因地制宜地開展德育工作

因地制宜地開展德育工作

雲南省彌勒縣西二鎮中心學校   普國許

德育工作在國小教育教學工作中佔有舉足輕重的地位，這已經是廣大教育工作者眾所周知的事了。然而，縱觀近幾年的德育工作，其效果卻很難令人滿意。那麼，國小德育工作究竟如何才能夠取得更好的效果呢？我認為，除了進一步提高思想認識，真正把德育工作落到實處之外，還應該把因地制宜地開展地德育工作作為提高德育工作水平的一個重要方面來抓好。

     一、充分利用好品德教科書。

    課堂教學是教育教學的主陣地，國小德育工作也應該充分發揮這個主陣地的作用。而品德教科書則是教師在課堂教學中對學生進行品德教育的主要媒介。教師只有高度重視教科書，充分利用教科書，才能真正提高德育的效率。在教學中教師要做下列要求。

    1、深入研讀教科書。教師要想是教科書充分發揮作用，首先就要深入研讀教科書，要對教科書中所講的內容、故事等了然於胸，並進行拓展和延伸，更多地去了解故事背後的故事。將教科書裏講到的故事與學生的實際生活聯繫起來。總之，只有在深入研讀教科書的基礎上，教師才能更好地利用教材為教學服務。

2、充分挖掘教材所藴含的德育情感因素。在品德教材中，有許多課文藴含着極強的情感因素，讀起來讓人深受感動。這就要求我們教師要善於發掘，並強化這種情感。例如，教材中講到徐洪剛為了保護人民的生命財產不受損失，赤手空拳地與歹徒搏鬥，在全身多處被歹徒刺傷的情況下，他頑強地死死抓住一名歹徒不放，最終，在其他乘客的協助下終於將這夥窮兇極惡的歹徒全部抓獲。教師在教學中應該結合相應的教學實況錄像，讓學生深入感受英雄人物的壯舉，受到情感的衝擊。教師再輔之以深情的講解，就能進一步強化學生的情感，從而提升德育教學的品位和質量。

二、結合學生的生活實際開展品德教育。

國小品德教育，應立足於學生的生活實際，從學生身邊的、熟悉的人物和事件入手。這樣的德育工作，學生喜聞樂見，易於接受。

1、以班內或校內的人物事件作為德育素材。學生大部分時間都生活在校園中，生活在班集體中。這個大家都十分熟悉的環境中幾乎每天都會湧現出一些值得我們學習的好人好事。比如，拾金不昧、助人為樂、人愛勞動等。這就要求教師要善於挖掘這些素材，把它們引進德育課中來，更好地為德育工作服務。我在教學工作中就曾經有過這方面的經歷。

去年九月，我接任一個新的五年級班的語文教學工作，由於該班學生大多數基礎太差，學習的積極性總是很難調動，大多數同學已經養成了懶散、拖沓的不良習慣，他們總是得過且過的，連做作業都是抱着應付的態度。每次測試，都有百分之九十以上的同學不及格，有四五名同學甚至連考20分都很難。

針對這種情況，我與班主任一起研究，決定在班上樹立幾個大家學習的榜樣，以此來調動大家學習的積極性。經過一段時間的觀察和培養，我們終於找到了三位在學習和紀律等各個方面都做的相對好一些的同學。此後，我們就積極鼓勵大家向這三位同學學習並組織同學們在主題班會上討論，我們應該怎麼做才能對得起父母的養育之恩。經過大家的討論，同學們都認為只有好好學習，才能報答父母的養育之恩。就這樣，依靠榜樣的力量，加上教師的引導，多數同學不管是在學習態度方面還是在紀律方面都有了明顯的好轉。

2、以學校周邊的好人好事為德育的素材。學校附近的村子或者社區、街道，也經常會湧現出一些值得我們學習的好人好事。對此，教師要善於觀察，練就一雙“火眼金睛”。不斷地發現周圍的好人好事，並將它們用來作為德育工作的素材。這樣做，其實就是在開發校本教材。只要教師留心去收集，這樣的校本教材就取之不盡，用之不絕。

三、選取國內時事開展品德教育。

教師除了不斷地挖掘周圍的德育素材，還可以選取國內時事中一些對學生有品德教育意義的人物和事件，來對學生進行品德教育。如2008年5月我國四川汶川發生了強烈的地震災難，隨後，全國人民，甚至世界人民都積極地投身到了這場偉大的抗震救災工作中，無數的人們，部分民族，不論膚色，在災難來臨的時刻，大家手挽着手，肩並着肩，心連着心。共同用愛的旋律譜寫了一曲可歌可泣的奉獻之歌！這種“一方有難，八方支援”的可貴品質以及在抗震救災中各行各業的人們所表現出來的奉獻精神，就是進行品德教育的最好的教材！

只要教師積極地去積累，去收集，這樣的素材在國內時事中比比皆是。

總而言之，教師要敢於和善於超越教材，超越課堂，超越教師，到無限廣闊的生活中去尋找德育的材料，那麼，德育工作之路將會越走越寬闊！