深層次的閲讀我會得到更多的幫助，對我以後的工作、學習也有很大的幫助。
《童年的祕密》是一本由中國人民大學出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙台索利撰寫的，本書蒙台索利深刻地揭示了兒童心理髮展的祕密，説明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，並通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閲讀，給我留下很深的啟示。
“精神分析揭示齣兒童所遭受的痛苦源於成人權威對兒童自發性活動的壓抑……”這是《童年的祕密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一直在我腦海中迴盪，無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學中是否運用教師的權威壓制了孩子自發性的活動？
蒙台梭利還從七個方面討論了兒童的發展以及成人是如何阻礙兒童的發展的。
首先：成人為了自己的方便而強迫兒童長時間睡覺。蒙台索利指出，如果我們要為兒童的個性發展提供幫助，鑑於兒童是一個弱者，那麼有着更強個性的成人在指導兒童的時候必須控制自己。
第二：蒙台索利認為，兒童並非守株待兔般地等待行走能力的發展，而是通過練習獲得的，因此，成人必須調整自己以幫助兒童享受行走的樂趣。
第三：蒙台索利表示，當我們評價兒童的心理髮展時，我們應該根據言語的出現以及從工作中激發出的手部動作的出現來考慮幼兒的心理髮展。
第四：蒙台索利批評成人並不是從兒童最基本的心理需要出發去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動。
第五：蒙台索利指出，成人用自己的行動取代兒童的行動不僅表現在行動方式上，還表現為通過暗示把自己的意識滲透到兒童的意識中，把自己的意志強加給兒童。
第六：蒙台索利認為，由於成人不理解運動對於兒童的重要性，所以他們阻止兒童的身體活動。而一個“失去肉體自由”的人要比聾人和盲人承受的痛苦更悲慘也更嚴重。
第七：蒙台索利獨闢蹊徑地提出，兒童具有天賦的特殊的“愛心智力”，這種愛賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式觀察他們周圍環境中的一切，包括成人。正是由於兒童對我們成人的愛，我們的精神世界才被喚醒。如果沒有兒童幫助成人振奮精神，那麼人類就會頹廢。
以前沒當幼兒園教師之前，認為幾乎每個人都可以擔任幼兒教師，但自從接觸之後才知道，幼兒教師不僅要有愛心、耐心和照顧孩子的能力，而且要具備幼兒教育的理論知識。我自從當了幼兒教師之後，不斷地向同事學習他們的工作能力，而且園裏也給予我們理論上的學習。這次我閲讀了《童年的祕密》，説實話，剛開始打開看主要是寫關於幼兒一些行為及其心理理論，我心想這似乎跟我的實際工作聯繫不夠緊密，但看着看着，我漸漸感覺到這書中講的很多知識其實是我們作為老師必須瞭解的，而且對我們的實際工作是很有指導意義的。
文中的第二章説道，弗洛伊德用“壓抑”這個詞來描述成人教育兒童的方式，成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法。當一個兒童受到成人壓抑時，他就不能獨立堅強的發展和成長。成人包括父母，老人及孩子周圍的人，甚至我們幼兒老師。成人總是認為是過來人，自己給孩子做的決定是為孩子好，避免孩子走一些彎路，浪費孩子的時間和我們大人的金錢，其實他們的想法是有一定錯誤的，孩子如果沒有一定的自理能力，對以後的成長和發展造成一定的影響。
我有個相處四年的同學，學習一直是班級第一名，老師佈置的任務從來不拖，剛佈置就要做完。同學們認為她很要強，追求進步，很有自信。但是，只有她自己和我們朝夕相處的同學才知道，她內心的“無目標”感和不自信。不知道自己想要什麼，只知道學習的時候認認真真、勤勤懇懇，實際只是為了做旁人眼中的“好學生”和父母心中的“好孩子”。因為從小父母就是這樣教導她，什麼事情都是父母給她安排好的。父母的評價於是就成了她對自己的評價，長大以後，別人的目光和評價就成了她對自己的評價，反而失去了自己對自己的真正“感覺”。她在遇到一些生活事情時缺乏主見，不知怎樣去處理人際關係，甚至和陌生人説話時也會臉紅。這就是在成人的壓抑下所造就的性格和成長道路。而我瞭解的其他同學卻截然相反，不僅處事經驗豐富而且有很強的生存能力。
通過我看這本書結合我身邊朋友的經歷，讓我受益到：成人或者我們老師如果給予孩子不恰當的幫助或以不科學的教養觀去教導孩子，過分地給予些什麼、看到孩子發生錯誤急着想幹預些什麼，還不如做一個觀察者，給孩子充分的空間和時間，讓他自然地展現和成長，還兒童一個天然的生活。
《童年的祕密》給我啟發當然不止只有這些，我相信通過更深層次的閲讀我會得到更多的幫助，對我以後的工作、學習也有很大的幫助，我也會給朋友及家人介紹讀閲，讓成人有個更好的方式來教育祖國的花朵。
《童年的祕密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙台索利撰寫的，經過自我在“兒童之家”的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理髮展的祕密，説明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，經過對本書的閲讀，給我留下很深的印象。
蒙台梭利講到的關於對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提，儘量讓幼兒在最自然的環境下，在自願與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，·完成自我認知的提升！我想，這時，孩子的心裏肯定是最簡便愉快的，而我們明白歡樂容易產生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動理解教育，勢必會造成煩躁與牴觸的心理，即使是成人也不會有什麼學習熱情，更不要説是孩子了！
所以，作為一名國小教師，學習對兒童進行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對學生的引導將會遊刃有餘，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的，這就是“童年的祕密”。
那我們應當如何去做呢？
首先要把孩子置身於一個愉快的環境，所學的資料要對孩子很有吸引力。作為教師要想把課上好，首先就要把課設計好，要吸引孩子的目光，是孩子想要明白的、感興趣的！
其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所説的客觀的心理。不論做什麼事都要先想好再做，多去看、去觀察，少去説、去批評！孩子不喜歡一個愛嘮叨的教師。
最終是要給兒童特殊的作業材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動；從而使他們聚精會神，精力集中，兒童就會獲得一種滿足感和歡樂感。這樣兒童就向正常化邁進，即學會剋制自我、平靜地生活及喜歡學習。
關於這本書，還有很多需要我們去了解的知識與資料，雖然這些方法運用到實際的教育中未必實用，但卻提高了我對孩子教育的認識。在今後的實踐中我將不斷地總結經驗，尋求更好的教育方法，使孩子健康成長。
《童年的祕密》是一本瞭解兒童發育和成長祕密的最生動的著作，它的作者是20世紀意大利著名的幼兒教育家蒙台梭利。在書中，蒙台梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵，揭開兒童成長奧祕的革命性觀念。它讓世人瞭解到：兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，並展現他內心的祕密。
準確地説，《童年的祕密》這本書屬於幼兒教育範疇。但這是我在學校圖書室找到的唯一本細緻描寫兒童心理髮展的書，所以我非常珍惜！反覆讀了好幾遍。掩卷而思，給我印象最深的是這樣一句話：“教育的基本目的就是發現和解放兒童”。所以，我這篇讀後感將從“發現兒童”和“解放兒童”兩個方面來談一談自己的理解與感悟。
一、發現兒童
前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾説：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護”。我曾一度認為這個比喻並不恰當，因為在工作中我見識過許多大義凜然、視死如歸的學生，他們面對老師和家長的苦口婆心和淳淳教導，總是痴心不改、無動於衷。這些孩子的心靈怎麼會是像露珠那樣脆弱？明明是像鐵板一塊，冷酷無情嘛！然而，我讀了《童年的祕密》才知道，原來這樣的孩子已經被無知的成人“教育”得發生了心理歧變。多麼可怕！而造成這一切的原因就是因為我們沒有真正發現兒童。
蒙台梭利認為：“兒童擁用一種精神生命，這種生命的微妙表現尚未引起，它的活動方式會被成人無意識地破壞掉”。成人常常聲稱可以為了兒童可以付出他能做到的一切，甚至可以犧牲自己。聽起來是多麼的無私呀！可是，當成人跟兒童打交道的過程中，“成人往往不是變得自私自利，就是以自我為中心。他們把兒童看作是心裏什麼都沒有的某種東西，有待他們盡力去填塞；他們把兒童看作是孤弱而無活力的某種東西，為此成人為他們做所有的事；他們把兒童看成是缺乏精神指導的某種東西，需要不斷地給予指導”……我國賞識教育創始人周弘老師把這種現象稱為“不會愛孩子”。蒙台梭利也認為：“一個成人如此地行動，即使可以確信他是充滿着激情、愛和對兒童的犧牲精神，他也會毫無意識地壓抑兒童個性的發展”。
所以，蒙台梭利認為“教育的首要任務應當是發現兒童真正的本性，進而幫助他們正常發展”。我覺得蒙台梭利在這裏提出的“發現兒童”並不是簡單地指認識和了解兒童，更多地是要承認和尊重兒童：承認兒童具有成人一樣的獨立人格，尊重兒童活動的價值。關於如何承認和尊重兒童，我在《換個角度來説輕與重》一文中有較為詳細的論述，在此不便重複。
二、解放兒童
也不知從什麼時候起，教育異變成了禁錮學生身心的教育。為了考試，兒童遠離了大自然，遠離了泥土、花香、鳥鳴。兒童沒有了夢想，喪失了好奇心。每天揹負着家長和老師的囑託或要求，坐在侷促的教室裏，一遍一遍地苦讀毫無生趣的教材，做着要求繁瑣、機械重複的作業，只盼望着期末能考得高分，取得個好名次。這樣才能擺脱大人們的抱怨、數落、批評、責罵，甚至是一頓痛打。教育博士肖川曾説：“我們根據什麼將‘教育’與‘摧殘’、‘愚弄’、‘欺騙’、‘矇蔽’、‘操縱’、‘控制’、‘宰制’、‘禁錮’、‘束縛’、‘奴役’、‘洗腦’、‘灌輸’、‘宣傳’、‘戕害’、‘蠱惑’和‘教唆’等等區分開來？而這些都可以‘教育’的名義和‘教育’的形式出現”。是呀！我們的教育很多時候就是一種禁錮，一種奴役，它從來就沒有真正體現教育的本真——解放兒童！
蒙台梭利認為，由於成人不正確的教育觀導致兒童成長的過程就是“不斷地跟他正常發展的力量進行鬥爭的過程”。他説：“教育應當採用和中幫助兒童的自然發展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產生影響”。關於解放兒童，我國偉大的人民教育家陶行知先生有一段更為詳細精僻的論述。那就是著名的“六大解放”思想：解放兒童的頭腦，撕去迷信、成見、曲解、幻想等裹頭布；解放兒童的雙手，讓兒童有動手的機會；解放兒童的嘴巴，使兒童每事問；解放兒童的空間，讓兒童向古今中外三百六十行學習；解放兒童的時間，還給兒童學習人生的機會。解放兒童，是兒童正常發展的前提，禁錮兒童的教育就是拔苗助長，必然引發兒童的心理歧變。
以上就是我讀《童年的祕密》一書的主要感受。最後，再借用書中蒙台梭利勸誡教師的話語來結束本文。她説：“只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何清除兒童眼中的塵埃”。
《童年的祕密》是蒙台梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學前兒童方面的研究和教育工作，闡述了幼兒教育的原則和方法。在“導論”中，蒙台梭利指出：“兒童並不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地説，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”“為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的祕密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然祕密一樣。”
《童年的祕密》是一本瞭解兒童發育和成長祕密的最生動的著作。在書中，蒙台梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵，揭開兒童成長奧祕的革命性觀念。它讓世人瞭解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，並展現他內心的祕密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。
但蒙台梭利教育方法也存在着一定的侷限性，如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視遊戲的作用，把遊戲僅視為閒暇時的一種快樂的消遣；過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神祕主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑑蒙台梭利教育理論方法的過程中，應本着一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創新。
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