企業對職業素質要求及評價
一、調研方法
調研主要採用網絡調查，發放調查問卷，電話交流，走訪企業，座談會和個別訪談等方法。
本次調查共發放問卷55份，回收問卷46份。
個別訪談100多人次，主要為調研企業相關負責人和在企業工作的廣西機電職業技術學院畢業生，召開小型座談會5次。
二、調查結果與分析
（一）企業對高職生職業素質的要求
企業對高職生職業素質的要求是此次調研的重點。
我們主要通過對企業校園招聘人才資料信息和企業問卷調查反饋信息來進行分析研究。
通過對企業人才需求情況的調研，對企業招聘人才的信息材料進行彙總整理，我們發現，企業對人才的職業素質是很重視的，許多企業在人才招聘條件中都強調職業素質。
對企業的問卷調查，我們主要是在問卷中列出職業素質的20個相關選項，請企業根據重要性進行選擇。
為此項調查問卷中企業選擇情況統計表。
從以上調研分析我們可發現，企業對高職生職業素質的要求主要表現為以下幾個方面。
第一，有強烈的事業心和責任感，愛崗敬業。
事業心和責任感是每一個職場人應該具備的基本素質，也是企業對大學畢業生提出的必備要求。
從企業招聘人才的基本要求和問卷調查情況來看，幾乎所有的企業都把責任心和敬業精神列為人才最重要的素質之一。
他們希望大學畢業生在工作中能做到幹一行愛一行，愛一行鑽一行，精益求精，盡職盡責。
在企業走訪中，我們發現企業最青睞有強烈責任心和敬業精神的員工。
XXXX職業技術學院汽車維修專業的學生張X，20XX年畢業後進入某汽車4S服務站做一名普通的噴漆工，他愛崗敬業，虛心向技術人員學習，努力鑽研，兩年後被提拔為車間技術主管。
第二，吃苦耐勞，有積極進取、勇於拼搏的精神。
調查顯示，91.3%的企業把吃苦耐勞作為招聘人才的基本條件之一。
許多企業在招聘面試時經常提出這樣的`問題：是否願意到第一線工作？是否願意從基層做起？有的甚至明確招聘來自農村或貧困户的學生。
如柳州天晟模具有限公司的公司負責人曾明確地對我們就業辦的教師説：“你們推薦的畢業生最好是百色、河池地區的，因為那些地區的學生特別能吃苦。”同時，調查發現，企業非常欣賞對待工作積極主動，有強烈的進取心，追求不斷進步的畢業生。
第三，有過硬的專業技術能力。
個人的專業技術能力是其能否勝任本職工作或創造性的開展工作的前提和基礎。因此，過硬的專業技術能力是企業在挑選人才時的重要指標。高職教育培養的是能把成熟的技術與成功的設計引進、消化、付諸實施的技術型、應用型人才。
問卷調查中，80.4%的企業認同實踐操作能力是高職人才最重要的職業能力之一。
第四，有較好的團隊合作精神，誠實守信。
調查顯示，82.6%用人單位都將團隊合作意識和能力作為人才素質的評估標準之一，要求個人在團隊中懂得尊重他人，要有良好的交流與合作能力，能夠有效地與各種各樣的人合作，建立並維護高產出率的團隊合作關係，使整合的團隊能夠產生最佳的業務效益。
誠實守信，既是做人的基本準則，也是對從業者的基本道德要求。
調查顯示，93.5%的企業要求員工在自己的工作崗位上誠實勞動、實事求是，杜絕弄虛作假、虛報浮誇現象。
第五，有自主學習能力和創新能力。
當今時代是信息密集時代，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力，是社會發展的需要。創新能力是勞動者素質的靈魂。
調查顯示，78.3%企業已經把畢業生的自主學習能力和創新能力作為招聘人才的標準之一。那些不善於學習，沒有創新精神的大學生是不受企業歡迎的。
此外，調查顯示，良好的社會適應能力、遵紀守法和規則意識、服務意識、生產現場管理能力、組織協調能力、信息收集和處理能力、良好的心理素質都是高職畢業生應具備的基本職業素質。
（二）企業對高職畢業生職業素質的評價
為了解企業對高職畢業生職業素質的總體評價，我們在調查問卷中設了“很高”、“較高”、“一般”和“較差”四個單項選項，請企業給予評價。
調查結果顯示，38%的單位認為高職畢業生的職業素質“較高”；46%的單位對高職畢業生的職業素質持“一般”的態度；只有12%的單位認為高職畢業生職業素質“很高”，還有4%的單位認為高職畢業生職業素質“較差”。
摘要：
從當前的就業情況來看，用人單位不僅重視畢業生的理論知識、崗位技能等方面的因素，同時還對其組織管理、心理調適和社交等非智力因素也有足夠的重視。為此，筆者認為，加強機電一體化專業的教學，就要實現與企業用人標準的對接、對大學生管理模式進行改革，以及強化其綜合能力。本文就如何有效培養機電一體化專業學生綜合素質發表自己的見解，希望對教學有一定的借鑑作用。
關鍵詞：機電一體化專業；綜合素質；實踐與探索
近幾年來的就業形勢告訴我們，用人單位對於學生智力性方面的因素雖有重視，但是對於其非智力因素方面的比重也有所加大，並對其提出了更高的要求。那麼，如何權衡企業和社會發展的需求，加強對學生綜合素質的培養，這是教學者不得不關注的問題，同時也有利於畢業生就業競爭力的提升。
一、結合企業需求，畢業生就業難的問題分析。
筆者查閲相關的資料，結合企業和畢業生兩個要素去分析，認為當前機電一體化專業學生在就業過程中存在的非智力性因素相當突出。
（一）道德性障礙方面分析對於機電一體化專業部分的在校生來説，道德標準相當混亂，知行難以做到統一。
也有不少畢業生表示可以為了個人和小團隊的利益，放棄道德水平，用現實主義來引導自己生活。有約八成的學生將事業心、責任心等道德標準排除在自己工作動力方面。
（二）習慣性障礙方面分析。
有不少大學生在讀書的時候就形成了大量的不良習慣，主要有以下幾大方面的表現：1.學習方面存在逃課、考試作弊、投機取巧等問題，就連自己所學的專業知識都沒有足夠的瞭解；2.生活方面存在攀比心理，作息不規律，傲慢等問題，還有不注意個人衞生；3.交際方面存在着朋友交際圈較小，常常以自己為中心，不懂得尊重別人，缺乏基本的團隊精神和合作意識。
（三）認識性障礙方面分析。
筆者發現部分專業實驗和實訓課程沒有落實到位，沒有建立起校外實習基地，導致大學生無法與企業接觸，對於社會組織和企業及其所需要的崗位缺乏根本的感性認識。有些畢業生在求職的時候沒有被錄用，有些畢業生則是對崗位的性質、從事的工作內容缺乏足夠的認識，視野窄小、目光短淺。
（四）觀念性障礙方面分析。
在傳統觀念上存在着不斷追求高學歷的情結；而在擇業觀上受傳統的就業崗位和報酬薪水的影響。在企業性質方面，不少大學生追求的是國企，在崗位追求上，渴望得到清閒的崗位，另外對於薪酬的期望，也是需要豐厚的。不少畢業生在選擇工作的時候，都將報酬高低視為自己就業的首要條件，而很少人擁有“幹一行、愛一行、專一行”的思想。
（五）心理性障礙方面分析。
對於不努力學習的大學生來説，其學習成績一般表現較差，再加上受到較強自卑感的影響，導致心理素質明顯存在差異，同時沒有明確的奮鬥方向，難以發掘自己的潛力、自我實現意識相當薄弱。對於這部分學生來説，要想適應當今複雜多變的社會關係和多樣化的企業文化，那麼在心理調試方面就下多下功夫。
（六）指導性障礙方面分析畢業生在面試過程中難免會發生精神緊張的問題，同時還缺乏一些禮貌常識。
對於自己的優缺點和工作能力並不能簡要的説明出來，這些問題都與學校就業指導不到位有密切的關聯。查閲相關的資料，發現有相當一部分畢業生在面試中會呈現出不同程度的問題。
二、轉變大學生的管理模式，讓其與企業用人標準相對接。
通過上述的分析，明確了企業需求和畢業生在就業過程中存在的主要障礙之後，下面我們對提高學生綜合素質培養的有效途徑進行深入的探討，通過對三個目標明確，建立起三個平台，來實現學生綜合素質的提高。這裏談到的三個目標是：首先就是制定適當的學習目標，將專業理論知識和文化基礎打紮實來，做好提升學歷的準備；爭取多考專業技能的證書，加強自身的就業競爭力。其次是要有工作目標，加強自己的工作意識，改善自己的工作能力，打造出團隊合作精神，重視協作效果的訓練。最後就是要有生活目標，改正自己不當的生活習慣，重視誠實、健康、寬容和積極個人品質的建設。
三個平台是指：第一個就是學習的平台，開設提升學歷的補習班，方便想繼續進修同學的學習；還可以針對考取專業技能證書而開設考證強化培訓班，常見的領域有維修電工、數控加工和CAD輔助設計等等。第二個平台就是工作平台，在學校一些社團、學生會、團支書等機構可以在每個學期都適當組織1-2次比較重大的活動，通過這些活動，加強團隊精神的培養，目的就是加強學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；同時也要做好鼓勵同學多多參與集體活動的工作，特別是每年一度舉辦的就業演講競賽和主題團日等等，加強協作意識，強化交際能力。第三個平台就是生活平台，在學生宿舍內，設備信息與技術要養成良好的衞生習慣，打造出積極向上的宿舍文化，重視包容、尊重和和合作良好品格的培養；在家庭內也要注意良好觀念和責任意識的培養，明白如何去體諒家長，承擔一部分家務，在加上面前展現出自己成熟的一面。確立了“三個目標”和打造了“三個平台”之後，轉變了過去的大學生管理模式，取得良好的效果。
（一）鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，增進其對企業和社會的認知。
社會實踐涉及的範圍相當廣，有打工、社會調查和家教等等，還有可以通過自己學到的專業知識與社會諮詢以及科技活動結合的領域。還要注意加強教學計劃中所需要安排到的實習以及實訓，全面加大學生對崗位的認識力度。近幾年來，機電一體化專業的學生參與社會實踐的比例越來越多，這就是一種進步。
（二）在日常管理，提綱個性化發展。
可以定期舉辦籃球或者足球比賽，吸納那些表現優勢的學生加入運動隊，打造出籃球隊和足球隊都圍繞機電學院學生為主的局面。在具體就業的過程來看，運動員的身手敏捷、反應及時，再加上具有良好的身體素質，都得到了企業的傾向。
（三）完善大學生綜合測評體系的建設。
想要真正實現“三個轉變”，筆者認為可以建立起“大學生就業指導與評價手冊”。第一，充分展現出與社會經濟發展的同步性，除了對智商測評予以足夠的重視，還要對情商評價予以突出，加強團隊精神建設，做到遵紀守法和明禮守信；第二，考核相關的智商岑平和職業技能中，要將學校的特點展現出來，避免與其他學校出現雷同的問題；第三就是落實“以學生為本”的理念，積極鼓勵學生髮展個性，注重全面發展。傳統的測評體系存在漏洞，過分強調學校意志，如今加大了學生、家長和用人單位認可程度的比例。
（四）重視大學生情商的培養。
情商主要是指那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關係等相關的個人能力。一是加強學生自知之明的培養，讓他們能夠意識到自己言行收到情緒的影響變化，那麼就可以進一步對自己的能力和侷限性作出正確的評估，對於自己的能力和價值有了充分的肯定。二是做到將心比心。做到將心比心，設身處地的話，就能夠將工作和生活中的抱怨和責難減少，讓大家在一個愉快、積極的環境中生活和工作。三是實現自我調整和自我控制。當中就涉及有對不安情緒的控制，無論遇到什麼壓力都應當保持清醒的頭腦；真誠待人，取得他人的信任，同時要清楚自己的行為時刻都對身邊的人產生影響。四是重視人際關係的構建。對社交中，要加強溝通和傾聽的能力，加強自己解決衝突，增進合作、互相幫助的能力，還有就是説服他人和對他人影響的能力等等。
參考文獻：
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一、對旅遊專業職業素養分析
旅遊職業素養是從業人員必備的基本條件。從事旅遊行業人員職業素養的高低既與其先天稟賦有關，更與其後天培養有關。一個合格的旅遊從業者不僅需要掌握豐富的旅遊專業知識，具有精湛的開展旅遊相關事項的技能，同時也需要具有較好的外在形態，需要具有較強的服務意識，禮貌意識，公關能力，溝通能力。從業者要能夠做到舉止得體，懂文明懂禮貌，具有良好的衞生習慣，能夠吃苦耐勞等等，這些都是一個合格的旅遊服務人員應當具備的基本職業素養。在旅遊教育中，教育者要加強培養學生的職業素養，需要對旅遊職業素養的構成要素進行分析，在此基礎上開展有針對性的教學活動，這樣，才能有效提升旅遊專業學生的職業素養和職業能力，實現預期的教學目標。
二、高職旅遊專業培養學生的職業素養策略
1.積極開展旅遊職業意識的養成教育活動
要培養學生的旅遊職業素養，首先需要提高學生的職業意識，要通過有效手段，使學生對旅遊行業所需要的具有的職業素養有所瞭解，這樣，學生才能根據旅遊服務的需要自覺提高自己的職業素養。作為學校，在學生剛剛進入高職院校開展旅遊專業學習活動之前，就需要對學生加強職業意識的培養工作。學校可以聘請一些旅遊行業的專家或者是旅遊企業家到學校向學生介紹作為一個合格的旅遊專業人才需要具備的基本職業素養。
通過這種方式加強學生對旅遊行業人才標準的瞭解，同時，學校要與旅遊企業加強合作，為學生提供參觀學習的機會，通過引導學生參觀學習的方式，增強學生對旅遊行業職業人需要具有的職業素養的深入瞭解。在旅遊專業的教學過程中，教師也需要重視學生職業素養的養成教育。首先要重視學生的儀容儀表訓練，加強學生的站姿、走姿、坐姿訓練，使學生逐漸形成規範的儀容儀表，滿足旅遊行業對人才的外在要求。另外，學校也需要加強培養學生的勞動意識，培養學生良好衞生習慣，引導學生行為，使之更為文明，禮貌，重視培養學生的刻苦精神和敬業精神。能夠把培養學生的良好行為習慣貫穿於學生的學習生活中去，通過養成教育，不斷提高學生的職業素養。
2.把培養學生愛崗敬業精神貫穿於整個教學實踐活動中去
在旅遊專業教學過程中，教師不僅要重視引導學生進行專業知識和專業技能的學習，同時還需要把培養學生的愛崗敬業精神貫穿於整個教學實踐活動中去，引導學生邊學習，邊實踐，不斷提高自己的愛崗敬業精神，這對於促進學生職業能力的發展具有積極的作用。對於旅遊行業而言，其工作強度和難度都很大，不僅需要消耗旅遊服務人員的巨大的體力，更需要旅遊服務人員能夠發揮聰明才智，不斷克服工作中的一個個問題，才能有效完成旅遊服務任務。
從業人員必須具有強大的愛崗敬業精神，才能在旅遊服務行業中做出大的的成就。因此，在旅遊專業教學實踐活動中，要把培養學生的愛崗敬業精神貫徹於教學活動的全過程。在理論教學中，教師要向學生強調愛崗敬業的精神的可貴，在引導學生進行實踐活動的過程中，教師要不斷激勵學生髮揮愛崗敬業精神。比如，在教師把學生帶到優秀的旅遊企業進行實習的過程中，就要引導學生多看，多聽，引導學生關注旅遊產業的發展，認識到旅遊產業發展的大好前景，不斷堅定學生的獻身旅遊業的決心，激發學生對所要從事行業的熱愛之情。
3.加強實習教學，在實習中提升學生的職業素養
實習教學對於旅遊專業學習是很重要的。學生在學校經歷了一兩年的專業學習，已經具有了一定的專業素養，但這些知識和認識還沒有轉化成能力，只有通過實習，才能有效促進學生有效利用知識解決問題，才能提高學生的職業素養和職業能力。因此，高職旅遊專業教育要加強實習教育。學校要積極與一些大型的旅遊企業進行合作，積極與一些四星級以上的國際旅遊品牌管理集團的旅遊企業進行合作，為學生提供到大企業進行實習的機會，通過這個過程，使學生能有效接觸到各種各樣的服務對象，既可以接觸到中國人，也可以接觸到外國友人，這對於提高學生的職業意識，提高學生的職業能力具有積極的意義。在實習過程中，學生接觸的人層次不同，接觸的人的個人素養也不同，在與這些人交往的過程中，學生要會遇到各種各樣的問題，在解決問題的過程中，學生的服務水平，團隊意識，語言溝通能力，職業技能，職業行為都能得到完善發展，這對於全面提升學生的職業素養具有積極的作用。
總之，在高職旅遊專業教育過程中，要重視學生職業素養的培養，要對學生應該具有的職業素養進行分析，研究其構成要素，並能夠加強學生的職業意識培養，加強學生的良好行為習慣的培養，加強學生的愛崗敬業精神的培養，通過實習活動，為學生提供實踐的機會，使學生在實踐中全面提高自身的職業素養，這對於促進高職旅遊專業教學的發展，促進學生的有效發展具有積極的意義。
【摘要】法治中國建設和檢察制度的改革，特別是檢察官職業化建設對反貪檢幹警的能力和法律職業素養提出高標準的要求，通過對反貪幹警具備知法、懂法、用法的全面闡述，針對基於法律的視角如何加強新常態下反貪幹警職業素養的構建，怎樣提升反貪幹警的法律意識和工作能力的思考，為新常態下加快反貪檢察提供有益的借鑑。
一、重視對待應用型本科院校學生的職業素質教育的研究。
我國高等院校學生職業素質教育的實踐研究多把重心放在高等職業院校的學生職業素質教育的研究上，那是因為我國的高等院校一直都是以本科院校和高等職業院校來進行分類的。但隨着我國的經濟社會的高速發展，社會所需求的社會人才結構發生一定的變化，社會經濟的快速發展需要更多的高層次的應用型人才，使得需求人才的層次更為細分化，類型也更加的多樣化，加速了高等院校的對自身的教育定位，使得本科院校也細分而產生了5A的理論型本科院校於5B的實用性本科院校的定位，“應用型本科院校”的問題也被大家所關注。而應用型本科院校是以培養技能型人才定位同職業技術型人才培養的高度職業院校對學生的教育和要求所不同，因此僅簡單地將高等職業院校的學生職業素質教育模式直接套用到應用型本科院校就顯得有些牽強，由此看來應用型本科院校的學生職業素質教育的研究就顯得有些單薄。
二、改變對應用型本科院校的學生職業教育地位和作業科學定位。
近年來我國對職業教育的研究力度愈來愈大，職業教育的建設不僅在人力強國，構建科學教育體系，提高國民綜合素質，促進社會和經濟的發展中起到重要作業，同時也體現了職業教育面向人人、面向社會，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀文獻，職業教育的研究，僅僅停留在高等職業院校的層面，而對應用型本科院校的職業教育的研究是少之又少，而應用型本科院校頓河高等職業院校的職業素質的要求又有很大的差異。
1、加強對應用型本科院校職業教育的重視程度，以及深刻的認識他所帶來的深刻作用，締造出現代本科職業教育的社會良好環境氛圍。
如何加強對學生的職業教育更是應用型本科院校近年來探討的重要問題。因此，對於應用型本科院校的職業教育確定未來的`長遠發展目標，要進行戰略性部署、設計、統籌的規劃，對應用型本科院校實現整合模式職業教育的建設，使得本科院校的職業教育在科學的、系統的規劃下避免重複建設的有序進行。協調有關職能政府單位加強橫向聯繫，推動對應用型本科院校的職業教育的關注度，對職業教育的模式建立形成強大的推動作用；引導從政策上和輿論上對職業教育的支持，形成一種“家財萬貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業教育的參與者（教師、學生、社會力量）感到職業教育的重要性。
2、加深瞭解應用型本科院校的職業教育的特點和規律，營造快速發展現代應用型本科院校職業教育的良好的制度環境。
現代的職業教育管理的體制機制存在着政策缺位、指導不利的狀況，同時也存在着政出多門，條塊分割的現象。人力資源部門和教育行政部門在職業教育的管理職能上存在着交叉，分別肩負着技能培訓和職業教育發展的責任。同時用人的勞動制度與育人的教育制度分離，勞動市場的用人信息和職業教育的育人供給不銜接，職業資格證書與教育學歷證書分離。因此需要完善應用型本科院校的職業教育管理體制，加強職業教育與各類教育的銜接與統籌，尤其是加快普通教育與職業教育課程的關聯性，進行學籍互聯、學生互換、證書互通的新機制，建立本科職業教育發展和各類技能型人才開發的新通道，建設本科職業教育發展的“立交橋”，構建外部開放、橫向融通、縱向貫通的現代本科應用型職業教育體系，使應用型本科院校的畢業生“就業有門”。
3、應用型本科院校的職業教育面臨的困難。
目前，應用型本科院校與就業市場聯繫不夠緊密；學校專業設置和佈局不合理，辦學模式缺乏靈活性；課程教材內容不能及時更新和生產技術更新；專業課教師數量不足，很多教師特別是青年教師的專業技能和實踐能力不強；在校生素質不高，給學校安排教學工作、實現培養目標帶來很大困難。從而，造成職業教育質量不高，缺少特色，缺少吸引力。
三、提高應用型本科院校隱形教育課程建設。
當前高校職業素質教育的完成主要通過顯性職業素質課程來實施，或稱“知識性的、理論性的職業素質教育的課程”。學生在這些課程中獲取的是被編成各種形式教科書的“關於道德的知識或道德的觀念”，這在本質上是一種屬智育範圍的知識性德育，往往脱離學生的發展水平和接受願望，缺乏教育主客體之間的有效溝通和適當引導，教育過程缺乏愉悦性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激勵性。因此，必須着眼於挖掘學校隱性的、潛在的德育資源，特別是發揮隱性德育課程對道德責任能力培養的作用，才能提高德育實效。
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