【摘要】網絡新媒體在現代社會傳播中的影響越來越深入，對大學生的道德行為也產生影響，將新媒體互動平台引入大學生道德教育中，開展道德兩難故事在線討論，促進大學生道德認知、情感的發展，推進道德教育成效，這條路值得探索。
【關鍵詞】新媒體在線討論；大學生；道德教育
一、藉助新媒體平台開展道德教育探索的成因
網絡人際互動是以網絡社會空間環境為互動場所從事的網絡社會實踐活動，據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）發佈的第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截至2013年12月，我國網民規模已達6.18億，其中手機網民規模達5億，網民職業中學生羣體佔比為25.5%，遠遠高於其他羣體，從學歷結構來看，大學生（包括大專、大學本科及以上學歷）比例約為20.9%。①網絡新媒體因其形式豐富、互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、精準到達等特點，在現代社會傳播中佔據越來越重要的位置，並因其海量豐富的信息、高效的傳播速度、圖文並茂的形式吸引了大量青年大學生參與其中，對大學生的道德行為、思維方式、價值觀念、倫理精神及人際交往等方面構成多方面深層次的影響，給高校大學生思想政治教育帶來了機遇與挑戰。
®《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：以基本道德為基礎，深入進行公民道德教育，要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規範。大學生的德育教育成效備受關注。本研究假定，新媒體互動平台不同於現實課堂裏面對面的教育過程，在線匿名互動討論能促進參與實驗的大學生更為主動真實地表達內心的想法，也不因擔憂破壞面對面的人際氛圍而有理有據地堅持自己的道德觀點與態度，把內心中正向積極的一面以及困惑複雜的思考表達出來，通過固定羣體、匿名、連續的在線討論，達到互相學習、共同成長、促進道德思考與發展的目標。
二、以道德兩難故事討論為核心的新媒體在線實驗
（一）選用道德兩難故事的原因
在道德教育的實踐上，科爾伯格提出了著名的德育模式—道德兩難故事法。道德兩難指同時涉及兩種道德規範且兩者不能兼顧的情境或問題，最著名的道德兩難故事就是科爾伯格虛構的海因茲偷藥救妻。道德兩難故事法一貫的做法是，由教師在課堂講授道德兩難故事，學生通過扮演故事中的角色，直面實際生活中的道德兩難事件，並做出自己的選擇，而後讓學生進行小組討論，引起他們對於道德衝突的認知，激發他們積極的思維。：；<從上世紀90年代至今，我國不少教育者就已經在中國小生羣體中運用道德兩難故事法開展道德教育教學活動（劉鋒等，1993;方顯巖，2002;魯明，2010）'，也有學者在關注大學生道德認知、道德判斷的研究中涉及了道德兩難（羅永莉，2007;馬利軍等，2008）。_大學生羣體相較於中國小生羣體在道德認知、道德情感的發展上可能更為成熟，但因受到當下多元文化環境的影響，對道德兩難故事的看法也可能更為複雜，通過對道德兩難故事的討論來開展大學生道德教育活動，是道德教育值得探索的方向。
（二）新媒體在線實驗的過程與結果
研究者參照經典道德兩難故事，結合現實情境編制十則道德兩難故事，分別涉及海因茲偷藥救妻、友情與作弊請求、扶老與被訛風險、公車讓座、電車困境、泄密與親人安危、勞動權益與管理監督等衝突情境，要求被試閲讀，並用主人翁與我無關、是我親人和就是我本人三種角色代入思考。研究者通過網絡招募30名被試，承諾實驗過程完全匿名，將被試隨機分配進入6個QQ羣，要求被試在4個月內完成十則道德兩難故事的閲讀並進行十次在線討論，實驗啟動前和結束後進行在線問卷測評。
實驗歷時4個月，複測時被試部分流失，故而本實驗未能得到有效的可對比數據結果。對被試提交的閲讀思考內容進行文本整理，發現大多數被試在線討論時都能保持語言文明，當觀點發生分歧時也能夠保持理性，不隨意攻擊他人，常討論到法律與道德之間的關係，以及如何在道德兩難情境下注重自我保護和科學有效地開展利他行為。在遇到尊老愛幼、正義公平、個人與國家利益衝突時，絕大多數被試首選道德利他行為，尤其當主人翁是本人時，利他態度更為明確，而當主人翁與自己無關時，包容差異態度較為多見。
例如有關扶老與被訛風險的故事，被試做的回答如下：假如主人翁跟我無關：支持扶老，並給予聲援；支持扶老，幫助別人的片為是要提倡的；主人翁應該學習急救常識，並冷靜地判斷現場狀況和老人情況，再採取合適的行動。假如主人翁是我親人：支持扶老，如果真被訛詐我會幫忙；支持扶老，善良是一個人非常重要的品質；支持扶老，無論結果；我會鼓勵主人翁的熱心，並建議她用心學習幫助他人的方法；應該叫一些人一起來扶老人。假如主人翁就是我：會扶，道德比可能的後果更重要；會扶，無法對一個需要我幫助的老人冷漠；會扶，沒有任何猶豫；我認為應該在社會中宣傳不要做訛人的事，會有人真正需要幫助時得不到幫助，我會釆取保障自己的方式幫助老人。
三、思考與展望
新媒體互動平台作為輔助道德教育的新路徑，具有一定的可行性，在新媒體互動平台上，大學生們積極地表達自己對道德情境中人的態度，分析道德兩難困境裏不同的內心感受，明確積極助人、弘揚美德的道德認知，通過換位思考，更多體會到不同處境下的人們面臨道德困境時的內心感受，並明確自身的道德情感與行為偏向。我們能看到，當代大學生在關愛、正義、公平等道德主題上認知穩定，並願意積極實施道德利他行為，但本研究進行的新媒體在線討論實驗，選用全匿名的方式，最終因實驗號被盜無法追回而無法得知部分被試流失原因，也沒有得到有效的數據分析結果，一定程度上反映了實驗設計中還存在一定的漏洞，同時也反映了大學生的實驗契約精神不足。在今後的道德教育研究與實踐中，可以考慮將新媒體在線討論與現實情境下的角色扮演相結合，將認知與行為、線上與線下有機結合，再開展後續討論，保障教育教學的有效性，才能更好地推動道德教育的開展。
註釋：
①中國互聯網信息中心。第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告。[EB/OL]
②穆慶夏、許濤、於海。基於網絡新媒體人際互動的高校大學生網絡思想政治教育體系的建構思考》⑴，高教學刊，2015年16期:174-178.
③劉源。柯爾伯格道德兩難故事法及其對於我國中學德育的啟示[D]。上海師範大學2008年碩士學位論文：18-19.
④劉鋒等。提高道德判斷能力的好方法—道德兩難故事課堂討論⑴。道德與文明。1993年6期：24-25.
⑤方顯巖。道德兩難故事法—在國中學生品德培養中的應用初探⑴。中學政治教學參考。2002年10期：32-33.
⑥魯明。用道德兩難法提升學生道德判斷力⑴。中國小管理。2010年3期：50-51.
⑦羅永莉。低年級大學生和職業中專學生道德認知水平比較⑴。廣西教育學院學報，2007年1期：43-45.
⑧馬利軍、張靜宇。大學生作弊行為現狀調查及其道德兩難分析⑴，中國高等醫學教育。2008年12期：52-54.
淺談大學生社會道德模範教育
摘要:隨着社會的發展，高校思想政治教育面臨新局面，各種教育手段、方法呼之欲出。本文闡述了當代大學生社會道德模範教育的作用，提出了高校學生工作者實施社會道德模範教育應注意的事項。
關鍵詞:當代大學生 社會道德模範教育 作用注意
思想政治教育是有組織、有計劃、自覺地培養人的思想政治素質為目的的活動。隨着時代的發展，思想政治教育需要創新。在政治文明建設中思想政治教育通過對人們進行政治理論教育，幫助人們樹立現代社會共同的理想信念，形成符合社會發展的共同價值取向以及促進本民族政治道德情操的不斷昇華。
市場經濟使得大學生的價值取向、行為方式產生了深刻變化。一方面，市場經濟環境下的競爭意識、危機感激勵了大學生的成長。另一方面，市場經濟的競爭意識、功利主義淡化了大學生集體主義和無私奉獻精神。如何使大學生在各種紛繁複雜的文化和思想、觀念中保持主流意識形態，樹立健康正確的文化心態，這給高校學生管理工作提出了更高的要求。運用社會道德模範進行積極引導就是一種行之有效的方法。
中華民族歷來有推崇道德楷模的傳統，“見賢思齊”是古之明訓，我們表彰的戰鬥英雄和勞動模範實際上也是道德模範，是針對當時最需要突出表彰的道德行為的模範。現代教育進入了新的歷史時期，同時在社會思想道德領域也出現了許多新的情況，這就需要我們學生工作者作出新的努力來及時應對。
一、對當代大學生進行社會道德模範教育的作用
社會道德是社會主體對過去、現在和未來社會的一種自覺認識和嚮往，對人們的行為起着潛移默化的教育作用。以社會道德模範為載體，有利於加強思想政治教育的吸引力、滲透力，有利於提高當代大學生思想道德素質和科學文化素質。用社會道德模範對大學生進行思想政治教育有以下幾個作用:
1、引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
對社會而言，社會道德模範具有明確的價值導向作用。社會道德模範包含着人們高度認同的共同價值觀念，它能產生一種感召力和環繞力。這種感召力和環繞力能夠將個體導向社會培養合格公民的目標和規格方向上來，引導人們為之共同努力。一個社會的發展，本質上體現為全民精神的進步。因此，優良的道德模範可以教育人、引導人、鼓舞人、塑造人，社會道德模範的高尚品質可以激勵大學生昇華道德認識。德國教育家第斯多惠説，教育藝術的本質不在於傳授的本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。用社會道德模範來教育大學生可以起到知行合一的作用。在大學生思想道德教育中，社會道德模範可以喚起大學生對高尚道德行為的崇敬，還可折射出激勵、啟發、催人奮發向上的價值取向，讓大學生在耳濡目染中收到薰陶，達到精神上的鼓舞，在思想上起到強烈的共鳴，從而昇華道德認識，逐步提高思想道德素質，形成正確的價值觀。
2、從道德的角度上規範大學生的生活、學習習慣。
實踐證明，在改革發展的關鍵時刻，由於經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，必然會帶來種種矛盾和問題，除了需要一定的法則和制度以維持基本的秩序外，也需要道德規範人們的行為。道德模範作為一種特殊類型的榜樣，他們身上秉承了中華民族的傳統美德，又彰顯出新時代的嶄新的精神風貌。這充分表明他們具有深厚的文化底藴和羣眾基礎，為大眾所接受。將社會道德模範運用於大學生思想政治工作中可以使大學生行為規範化、系統化，最終昇華為個人行為的準則。
3、在大學生中具有強烈的凝聚作用。
社會道德模範在和諧社會中發揮着巨大的精神支撐和力量凝聚作用。首先，如果沒有共同前進的旗幟為靈魂，如果一個社會沒有道德標準，那麼就不可能把社會各方面的力量整合起來，把各階層的人們凝聚起來，也就不可能形成強大的合力與向心力。社會道德模範作為一種信仰和理想的集中表現形式，支撐起人們的精神世界。其次，社會道德模範作為價值體系的一個重要組成部分，它在社會生活中發揮着評判、凝聚功能，使社會和諧得以肯定。而道德在和諧文化與和諧社會建設中發揮着靈魂和指導的作用，它可以陶冶人們的心靈，激發人們建設社會的熱情。
二、在當代大學生中形成社會道德模範教育的注意點
運用社會道德模範開展大學生思想道德教育，是培養大學生自覺遵守道德規範，形成具有時代精神的大學生風範的重要手段和有效方法，是提高大學生素質的重要途徑。在大學生中開展社會道德模範教育要注意以下幾點:
1、在思想政治教育過程中，我們選樹道德榜樣，始終應注重堅持面向大多數，把重點放在基層，放在普通崗位上學習、工作和生活的大學生，着力發現他們在平凡學習生活上的不平凡創造，謳歌他們在普通學習生活中展現出來的可貴精神和高尚情操。通過加強社會道德榜樣教育，可以讓大學生在日常行為中加以對照，檢查自己，做到自警自查、追求高尚的道德行為。而且在此過程中學生能表現出高尚的思想境界、道德情操，能積極參加道德實踐活動，提升思想道德素質。
2、注意運用社會道德模範營造良好的道德環境。馬克思認為:“人創造環境，同本翔不境也創造人。”道德規範所秉承的祟高的價值取向及崇高的思想境界、道德情操，能對人產生巨大的精神激勵。應創造良好的道德教育氛圍，喚起大學生追求高尚道德的內在動力，提升責任感和人格尊嚴，使大學生完善自我，使道德從外部調控內化為內心的自覺要求和行為習。
3、不同大學生羣體由於各自所處環境和自身狀況不同，在思想觀念和價值取向上也日益呈現出差異，這就對選樹不同類型的大學生榜樣、增強思想道德教育工作的針對性提出了新要求，從而使不同羣體中的大學生都能夠更加具體深人地感受道德榜樣的力量，切實做到學有目標、趕有方向。
4、立足大學生身心發展特點，運用大學生喜聞樂見的方式開展工作，是提高榜樣感召力和影響力的關鍵所在。
針對當今大學生的思想特點和行為習慣，我們要注重運用影視聲像等技術手段增強榜樣宣傳教育的直觀性；注重通過互聯網、手機短信等新技術平台吸引大學生參與榜樣評選，參與和榜樣的網絡互動；注重讓榜樣到大學生中進行面對面的溝通交流。努力實現榜樣與青少年“零距離”。這些探索和努力，有效地增強了榜樣宣傳教育的説服力、感染力。社會道德規範可以使大學生樹立行為的準則，激發內在需要和動機，進而達到思想道德教育的目的。
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