興趣來源於對學習內容的好奇、是引導學生開啟學習大門的金鑰匙，會帶領學生在教育教學中領略知識寶庫的奧妙。《新課程標準》提倡學生的學習要採用自主、合作、探究的學習方式。這樣的學習方式為教師的教學提供了寬泛的憑藉。教師在引導學生進行學習的過程中應充分發揮主體作用，採用同桌合作、組間合作等方式，激發學生的學習積極性參與到學習的進程中。有了興趣，學生才能保持高度的學習積極狀態，因而從這個角度出發，學生的學習興趣在學習進程中貫穿始終，它關係到學生能否積極主動地完成學習任務，能否對所學知識保持樂學、會學的情態，達到學而忘我，進而樂此不疲。
為了激發學生的學習興趣，需要在產生、形成與培養的過程中，努力營造合適的教學情境，通過和諧融洽的師生關係來起到助推作用。更重要的一點是有效方法與有效途徑的結合。數學老師要通過自己有效的教學使學生熱愛數學，只有這樣才能讓學生對學習有興趣，只要有了興趣，學習效率才會提高，才能學好數學。而且教師能夠從興趣培養的角度出發，合理地營造氛圍、合理地採用手段、合理地推進發展，使學生能夠在知識的積累與能力發展中得到興趣的正確引導。
一、直觀演示，實操練習，激發學習興趣，
每個人對事物的認知，都是通過觀察來得到的。觀察能力是學生增長知識的重要能力，也是構成人在智力表現方面的重要因素。教師要在教學過程中，重視對學生觀察能力的培養與訓練，並引導學生善於從生活表象中探究事物的本質，並利用事物發生、發展的客觀規律，掌控事物的本質，為學生興趣的引發與發展提供條件。從而激發學生的思維，拓寬學生的思路，激發學生學習熱情。
有調查表明：國小生受到年齡、生理、家庭等多方面因素的影響，對於抽象的數學知識不易接受和領悟。而對於直觀，有趣的形象感知敏感度卻非常高。如果將抽象的數學知識寓於生動鮮明的形象之中，就容易引起學生的注意，激發其學習興趣，取得較好的效果。
例如，我在講《位置》一課時，第三列的同學站起來，第四行的同學站起來，第三列第四行同學請把手舉起來，學生很快找到這名同學，並且知道了她是（3.4）。通過這樣的實際應用訓練，學生不僅掌握了位置的表示方法，而且將所學知識內化並轉化為學生能夠理解的方式。這樣的操作能夠引起學生的學習興趣，參與過程中，學生學得高興，記得牢固。
二、遵循認知規律，多媒體輔助，培養學習興趣
興趣的產生與發展是按照好奇心，求知慾依次發展的。國小生的思維發展可以大致分為三個階段，一是感性認識發展階段，二是感性向理性過渡階段，三是理性發展階段。在課堂實踐中，教師要善於解決數學知識的抽象性與邏輯性產生的矛盾，還應充分利用直觀多元化的教學手段，在充分考慮學生思維發展的基礎上，通過採取不同教學手段，實現思維提升訓練，而這是在尊重學生思維發展的基礎上進行的。興趣培養要貫穿到教學過程的各個方面、各個環節，尤其是在學生主觀學習能力的培養上，重視對興趣的培養，加大對學生心理特點的研究，突出針對性、體現合理性、講求實效性。教師在培養學生學習興趣的同時，需要關注到學生的實際學習狀態。學生的學習狀態受到諸多因素的影響，注重學習效果的同時，也應該着重培養學生學習態度的持久性，變要我學為我要學才能長久激發學生的學習興趣。在培養的進程中，教師在全面掌控的同時，還要注重個體差異的變化情況，點面結合，體現出個別性和總體性的特點。學生在興趣發展中不可能是持續發展的，遇到困難也會停滯不前，產生困惑，這樣的狀態會影響學習進程及學生的學習成長、收穫等。教師要及時採取跟進式的興趣培養策略，在教學內容的教學中設置不斷激發學習興趣的環節，預設與生成並行跟進，點到位，啟發到位，一石激起千層浪，撬動學生的思維活躍的興趣點，及時進行疏導，是非常必要的環節。避免良好的思維訓練因為跟進速度慢而擱淺。只有適時跟進，從能提高實效性。讓學生在學習中體會到踮起腳尖就能克服困難，就能收穫成功的喜悦。
在教學中，提倡利用多媒體輔助教學手段，變抽象為直觀演示。一些較難展現的實物操作，通過多媒體的動畫製作，可以直觀而清晰地展現教學過程。同時，可以進行教學資源模塊的重組，依據教學內容設計實際問題情景，重新根據訓練點組織教材結構，把提高學生的數學認知能力和解決生活實際問題的應用能力作為課堂教學的重點。課堂是師生互動，思維碰撞、交互的平台，更是學生的。學生是學習的主體，教師是主導，教師操作多媒體，使用現代化教學手段，將易於直觀展現的內容或是邏輯性、關聯性較強的學習重點，通過多媒體的輔助化難為易，讓學生通過豐富的感觀直覺來加大對學生興趣的促發與培養，以學生興趣為出發點實現教學方式的多樣性。
興趣是最好的老師，國小生對於事物保持着很強的好奇心，一旦確定了興趣所在就會進行積極主動地思考研究，所以老師要注重情景設計，激發學習興趣。教師在進行設計時，要通過豐富的多媒體手段，來創建一個學生能積極主動參與的教學氛圍，如師生互動、生生互動，競賽類，展示類等方面的，能夠激發學生思維，又展示學生風采，獲得成就感的教學活動。使學生能夠在教師精心設計的情境環節中，真正體驗學習帶來的快樂，從而增強了學習的信心與勇氣，培養了學生的思維能力，創新能力和實踐能力，為未來更好的發展奠定堅實的基礎。
網絡平台的引入有利於學生更好更快地獲取數學知識。在教學實踐中，發展學生的學習認知規律，增強認知能力，不斷提高學習效率。可以通過引入多媒體手段，在不同程度上，面對不同階段的學生，採用切合的學習內容，如低年級跟適合動態的情景，高年級學生需引入更適合深度思考的學習體驗活動，這樣的方式方法有助於增強學習的興趣，對所學習的內容能夠產生更大的求知慾望，在體驗快樂的同時中得到收穫，在發展中得到知識能力的提升。因而它可以在一定程度上，改變傳統教學手段的一些固守，變得更加靈活，情景帶入感超出語言的描述，通過多媒體的演示，學生自己能看懂的教師就不必多説，既節省了課堂教學時間，削減了教師繁雜的瑣碎之語，又便於學生沉浸在知識的學習中，從而提高學生參與學習的積極性與主動性。學生在課堂教學中通過老師不斷地調控、組織，不斷的啟發、引導，來完成自身的學習任務。教師多元化的教學設計和不同的教學手段則可以在最大層面上提高學生的參與度，讓學生真正發揮學習的主體地位來開展教學工作，學生充分調動自身的主動性，教學質量也會顯著提高。
三、合理使用學具，建立圖像信息，提高學習興趣
國小數學知識結構中，空間與圖形的知識模塊部分，對於學生來説是比較抽象的。特別是立體圖形的覆蓋面等問題，是學生學習的一個難點。沒有實物操作，多次感知，學生沒辦法建立立體圖形的感知能力。教學時，如果單靠我們老師的語言進行描述，學生無法真切理解誰覆蓋誰的面，被覆蓋的部分是怎樣的；僅靠死記硬背，又不能舉一反三，靈活應變，因為學生大腦中無法形成圖形的真實表象。因此，在教學中，我會充分利用學生的學具，來幫助學生更好地掌握新知，逐步通過實操手段攻克學生學習的難點。
國小數學教材中，低年級只是讓學生認識平面圖形和立體圖形，如：平面圖形有長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形；立體圖形有長方體、正方體、圓柱、圓錐。隨着年級的升高，逐步對形和體的特徵進行了瞭解和認識，每種圖形都有自己不同的特徵，這就需要學生認真觀察發現，內化於心，把抽象的具體化，這樣學生的感知能力會在訓練中變得靈活，當有物體出現在眼前，有覆蓋等問題產生時，學生頭腦中會如同播放電影畫面，對於看到的和沒看不到的圖像進行重組呈現，這是一個微妙的思維過程。經過這樣一番在大腦的進進出出的訓練才能記憶深刻。教學中，教師要充分利用學具，每講授一種圖形，都要提前讓每個學生課前就準備好，課上先讓學生自行觀察，同桌小組説發現，説特點，然後再集體歸納總結。如：長方體的特徵：有12條稜，可分三組，每組4條稜長相等；有8個頂點6各面，對面相等，特殊的有4個面相等。這些特點學生通過學具，很容易就能觀察到，而且通過感官配合的感知，記憶也會更加長久。
四、創設生活情境，引導操作，拓寬學習興趣
多年的教學中，我非常重視培養學生的動手能力和思維能力的培養。在平時的教學中我注重採用讓學生自己蒐集材料，自己製作小課件的教學手段，讓學生實踐操作，獲得知識，加大學生知識的儲備量，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知並加深學習的記憶性。在教學實踐中，教師要給予學生主動參與學習的機會，讓每個學生都有有機會參與到學習中去，並在這個過程中得到興趣的培養。教師還要善於運用多種評價手段，不斷激勵學生，更要善於發現學生的優點，進行鼓勵與獎勵，從而調動學生學習的興趣，幫助學生樹立信心，增添對學習數學的興趣。對於學生在學習中發生的錯誤，也要理性地對待，理解學生、進行正確引導、啟發，使其能夠健康發展，在輕鬆愉悦的學習氛圍中快樂成長。
數學為生活服務，在生活中處處可以用到數學知識。數學時刻伴隨着我們的生活，只有把數學和生活聯繫在一起，這樣才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性，也更能讓孩子學得輕鬆。
例如：我在上“認識鐘錶”這課時。為了讓孩子能更準確的認識鐘錶，對鐘錶產生興趣：我就創設了讓學生猜謎語的情景。猜謎語是孩子都比較喜歡的，所以一聽説有謎語可猜，學生立刻豎起了耳朵來聽。“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程分長短，最後時間一個樣 ”提示：打一生活物品。聽到謎語孩子們高高舉起小手，情緒非常高漲。他們已經猜出了謎底：鐘錶。我藉此引出了課題：認識鐘錶。孩子們帶着高漲的情緒，進入到對新知識的學習中。
教師豐富的教學手段，就是要喚醒每個孩子對於學習的喜愛。喜歡學習才能用心去研究，進而才能發現學習的用途，而這一系列地訓練、培養、提升、拓寬的手段都是為了激發學生內心潛在的求知慾。教師這份職業必須充滿情感，充滿熱情，教師對學生的期待與厚愛，是啟發和激勵學生萌生進取賞識的外在動力。學生學習的過程中，教師作為參與者，要學會分析學生的年齡特點和心理髮展特點，注重國小生學習興趣的培養。通過創造良好的課堂氣氛，讓學生熱愛學習的情感在課堂上噴發，來達到對所學知識的興趣培養。有了興趣學生會對學習充滿了信心，進而刻苦學習，學習成績才會穩步提高。教師激發學生學習興趣的手段就是一點星火，要藉助星點之火去照亮學生的學習之路。
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