《童年的祕密》是一本百年前風靡歐美的有關兒童教育的書，對書中內容欽佩的同時，不由得想到了那時的中國兒童。當時已提出了“少年強則國強”，但直到百年後的現今，這句話在更多人眼中還是做為口號的意義更大些。特別是對做為孩子第一老師的父母而言，在如今社會的浮躁中很難靜下心來，認真思考如何及怎樣讓“少年強”以及更深層的源由，更不要説從中反思其對成人世界潛意識層面深遠影響。
而本書作者從實踐中總結與思索後，在百年前已指出了一條值得探索的路，並形成理論有效踐行，使其理念廣泛傳播延續至今。以蒙台梭利命名的兒童之家、幼公園遍佈世界。但書中有部分宗教類講解，只能是仁智各有所見吧。
成人的世界碌碌匆匆茫茫然，兒童的世界充滿活力熱情和歡快，叫成人怎能不對其念念不忘。可每個成人都是兒童成長起來的，為什麼就變成兩個“世界”的人了？其實就像兒童的眼晴，那麼清澈透亮，讓人看一眼都幾乎能忘了憂愁，多麼美妙多麼神奇。可隨着成長，如寶玉蒙塵，變得渾濁變得灰暗，早已不知初心，成了世界規則的傀儡，任其擺佈。所以偶爾對童年的回憶懷念都是一次拂塵的機緣，可以讓你去尋覓人生的源頭，瞭解人生與自我的成長祕碼。
曾經對“三歲看一生”這句老話很不解不屑，但人好像就是不斷在推翻自己的觀念中成長的，所以説“打自己臉”是成長。打得越深越狠成長越多，不過必須適度因為臉會腫的。或者説就是因為怕腫就拒絕了成長。
其實童年對人的影響雖緩慢但卻深刻持久，而成年人的性格在很小的時候就已成定局。但孩子長大後已記不清兒童時期的性情，而長輩也只説些浪漫誇張的所謂趣事，所以個體很難自我驗證這句老話的道理。不過自有一種模糊的意識在內心深處告訴你這是非常正確的。雖仍不認可“定局”二字，但這個模糊的意識讓我有一種明悟，懂得了很小的時候對人生會產生非常重大的影響，並且神祕而悠遠。
所以回顧本書會有一種探索人生為何會如此的感受，拂去無數塵埃，揭開一層層面紗，向着那清澈透亮追尋而行。回顧就從成人對兒童的不理解説起。
每個人都是從兒童成長而來，為什麼卻不理解兒童呢？因為不想！或者説不值得！這是一種成人專有的傲慢。人們更困惑更無知的地方還有他們意識不到兒童同樣有自己的精神世界，並在自行慢慢完善，而這需要時間去完成。可這期間，成年人就會喜歡憑藉自己的經驗來教育兒童，他認為自己是完美的，只有按照自己的意願塑造出來的兒童才是完美的，完全忽略自己本身實際的現狀。只要兒童的行為偏離了成年人的方式，那麼就會被認為是錯誤的、是不能原諒的，會被要求立即改正。這就是成年人教育兒童的方式。縱然他們説自己為兒童付出了巨大的心血和努力，甚至犧牲了自己的幸福，實際上這種所謂的付出式教育只不過是壓抑了兒童的個性發展。
這種錯誤的主要原因就是成人對兒童的輕視，這種不理解的輕視是因為兒童會有很多沒有明顯動機的行為讓人覺得莫名其妙，但大人們卻從來不去深思兒童為什麼會這樣。只是站在自己的角度上認為兒童是內心空白什麼也不懂，需要被教育被填充的對象。
而不懂兒童心理的成年人，在與兒童交往時，更常會以自我為中心，而且還變得越來越自私，越來越霸道強制，並且都會以為孩子好為名義。孩子這時是弱勢的，即使不滿也只能妥協。這就為日後的叛逆埋下了伏筆。而將來孩子的叛逆有多嚴重，就知道父母曾經有多麼的自私霸道。
孩子在父母面前是個弱者，孩子要依據自己的內心來發展，父母就要學會控制自己，尊重孩子的內心想法，把理解孩子作為自己的責任，這也是教育的起點。
所以回顧探索童年的祕密，第一步是要去理解兒童，也是瞭解曾經的自己與成人的關係，而這首先需要成人以平等的心態與兒童去形成溝通。理解只是開始，之後是更深入的認識那些成人失去了又懷念不已的兒童的神奇。
我們對兒童表現出的驚人的征服力早就習以為常，使得我們對兒童身上發生的“奇蹟”都熟視無睹。我們都知道，一個成年人學習一門新語言是非常困難的，成年人去適應一個新的環境也是需要別人的幫助才行。那麼一無所知的兒童是如何適應新的環境呢？如何自然而然地學會説話，並且學會所有説話的細節呢？r這就要説到兒童的敏感期。兒童在這個時期不但會自學新的東西，而且會自我調節。就像自備能量源，能源源不斷地提供新的能量。
很多兒童的敏感期能從出生一直持續到五歲左右。這個時期是非常神奇的，兒童會用驚人的方式感知外界環境。在這個時期內兒童會有充足的內在活力。它能讓兒童輕鬆地征服事物，自然而然地掌握新的知識。但是如果這個時期裏兒童的敏感性被阻礙，無法發揮出來，兒童的心理就不會正常發育。兒童的心理會發生紊亂甚至是扭曲，造成心理上的重大創傷。但人們對這種心理上的傷害卻瞭解很少。事實上，兒童心理的大多數傷痕是由於成年人的疏忽而不知不覺造成的。
其中秩序敏感相對最典型突出。秩序對兒童和成年人來説重要程度是不同的，秩序能帶給成年人一種外在的愉悦。但卻是兒童生活中非常重要的一部分，如同魚與水一樣。孩子不能語言表達時經常莫名的哭鬧，往往是他心中的秩序被破壞了。如水瓶經常放在那裏，在孩子心中形成印象後，就不能換位置，否則就會不高興甚至哭鬧。
更典型的比如孩子總是將玩具玩完後弄得滿屋都是，有時還不讓收拾，只有等其睡覺了才可以收拾。這其中的原因是，在他心中對此形成一種秩序印象，就是孩子本身就是負責玩後面自會有大人收拾，第二天一切都會恢復好，這樣孩子繼續玩並繼續弄得滿屋都是，如此在他心中才算正常。
還有如小孩子愛玩的捉迷藏，特別是他們較小時，他們的玩法總讓我們感覺不理解感覺幼稚。因為他們會看着其中一個藏到桌布下面，然後一起關門出去再進來，之後掀起桌布後就找到了，這時他們就非常高興地一起蹦蹦跳跳，並且會持續玩下去玩得樂此不疲。這些讓大人很費解，或者直接認為孩子可能就是這樣幼稚的。
其實不然，東西被兒童找到的時候，並不是他最快樂的時候。也就是説，真正吸引兒童的不是找到東西，而是在物品應有的地方找到它。這就是孩子敏感的秩序性。
這樣就知道孩子的行為大多是其自我秩序的`一部分，而秩序的形成是兒童對外界的觀察與模仿。成人將物品亂拿亂放全無定性，兒童自然會學到。而最可歎的就是，成人的説一套做一套，讓孩子如何如何，自己卻説過即忘。其實孩子從家人身上學到的基本都不是用語言來傳導的，而是行為。所以當你發現孩子答應你一件事卻又不去做時，就一點都不需要驚訝了。
成人應該要更多的瞭解與重視兒童對秩序的敏感，並且要明白秩序敏感只是敏感期的一小部分。這樣就能理解孩子很多莫名其妙的行為，也能讓孩子更自在更快樂。
探索的第二步，是要明白孩子的敏感期就是那個三歲看老的源頭。會決定一生啊！如何重視都不過份。可惜有太多人的敏感期是被忽略甚至阻礙的。而且越瞭解敏感期的神奇，就會心存敬畏，所以與孩子的關係不是平等就可以的了。
性情在敏感期有所成型後，下面就是看其與外部的融合與對抗後的成效。
一個動物所處的位置和性情，一出生就已經決定了。例如：羊羔性情温順，獅子性情暴虐。小螞蟻是勤勞者的象徵。與動物不一樣，兒童的心理本能是不會立即表現出來的。兒童不受既定本能支配，這個事實證明，他有更寬闊、更自由的發展空間。每個兒童以後的發展都不相同，這就跟其外部環境緊密相關，而成人是這外部環境的主導。當成年人看見兒童在付出很多的努力後，仍然沒有取得什麼成效的時候，自然有種想要幫助兒童的衝動。r兒童對瑣碎又無聊的事情有極大的興趣，並且會付出自己大量的精力去做，最後也不會有什麼意義，這在成年人看來實在是奇怪。一個兒童拿起衣服開始往身上穿的時候，這種可貴的行為不但不會得到成年人的讚揚，反而會招來一頓批評。因為成年人覺得孩子不可能快速把衣服穿好，而自己可以幫孩子快速穿好，於是就替孩子穿衣穿鞋。r可是穿衣這個簡單的活動只是兒童進行的嘗試，是個體會快樂的過程，是自我成長。而當成年人走過來奪過衣服，替孩子做時，在孩子眼中，成年人如同巨人一般，讓孩子無法抗爭。
這種匆忙霸道讓兒童無所適從，當然成人匆忙霸道的原因大多還會自以為是為了孩子，但卻實打實的本末倒置。
第三步就是充分認識環境對兒童的影響，更多的讓孩子自然的接觸外部環境。並逐步瞭解孩子們在沒有利益驅動，並且也無明確目標的情況下，他們學習努力的源動力是什麼。這個源動力很可能是成人與孩子的差距所在。
總體來看對童年的祕密的回顧探索，首先要以平等的心態才能理解兒童，才能反思本身的成長困惑；之後發現兒童敏感期的神奇並知曉了性情的產生根源，就要對孩子敏感期的發展心存敬畏，對自我性格有一個溯源認知的同時也要反省督促自我治癒與成長；再後就是為孩子創造一個良好的環境並尊重孩子的自然性發展。經過這些的探索回顧，對兒童成長祕密有了一些領悟。
這之後可以明顯的看到兒童已越來越接近成人的世界。這時候人性的基本規律就會漸漸佔據上風。愛、依賴、佔有、控制、牴觸、自卑等等人性的基本點都一一登場。這時成人又會想當然地以為很明白這些並給予孩子指導，但千萬不要忘了這些的根源忘了其發生成長的過程。
父母家長應該牢牢記住，我們的孩子是多麼愛我們，他們愛我們勝過一切。在孩子這樣對你最尊崇的愛的目光下，希望成人們都要明白孩子們健康快樂的成長，需要家長創造一個儘量最少限制又充滿愛的環境，期間再儘可能少的加以有益引導。如孩子們能擁有美好的兒童時光，他們就會帶給我們驚喜，乃至再次延續他們敏感期的神奇。這將會讓孩子終生受益無窮。
最近看的一本書中備加推崇一種成長型思維，並稱之終身成長，我本身也很認同。但這種思維在孩子面前就幾乎是個笑話，因為孩子的一哭一笑一舉一動都是在自然性的成長，根本不需思量更不用費勁什麼思維模式，孩子本身就是成長。而之所以這種思維大行其道，是因為太多人的成長早就止步於兒童期。所以與其説是家長成人造就了兒童，還不如説兒童是成年人的老師，而且是最接近完美的那個。
最後雖然讀此書已百年後，但願學無前後，達者為先。
《童年的祕密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙台索利撰寫的，通過自己在“兒童之家”的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理髮展的祕密，説明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，通過對本書的閲讀，給我留下很深的印象。
蒙台梭利講到的關於對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，儘量讓幼兒在最自然的環境下，在自願與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，完成自我認知的提升！我想，這時，孩子的心裏肯定是最輕鬆愉快的，而我們知道快樂容易產生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以，作為一個孩子的`教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動接受教育，勢必會造成煩躁與牴觸的心理，即使是成人也不會有什麼學習熱情，更不要説是孩子了！
所以，作為一名國小教師，學習對兒童進行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對學生的引導將會遊刃有餘，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不同的，這就是“童年的祕密”。
那我們應該如何去做呢？
首先要把孩子置身於一個愉快的環境，所學的內容要對孩子很有吸引力的。作為教師要想把課上好，首先就要把課設計好，要吸引孩子的目光，是孩子想要知道的、感興趣的！
其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所説的客觀的心理。不論做什麼事都要先想好再做，多去看、去觀察，少去説、去批評！孩子不喜歡一個愛嘮叨的教師。
最後是要給兒童特殊的作業材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動，從而使他們聚精會神，精力集中。兒童就會獲得一種滿足感和快樂感。這樣兒童就向正常化邁進。即學會剋制自我、平靜地生活及喜歡學習。
關於這本書，還有很多需要我們去了解的知識與內容，雖然這些方法運用到實際的教育中未必實用，但卻提高了我對孩子教育的認識，在今後的實踐中應不斷地總結經驗，尋求更好的教育方法，使孩子健康成長。
最近，我閲讀了一本名叫《小王子》的書。
我看了前言知道了，小王子住在一個小得只有他一個人的星球，每天給他的玫瑰花澆水。後來小王子離開星球去旅行，見到好多奇奇怪怪的小行星上的人，直到他來到地球，在沙漠中見到一個飛機壞了的飛行員，小王子和飛行員結下了深厚的友誼，可是他非常想念他的玫瑰花。為了離開地球，小王子被毒蛇咬了一口，後來飛行員就再也沒有見到過他。
讀了這本書，我明白了什麼叫純潔的心靈了。小王子深深愛着他的玫瑰花，為了不讓花兒被羊吃掉，他還請飛行員給羊畫了只口罩。對他來説，他的玫瑰花和地球上所有的玫瑰花都不一樣，如果花兒沒有了，就好像所有的星球都失去了光芒。這是多麼真摯的感情啊！哦，對了，還有那隻狐狸，即使小王子離開了它，他也永遠記得那麥子一樣的顏色。
這本書裏好多的故事都是有比喻意義的，比如，那個什麼手下都沒有的國王的故事告訴我們，不能自欺欺人，也不要自高自大；那個每天不停數星星的商人的故事告訴我們，不要再沒有意義的事情上浪費時間；而那個不停地點燈熄燈的燈夫的故事則告訴我們，要忠於職守，認真負責……
我非常喜歡這本書。讀了這本書，我懂得了很多做人的道理，也知道原來大人們也會做很多蠢事，大人們不一定什麼都對，所以我們在長大的過程中永遠要保持一顆純淨的心靈，才能找到我們真正追尋的東西！
羊羣的心中會有一片廣闊的草原，雄鷹心中有一片蔚藍的天空，而我的心中有一座書山。書香瀰漫我的心，書香伴我成長。
這學期我讀了《同桌冤家》，《五三·班的壞小子》，《怪老頭》，《漂亮老師與壞男孩》……而我最喜歡的就是《怪老頭》。
《怪老頭》講的是一個小男孩寫的作文被老師批評太虛偽後，心情十分低弱。他在回家的時候發現了一座奇特的房子，裏面走出了一個老爺爺，這是一位會變出許多神奇物品的老爺爺，他知道小男孩的經歷，真誠地鼓勵並幫助他，最終成為了兩個形影不離的朋友，小男孩一有困難，怪老頭就會幫助他。
生活中也是這樣，只要以最真實的一面對待別人，別人也肯定願意與你交朋友；在朋友心情不好時，我們也應該真誠地鼓勵對方，這樣人與人之間的關係才會更加美好。
有一次，我的手臂不小心揮到了周奕文，我連忙説了聲“對比起。”他也沒追究什麼，只是朝我説了聲“沒關係，反正你也不是故意的！“就這樣，我們一人是親密無間的朋友。
還有一次，莊湛哭了起來，經過詢問，原來是他最近的數學搞不懂，家作與課作都不會。這時我想到了《怪老頭》中的老爺爺。我便想到：“一方有難，八方支援。平時我有不會的莊湛也教過我，現在他不會了，我也應該教他。”接着，我便和他講了起來，不過他還是似懂非懂，但依然對我笑了笑。
用真誠親切的態度來面對別人，才是是人與人之間架起友誼的橋樑，這全是《怪老頭》教會我的知識。也正是這個道理，使我認識了更多的朋友。
書香伴我成長，書是我的良師益友，我的心中有座書山。
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