摘 要：結合建築工程智能化發展趨勢，探討在建築工程管理中電氣工程師的作用，指出電氣工程師既要有全面的專業知識，還必須熟練掌握各種施工規範，不斷積累現場施工知識和經驗，並對施工設備、建築平面等有一定的瞭解。
關鍵詞：電氣工程師，建築工程，工程管理，質量控制
隨着我國人民生活的日益改善和電氣智能化技術的迅速發展，人們對建築的現代化要求也與日俱增。電氣工程的地位和作用越來越重要，不僅直接關係到整個工程的質量、工期、投資和預期效果，而且直接影響到各種電氣設備的安全運行以及居住的舒適性和高效性。電氣工程師應對所負責的電氣工程質量具有高度負責的責任心，充分應用自己的專業水平深入、細緻的搞好電氣工程的技術、質量、進度、簽證、安全等管理工作。
文中所述電氣工程師是指在建築工程中從事電氣專業工程施工及相關業務的專業技術人員，要具備機電、電氣及其控制、建築電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識。
在建築工程施工中，若某一專業只考慮本專業或工種的進度，勢必影響其它工種施工，同時本專業也很難保證質量。在建築基礎施工階段，建築電氣安裝應做好接地裝置及接地引線、防雷裝置引下線等工作；在建築主體施工階段，應做好配置管線、管線預留及預埋等工作；在建築裝修階段，應做好電氣設備安裝、調試等工作。
一、施工前的準備工作在工程項目開工前，電氣工程師應首先熟悉電氣施工圖紙，並會同土建工程師共同查對土建施工圖與電氣施工圖，列出哪些部分有交叉施工，根據土建施工進度計劃，對有關基礎型鋼預埋、支吊架預埋和線路保護管預埋等，排出配合交叉施工計劃，確定準確配合時間，以防遺漏和發生差錯。並在配合施工之前，將各種預埋件製作好，並做好必要的防腐處理，充分做好施工前技術與材料準備工作。
二、施工階段的質量控制施工中必須嚴格按照圖審通過後的電氣施工圖紙和有關技術文件，按照國家現行的電氣工程施工及驗收規範，地方有關工程建設的法規、文件，經審批的施工組織設計進行。施工中若發現圖紙問題應及時提出並處理，不允許未經同意擅自變更設計。嚴格推行規範化操作程序，編制符合規範、工藝標準，具有可操作性的質量控制程序。每道工序未經有關人員在驗收表上簽字，不得進行下道工序，記錄好工作日誌，防止監督流於形式。在施工階段要嚴把材料質量關，實行誰採購誰負責的措施，並且每種材料要有完整的資料(出廠合格證、檢驗檢測報告、複檢報告等)並經過建設單位、監理單位簽字才可進場；其次要嚴格控制分部工程的質量關，重點是工序的質量控制。在施工階段中質量控制要注意細節部分，重點檢查和控制。
1、基礎施工階段的'質量控制：在基礎工程施工時，應及時配合土建做好強、弱電專業的進户電纜穿牆管及止水擋板的預埋、預留工作。這一工作要求電氣專業應趕在土建做牆體防水處理之前完成，避免電氣施工破壞防水層造成牆體今後滲漏；對需要預埋的鐵件、吊卡、木磚、吊杆基礎螺栓及配電櫃基礎型鋼等預埋件，電氣施工人員應配合土建提前做好準備，土建施工到位及時埋入，不得遺漏。電氣施工安裝中，管理人員只有努力提高自身的素質和專業能力，才能把好質量關。
2、主體施工階段的質量控制：首先必須分清工程中的重點環節。在電氣工程質量監控中，確定配電裝置、電力電纜、配電箱三個重點設備交接協調環節，明確關係，制定措施，根據規範進行超前監控，達到對工程質量的預控。其次，必須在監控好重點環節的基礎上以點帶面，促動整個系統工程的質量控制。電氣工程要與土建工程緊密配合，根據土建澆注混凝土的進度要求及流水作業的順序，逐層逐段的做好電管鋪設工作，這是整個電氣安裝工程的關鍵工作，做的不好不僅影響土建施工進度與質量，而且也影響整個電氣安裝工程後續工序的質量與進度。澆注混凝土時，電工應留人看守，以防振搗混凝土時損壞配管或使得開關盒移位。遇有管路損壞時，應及時修復。
3、裝修階段的質量控制：在砌築隔牆之前應與土建工長和放線員將水平線及隔牆線核實一遍，因為將按此線確定管路預埋位置及各種燈具、開關插座的位置、標高。抹灰之前，電氣施工人員應按內牆上彈出的水平線和牆面線，將所有電氣工程中的預留孔洞按設計和規範要求核實一遍，符合要求後將線盒固定好，將全部暗配管路也檢查一遍，然後清通管路，穿好帶線，堵好管盒。抹灰時配合土建做好配電箱的貼門臉及線盒的收口，配電箱處抹灰收口應光滑平整。
三、電氣工程施工的安全管理要堅持“安全第一，預防為主”的方針，要擁有把安全放在應有高度的責任心，對自己負責的電氣工程質量要嚴把質量關，發揮自己的專業水平，深入、細緻地搞好電氣工程的技術、質量、進度、安全等管理工作。
1、要督促施工單位對新進場員工根據工程的特點進行崗前安全培訓。並對施工人員進行安全技術培訓，設立持證上崗的專職安全員。
2、編制針對本工程的安全技術措施及安全組織措施，建立審批制度，並建立相應的技術檔案。
2、要求施工單位根據每天的工作安排進行安全交底，安全工具及設施要落實到位，電氣設備要符合有關臨時用電的管理規定。建立技術交底制度，向專業電工、各類用電人員介紹施工組織設計和安全用電技術措施的總體意圖、技術內容和注意事項，並在技術交底文字資料上履行簽字手續，註明交底日期。
3、建立安全教育和培訓制度，定期對專業電工及用電人員進行用電安全教育和培訓，凡上崗人員必須持有勞動部門核發的上崗證書，嚴禁無證上崗。電氣工程中應把“質量第一、安全第一”放在首位，應根據工程的自身特點，對施工中的每一個環節都要實施有效的動態控制，做好技術交底，認真管理好從材料採購、施工過程到工程驗收的全過程，並且建立良好的質量監督體系，提高電氣工程的工程質量。
安全告誡我們，只有起點，沒有終點；安全提醒我們，警鐘長鳴，永不鬆懈；安全一次又一次地警示我們，安全就是國家財產、安全就是人民生命，責任重如泰山。
結束語：
隨着社會組織的自由度智能改善建築功能和對物質財富的需求上升的等級社會建設逐漸轉向追求財富的精神，在住宅建設高性能、舒適、隱私的人，安全的要求也越來越高，和電氣工程師越來越重要的作用的地位，它直接關係到施工質量，施工期間，使用後效果給業主投資和交付。施工質量的電氣設備是整個建築設備的安全運行直接相關，與建築物的使用功能，投入使用後的節能效果，而且還涉及到更多的專業領域，新技術、新材料、新技術的使用，技術更新更快，也將更加複雜，所以任重而道遠的電氣工程師，需要積累知識，不斷總結經驗，不斷吸收新的知識，給自己充電，跟上時代的步伐。
職稱論文答辯是高級職稱評審的一個重要環節，大多數同志都覺得有些緊張，下面介紹以下我的一點體會。
職稱論文答辯是綜合考察申報人水平能力的一種形式。所以答辯成績在其職稱評定中舉足輕重。論文答辯小組一般由三名專家組成，對文章中不清楚、不詳細、不完備、不恰當之處，在答辯會上提出來。一般説，專家所提出的問題，僅涉及該文的學術範圍或文章所闡述問題之內。職稱論文答辯的主要目的，是審查文章的真偽、審查寫作者知識掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進一步提高。職稱申請人通過答辯，讓專家進一步瞭解文章立論的依據，處理課題的實際能力。所以職稱申請人心理上應把它看作一次鍛鍊和提高的難得機會。
通常論文答辯會的程序是這樣的：
1.職稱申請人介紹本人基本情況。
2.職稱答辯小組提問。
3.職稱申請人回答或辯解。
4.評定成績。
瞭解了答辯程序後，職稱申請人可以根據自己實際，選取二三個問題，作好答辯的準備工作，內容最好爛熟於心中，不看稿紙，語言簡明流暢。
職稱申請人答辯時應注意以下幾點。
1.帶上自己的論文、資料和筆記本。
2.注意開場白、結束語的禮儀。
3.坦然鎮定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。
4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題記在本上。
5.對提出的問題，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地回答每個問題。
對於職稱論文的撰寫來説我們可以大致的瞭解相應的模板要求，然後根據具體的職稱論文的專業中論文的要求來進行相關論文上的撰寫，這樣對於論文的發表才有意義。以下是對於教學類職稱論文撰寫模板上的一些介紹，僅供大家參考。
題目：論文的題目最好是簡明扼要，有概括性，必須通過標題就能概括説明整篇論文的主要內容，題目字數不宜超過20字；
封面：頁面設置：論文頁邊距：上30mm，下25mm，左25mm，右25mm，頁眉20mm、頁腳15mm;題目、作者、學院、專業、學號、指導教師：二號黑體；日期：必須用中文填寫；
誠信聲明：作者簽名必須手寫；
中文摘要：”摘要“兩個字：黑體小二加粗；摘要內容：宋體小四、1.25倍行距；”關鍵詞“三個字：黑體小四加粗；關鍵詞內容：宋體小四；
目錄：“目錄”：黑體小二號字加粗；一級標題：黑體加粗四號字；二、三級標題：宋體小四號字；
前言：標題：黑體小二加粗，居中；正文內容：宋體，小四號，段前段後不空行，1.25倍行距，首行縮進2字符；
正文：一級標題：黑體小二加粗，居中；二級標題：黑體四號加粗；三級標題：黑體小四加粗；四級標題：宋體小四加粗；內容：宋體小四號；
結論：“結論”：黑體小二加粗，居中；內容：宋體小四號；
參考文獻：左頂格對齊，懸掛縮進，所有標點符號均為半角，中文五號宋體字，英文、數字五號TimesNewRoman字；
“疑為思之始”。問題是思維的起點，所謂“問題”意即一堂課依據三維目標、重難點等呈現出的需解決的包括知識、思維等方面的困難與疑惑。課堂解難釋疑，學生能力得到提升，課堂效率也就實現了最大化，課堂效益也就實現了最優化。
（一）問題生成原則
問題生成必須遵循科學性、啟發性、適度性、互、探究性和開放性六大原則。
問題的科學性是指問題符合課程內容，適合學生身心發展規律。“問什麼”涉及課堂教學應該提出哪些問題以及如何根據這些問題選擇和組織教學內容、安排教學程序的問題。“問什麼”的實質是選擇和組織什麼樣的教學內容的問題。科學性就是要吃透教材，熟練掌握課程結構和特點，理解其深刻內涵；同時瞭解學生的年齡特點與其認知水平，即正確認識學生的知識和思維水平，真正做到從學生出發。
問題的啟發性即是把“問”的着力點放在激發學生的思維狀態上，問題應在課堂內容與學生思維鏈接的關鍵點上，成為學生思維的發動機，讓學生進入“憤”“悱”狀態，思考問題，並引發學生提出新的問題，鼓勵學生自己探知問題，讓學生獲得自主探索的成就感。
問題的適度性，包括適度、適時、適量。適度就是問題有廣度、深度、梯度，面向全體學生，能增強學習信心，保持學習興趣。適時就是抓住學生處於“憤”“悱”狀態的最佳時機，激發學生“學而知不足”的求知慾，調動學生積極思維的主觀能動性，當學生自己探求推敲出新知識的結論。適量就是要恰到好處地掌握頻率，疏密相間，留給學生充分思考的時間和空間，以符合學生的思維規律和心理特點，促進學生有效思維。
問題的互，包括師生互動、生生互動。問題要有發散度，能激發學生的疑問、追問、深問慾望，啟迪學生思維，促進學生想問題、發現問題，調動學生主動思考、探究學習的積極性，從而促進全體學生的共同發展。
問題的探究性和開放性，是引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性和靈活性。問題後要留有生活化、又具有探究性的空間，讓學生利用課餘時間進一步去探究。
（二）問題生成途徑
1、據知識三性創設。知識具有源深性、邏輯性、相關性。知識的源頭在自然與社會，任何知識的形成都是對自然與社會現象的提煉加工深化，研究知識的目的就是為了解釋一些自然現象，更重要的是為人類的生產、生活服務，因此小到人類衣食住行，大到自然人類發展的歷史，都可作為問題的情景素材。通過利用知識的源深性創設問題，讓學生深刻體會知識與自然社會的密切關係，在學習中親身體驗解決實際問題的成就感，從而調動學習的積極性，激發學習興趣，樹立社會責任意識。教材的知識是系統的、體系的，學生學習知識是梯級的、從低到高由淺入深地螺旋發展的，整個知識是邏輯關聯的，新的知識獲得是以舊的知識為基礎的，並且在一定程度上使學生對舊的知識理解得更全面，認知結構更完善。當舊的知識無法解決新問題時，學生自然會產生認知衝突，也就推動了學生在舊知識基礎上通過遷移、推理、歸納去探究獲取新知識的衝動，達到以舊引新、以新聯舊的目的，更好地實現由舊知到新知的轉化過渡，逐步促進知識的系統化、條理化，達到知識間的遷移與靈活運用，舉一反三，有效提高教學效果。由舊知拓展引出新的問題，對豐富學生的認知結構具有重要的意義。知識是相互關聯的，而比較是確定事物異同的過程，沒有比較就沒有鑑別，對於具有相關性問題的分析，有助於讓學生多角度、多層次認識問題的本質，更好地把握事物的個性與共性，掌握利用對比辯證分析解決問題的方法，對於培養學生思維的全面性、深刻性、系統性和辯證性是有利的，可使學生分析問題的能力和自學能力得以提高。
2、依智慧共享衍生。教師是智慧的羣體，再加上現在的學校辦學都有一定的規模，一個年級一個學科的教師少則幾位，多則十幾位，甚至幾十位。作為教師已不再是單個面對學生羣體，而是教師羣體面對學生羣體，除課堂教學外，其他諸如備課、考試等均可積聚集體智慧，共享智慧成果，形成針對不同層次學生採取不同應對的策略。集體備課實行主備制，按照分工合作的原則，主備人獨立自主備課，統一集體備課時，主備人先提出自己的備課方案，問題生成的原因與結果，通過集體討論分析，生成適合自己風格、符合自己班學生實際的問題。教師利用集體備課智慧共享，借腦形成的具有個人風格和符合學生實際水平的問題，對提高課堂教學的針對性，實現課堂效益的最大化、課堂效率的最優化具有極大推動作用。同時，隨着教育現代化、信息化的不斷深入，學校的辦學硬件水平不斷提高，海量的在線網絡、電視等資源和豐富的非在線紙質圖書資源，更可資教師利用，教師博採眾長，分化歸納提升，創設符合自己學生實際水平的問題情境，對提高課堂教學的高效性具有不可估量的強化推動作用。
3、借學生質疑轉化。學生是學習的主體，學習過程包括前置預習、上課、作業、自學、考試等環節，前置性預習是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，如何提高課堂效率，抓好前置預習是至關重要的。在前置性預習中，教師要明確“目標”，讓學生“有章可循”；指導“方法”，讓學生“操作從容”；組織“交流”，讓學生“會學樂學”。通過前置預習讓學生初步瞭解新課的基本內容和大意，找出自己的疑難點，是課堂教學的預備性學習，是生本教學必不可少的一個起始環節。通過前置預習，學生形成“自主預習卡”，明確自己的困惑與疑難，教師根據學生的“自主預習卡”梳理歸納分析學生困惑與疑難，提煉整理，生成轉化自己的課堂教學問題，這對強化課堂教學的針對性具有深刻的重要意義。同時教師還可根據學生的作業評改情況與考試試卷分析，歸納整理學生通識性困惑、錯誤，形成問題，進行情境性的轉化，運用於課堂教學中，既對學生個性問題進行強化，又對共性問題進行整體解決，很好促進課堂教學效益與效率的提高。
非問題是教師在課堂教學中，由於學生是一個個鮮活的的個體，知識的掌握千差萬別，或因學生認知衝突，或因學生知識缺陷，或因學生思維爆棚而臨時生成的與本堂教學關係不大、無關甚至風馬牛不相及的問題。教師在整個課堂教學中必須對此類非問題加以有效的管控方能推進課堂教學效益/文祕站－您的專屬
祕書，！/最大化，課堂效率最優化。1、價值判斷，合情篩選。作為教師無法預料課堂上意外生成的每一個非問題，但教師可以對教學內容、學生狀態進行分析，主動把握意外非問題生成的主渠道，積極對可能生成非問題的生長點進行預設，這樣面對意外生成非問題，教師就能有備而來，隨時調控，實現課堂過程的最優化。面對課堂即時生成的非問題，是按部就班還是調整預設順應生成？這是課堂發展的關鍵，也是對教師最大的挑戰，還是課堂效益、效率是否高效的攸關，“這個想法因何產生？”“這個問題涉及的本質是什麼？”“這種思考角度是否有價值？”“順着這個思考將會有什麼樣的情況出現？”教師要有所選擇，要有適時適度的價值判斷，並及時將有價值的意外生成的非問題看成意外的教學資源，巧妙運用於教學活動中，化意外為收穫，同時對價值不大的非問題及時排除和處理，使課堂迴歸到預設和高效的軌道。
2、價值引領，適度收放。針對有一定價值的非問題所採取的應對和引導策略，應該説是決定意外生成的非問題走向精彩的根本所在，怎樣才能合理有效地體現意外非問題的教育教學價值？即引導過程要特別注意把握其中的“度”，因為理想的意外生成非問題教學是在課堂中既讓學生主體地位得以體現，教師主導作用得以發揮，又使意外生成非問題的價值得以利用，教學目標得以實現。一方面對有一定價值，但思考過於獨特，往往不能為大部分學生所領悟，如果過度引導，反而會使課堂重心偏移，影響教學目標的實現，影響課堂的效益與效率，此時適度從緊為宜。當判斷出意外生成非問題是學生普遍存在的問題，此刻教師要充分利用學生主體參與的心理契機，適度放射，遵循“就近發展區”的教學原則，通過師生、生生之間的對話、提問、合作交流、觀點分享等方式，促進學生對知識的深刻理解，幫助學生不斷克服自身認識的侷限性所導致的主觀性偏差，引導學生的思維向辯證、深刻、合理的方向發展。
【摘 要】隨着城市化的推進，在中國各地的各種建設都在鋪天蓋地的進行。建築工程在今天的城市建設中發揮着重大的作用，合理管理建築工程的施工，對於以後的發展建設起到決定性作用。然而，在現在的建築工程的管理中依然存在部分問題，這些問題的存在直接導致工程準時、按質交付；一旦任何環節出差錯，都有可能血本無歸。
【關鍵詞】三個時期；問題；解決方案；未來發展
建築工程的管理是一項複雜的學科，是管理學與建築學的融合。建築工程的施工，大致可以分為兩個階段：基礎結構施工的前期與裝修及附屬工作的後期。要想完美進行一項工程，則要分別從這兩個方面人手。其次，在施工方面，人員管理、資源分配、工作進度等都需要考慮在內。合理的組織安排便能用消耗最少的資源獲取最大的盈利，相反，不合理的調控不僅會影響工程的準時交工，還會影響工程效果，驗收不合格還會返修，屆時耗費更多資源，使盈利轉虧損。
筆者就近年來國內各種工程所得的經驗淺談當下我國建設管理中出現的問題，並對這些問題進行分析，同時提出相應的解決措施，明確未來工程建設的發展方向。
一、工程建設的三個時期
(一)前期的準備工作
所謂前期，即工程建設中的準備階段，這個階段是整個工程建設的基石，只有用穩固的基石做鋪墊，才有可能達成完美的成果。工程施工前的準備工作包括工程簽約、統籌分析、制定施工方案、準備工作計劃、制定進度表、資源需求表、現場平面圖以及各項保證措施。準備工作將整個工程細細劃分，使工程建設具體到每一天，這樣就有力的保證了工程按時完成；同時人員資源的具體分配，使得工程合理有序的進行，避免了雜亂的操作情況。前期工作的充分準備，是整個工程的關鍵。
(二)中期的工程實施
工程建設的中期是整個工程的核心，換句話講，工程的成與敗，中期最能表現出來。中期主要包括工程的施工，細分就是人員的分佈、機械的操作、計劃的實施。中期的圓滿完成也代表着大部分工程的完成，前期的充分準備對中期起着決定性的作用，中期之前一定要保證各方面資源的充足。中期是最需要人員操作的部分，機械操作是其中最重要的部分。機械操作完成着大部分的工程建設，管理者的合理安排在其間發揮着重要作用。舉例來講，在道路修建工程中，機械操作完成了道路開闢、道路鋪墊、路面保養；管理者需要適當安排各部分機械的操作任務，在道路開闢的時候進行道路鋪墊、在道路鋪墊的時候進行道路保養。合理的中期安排，可以最大限度地使各部門協調工作，這樣不僅節約了時間，還使機械得到合理的使用，減少了不必要的浪費。
(三)後期的工程完備
一項工程的後期，即工程的收尾階段，是整個工程完滿完成的關鍵。雖然工程在此階段大多都已完成，但依然不能大意。古語云：為山九仞，功虧一簣。在工程的最後階段，施工隊以及合資方依然要小心翼翼。還是以道路修建為例，後期包括道路保養、道路完成交接、場地清理、定時維護。後期工程是整個工程的裝飾，即表面工作。這樣工程才具有外與內的結合，使人們能夠舒服的使用。
二、問題分析
(一)出現的原因
我國之所以如此頻繁的施工，是因為在最初的城市建設中，沒有很好地進行城市建設規劃，以至於部分建設老化，其他部分則是全新的，也就是各種建設的時間不統一，新老交替在不斷更新，所以建設也在不斷的進行着。由於建設的頻繁，在中國，工期一般都很趕，完成的質量也就一般了。其次，在當下的工程建設當中，在工程中起主導作用的都是以前底層建築的經驗豐富人員，它們以自己的實際經驗領導着工程隊進行建設，但是缺少系統的建設培訓，這就導致了建設過程中技術的匱乏，靈感的侷限使得建設產物一直風格如一，單調的視覺充斥着眼球。
(二)各時期的具體問題
一般問題不只是存在於某一個時期，一般一部分出錯，其他的也相應出錯。在工程前期，準備工作的不充足會導致各種情況，一般會有資源不足、設備出錯、人員緊缺。前期的準備工作不到位就會產生這些情況，一些投資者希望用最小的花費獲取最大的盈利，然後縮減開支，降低材料成本，然而，真正施工時才發現還有好多沒有準備好，本來一心盈利，到最後極有可能虧損。正如上文所講，中期是人員操作的時期，中期的存在是整個工程存在的意義，中期出現的問題往往由前期造成的，中期本身存在的問題就是管理者的合理調控問題。不合理的調控，會導致工程不按要求進行，導致不能交付。同時，人員對於機器的操作管理也是問題來源，這還是因為工程隊的領導着缺乏系統的培訓，或者人員監管不力。後期出現的問題則與監管有很大聯繫，工程隊必須一絲不苟的完成每一步，即使工程完成，也要料理好後續步驟。一般出現問題有使用時限提前、使用安全得不到保障。其實，一項工程的成功點不在於工程的完成，而是建成後人們在其中獲取的便利程度。認真完成工程各時期的步驟，才能真正完成好一項工程建設。
三、管理措施
(一)解決方案
對於目前所遇見的問題，相應措施應該從上而下進行。首先，管理者必須是經過系統培訓且經驗老道着者，管理方法一直在變，我們需要結合實際，用新的管理方法以符合當下建築要求。管理者的職業要求的提高很大程度能帶動工程建設的效果，但是管理者應該以身作則，認真盡責管理好每一部分，不能以盈利為前提而建設；勤勤懇懇，保質保量完成好工作，自會有盈利。在上文提到的三個時期的各種問題，前期的問題解決主要是準備工作做到位，用以保證後續工作的正常進行；中期則是人員的合理調配，這需要一位專業的管理者；後期則是工程隊的後續工作，需要有人實施監督，及時發現問題並解決問題。
(二)未來建設的方向
在未來的工程建設中，我們應該大力培養全方位、高素質的管理者，實時瞭解未來建築的走向以及當下對於建設的要求，並盡力使城市各部分建設達到同一時間段，避免施工不斷給市民正常生活帶來的煩躁。所以，技術的引進與創新是未來工程建設的關鍵，擁有自己獨特的建設技術，才能使未來城市規劃走上正軌。
結束語
工程建設是當下中國城市化建設的主力軍，我們要完善這一主力軍，使得未來中國的建設達到標準的城市化。在此，筆者衷心祝願未來中國的工程建設能夠滿足人們的需求並造福人民。
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詳細能夠在我國論文宣佈網上了解下。要多花點時刻在論文的標準上。如果職稱論文雜誌修改在3分鐘內看到論文不標準，就基本上被否定了。這都是要煉好基本功的。不過，我在這主要是談宣佈職稱論文祕籍，談兩點能夠敏捷見效的絕技。
2、職稱論文宣佈中心期刊，或發國外SCI期刊的時分，要充分使用引薦審稿人的方法。
由於雜誌修改部很難找到適宜的審稿人，現在許多的國外SCI期刊都要求作者供給2-6個潛在審稿人。但許多投稿人都沒有好好使用這個時機。有人爽性就不供給。如果作者自己以為沒有人有資歷審稿或是沒有人會讓這個稿子經過，那修改部會送審嗎？也有人顯着供給的都是自己的朋友。給修改的形象就是，這個稿子出了作者的朋友圈，就會被弊了。那修改部怎麼辦呢？在同行評議存在很大弊端的今日，作者能夠考慮影響同行評議，玩一些技巧，但不要玩過頭。一個看上去平衡的潛在審稿人列表，在修改的眼裏才是有價值的，投稿也更有可能發到作者傾向的審稿人手裏。也請作者提示一下自己的朋友，不要供給在修改眼裏沒有價值的審稿陳述，像直接宣佈就行了這樣的，只會起到副作用。
社會在發展，時代在進步，我們越來越明顯地感受到科技給我們生活帶來的方便，但是我們卻不得不關注，它（）給我們帶來的傷害：土地沙漠化，水土流失，大氣污染，農業環境污染，森林資源鋭減、生物物種加速滅絕，地下水位下降、湖泊面積縮小、水質污染加重……原本我們賴以生存的綠色家園，現已變得“千瘡百孔”。所以，在此人們大聲疾呼：“還我碧水藍天，建我綠色家園！”可見，環境問題已經成為全人類共同面臨的一個重要問題。因此，各國紛紛採取了不同的環境治理措施。然而，我覺得環境問題不能只“治”而當要“防”。那麼，應該怎樣防？我覺得這得依靠教育的力量，得從從娃娃抓起！因為，當今國小生就是未來社會的主人，隨着社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者，又是生態環境改善的最大受益者，生態環境的好壞，直接影響他們未來的生存空間。同志曾經指出：“環境意識和環境質量如何，是衡量一個國家和民族的文明的一個標誌。國小生是人類未來的塑造者，環境保護的優劣將取決於他們所具備的環境知識和環境知識水平的高低，並將對保護人類的生存和發展有決定性的作用。”同時， 我國《語文基礎教育課程改革綱要》也指出：“新課程要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識。”由此可見，綠色教育，應當以語文先行！國小語文尤其是一塊適合播種“環境意識”種子的沃土，充分利用這塊土地將會有意想不到的收穫。
現在我們使用的語文教材，其課文不僅文質兼美，而且按一定的比例滲透了環保教育因素，有利於對學生進行教育。如：一年級下冊第三課《鄧小平爺爺植樹》、四年級上冊第十課《黃河是怎樣變化的》、第十二課《大自然的啟示》、六年級上冊第十三課《只有一個地球》等，這些文章都有明確的環保教學目標，教師可以有的放矢地對學生進行環保意識的培養和環保知識的教育。如執教四年級上冊第三課《鳥的天堂》時，對於這句話：“朋友説這裏是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”可以引導學生思考：為什麼農民不許人去捉它們？假如你是當地的農民你會怎麼做？教育學生樹立環保意識，無論何時何地，都要做保護環境的衞士，從點點滴滴做起。而有些教學素材是隱性的，藴含在課文中的環保內容有如地下的寶藏，有待於教師深入挖掘。如六年級上冊曾經有一篇《大瀑布的葬禮》現在改為《鹿和狼的故事》，五年級下冊《景陽岡》、四年級下冊古詩《望洞庭》、詞《憶江南》、第二課《桂林山水》、三年級上冊《美麗的小興安嶺》、下冊選讀課文《迷人的張家界》……都藴含了很多環保方面的因素。因此，教師在進行教學設計時，應深挖課文中的環保教育素材，圍繞語文教學目標，因材施教、因地制宜，恰當地選定環保教育的目標、方法和途徑，把環保教育有機滲透到教學程序中去，以豐富綠色教育內容產生潛移默化的教育效果。
在語文教學中滲透環保教育，這不僅是教師“引”學生“悟”的過程，更是學生走進自然、情繫自然的過程。蘇霍姆林斯基指出：“用環境，周圍的情境，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”因此，在滲透教育過程中，教師應適時、適地創設飽含激情的教學情境，充分調動學生學習的積極性，使環保教育內容由書本走進生活，從抽象變為具體，化無聲思考為有聲承諾，將心靈的感悟昇華到行動的薰陶，提高學生的學習興趣和教學效率。
如教學《只有一個地球》，我通過向學生呈現我國生態環境嚴遭破壞：水土大量流失，森林資源枯竭，耕地面積鋭減，大量野生動物被捕殺血流成河，生活垃圾肆意排放堆積成山……一系列觸目驚心的畫面以及驚人的數據，激發學生的學習興趣，從而喚醒學生保護環境的意識。又如教學《桂林山水》，課前引導學生聽樂觀圖，調動情緒，創設融洽、愉悦的教學情境，鼓勵學生想象遊覽，想到教材之外，去感受大自然樸實無華的魅力，去領略大自然給人類繪製的美麗畫卷，激起學生熱愛大自然，保護環境的願望。
在語文教學中滲透環保教育的有效途徑之一便是讀寫結合。通過指導學生讀文、悟文、明理，可讓學生初步懂得保護環境對人類的重要性；再通過寫，把學生懂得的環保知識落實到實際行動中去，使學生從心靈深處受到震動，從具體環境中受到感染和薰陶，達到"潤物無聲"的教育效果。
如教學《黃河是怎樣變化的》為什麼從曾經的中華民族的“搖籃”變成今日的“多災多難的禍河”？這深刻地説明了人類生活與自然環境密切相關、相互影響。這如果單讓學生讀文，由於時間跨度大，離學生生活實際甚遠，學生難於理解接受。為了縮短時間跨度，增強教育效果，我首先充分運用多媒體播放“黃河水氾濫”、“人為亂砍亂伐”等場景片斷，使學生在生動直觀的情境中初步認識“人為破壞”是造成“黃河變化”的一大原因。接着組織學生抓住“黃河是怎麼變化的”這一主線，反覆朗讀課文，進一步認識人類才是黃河的真正殺手。最後讓學生品讀最後一自然段，把“人為破壞”、“黃河變化”和“科學治理”結合起來，縱觀全文，教師趁熱打鐵，相機點拔，給學生營造一種早知如此何必當初的矛盾局面，加深學生對保護環境重要性的認識。
為了進一步加深學生對“人為破壞”的體驗，教師還應把學生體悟“人為破壞”後的憂思，引向現實生活的環境，思考環境惡化的後果；把學生看到“科學治理”的希望，引向自己身邊的環境，暢談怎樣保護環境，並要求學生把自己的想法寫出來，與同學分享。通過一系列有目的的訓練，學生心中不僅感受到環境變化給人類的災難，同時更培養了他們的綠色行動意識，我手寫我心，一句句肺腑之言發自學生內心深處，時刻提醒自己，保護環境人人有責！
環保教育不是封閉的教育，其教育過程實質是學生在教師的引導下，以教材為中介，感悟知識、形成觀念的動態過程。因此，語文教學應當在保持學科固有特點的同時，海納百川，博採眾長，讓學生在充滿活力的廣闊空間中自由地吸吮“綠色乳汁”。
環境意識的形成必須依賴於學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。因此，在語文教學中滲透環境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，並在實踐活動中應用和檢驗，強化意識。如：1
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