“辦好人民滿意教育”大討論活動總結

“辦好人民滿意教育”大討論活動總結

自新學期開學伊始，縣局開展“辦好人民滿意教育”大討論活動以來，我校按照縣局、鎮教辦的安排部署認真制定了適合本校實際的實施方案，在學習動員階段學校制定出切實可行的活動計劃並召開動員會，認真組織全校教師學習有關政策文件，組織簽訂師德承諾書，開展師德承諾活動。在討論分析階段，組織全體教師認真梳理排查自身工作中存在的問題，主要表現為：

一、在理論學習上，雖然能自覺學習黨的政治理論和先進教育思想，但存在着思考問題浮於表面的毛病，理論和實踐不能深入的結合。上有政策、下有對策，不求實效、工作不實、落實不力。具體工作有部署沒檢查、有號召沒落實，抓而不緊、抓而不細、抓而不實。只注重活動的形式，不追求活動的真正效果，對工作中的問題避重就輕，出現問題多強調客觀原因不講自身問題等。如在教學管理中對教師的業務常規要求不嚴格，平時要求的多，檢查落實的少，深入課堂、深入學生少，致使學校的教學常規管理屢屢出現漏洞，影響了學校的教學質量的提高。

二、在師德教育方面，突出表現為有的個別教師辦事不穩重，目光短淺，工作計劃不明確。遇事不敢擔當、不願負責，個別中層幹部工作中不敢抓、不敢管，迴避矛盾和問題，致使小事拖大。有的怕得罪人，左右逢源，搞無原則的一團和氣。有的考慮問題不從學校大局出發，只強調個人利益，有利的事情爭着幹，沒利的事情相互推。方法簡單粗暴，有的做事不聽師生、家長、羣眾意見，憑個人喜好做事，本位主義思想嚴重，缺乏大局觀念，工作中溝通協調少，協作共事難，遇事不敢擔當。有的奉行好人主義，不擔當、不負責。如在處理學生家長反映情況和處理學生違紀等情況時，個別老師推諉，扯皮不敢擔當，嚴重影響了學校聲譽及教師形象。

三、在工作創新方面，突出表現為精神懈怠、不思進取，意志消沉，拈輕怕重、安於現狀，不願意吃苦出力，不願意動心動腦; 思想空虛、精神頹廢。有的斤斤計較個人待遇，熱衷攀比。領導沒有要求、沒有安排的事不主動想、不主動辦；工作事業心不強，責任心不足，存在困難的崗位最好不去，艱鉅的工作最好別人乾的思想。有的缺少創新精神和憂患意識，侷限於過往的模式、習慣的做法，墨守成規，不敢突破、不願改革；極個別教師工作紀律鬆馳，上班時間辦私事、玩遊戲等等。

四、在教育教學方面，現在大部分教師職業倦怠、工作積極性普遍偏低，特別是拿到中級職稱後的中老年教師的工作積極性，難以真正調動，也難以實現管理目標。在開全開足課程方面，學校缺少專業教師如音體美等學科，雖然現在能勉強開全但教學質量很難保證。質量分析一直面向全體教師堅持執行，但分析過後的整改落實情況學校跟蹤不夠，致使效果欠佳，影響教學質量的提高。

解決以上問題的根本對策就是加強教師隊伍管理，努力提高教師工作積極性：

一、社會發展靠教育，教育水平靠教師，教師的管理呢，就靠我們國小校長。校長對學校的管理主要是基於教師的管理。學校管理中的“管”，有約束的意思，具有剛性，“理”是“疏導”的意思，具有柔性。一位好的校長應該實行科學管理、民主治校，做到剛柔相濟，“管”與“理”有機結合。教師是學校的辦學主體，也是學校管理的主體。辦學水平的高低，將直接影響學校在老百姓心目中的形象。所以在注重加強科學化、規範化、制度化管理的同時，應更加註重人本管理。我認為，管理好自己就是為教師樹立了榜樣，也就等於管理好了老師。我們肩負的責任是重大的，我們不能因為學校規模小，位置偏遠，條件艱苦，學生家長文化層次不高等客觀原因而降低工作的標準和對自己的要求，我們要盡最大努力、立足實際開展好工作，做到不捨棄，不放棄，不讓一個孩子掉隊。

二、調動教師工作積極性，要以感情引領為主。學校制度的制定要立足發展教師，而不是限制教師，既要靠制度去規範，還需要用感情去引領，更多的去關心、關注老師們的工作和生活，特別是規模小的學校，要少講大道理，多投入感情。現在學校老教師居多，如果凡事搬制度、談處罰，有些時候是根本行不通的。所以，在處理一些事情上，要講究方法，因地制宜，不能千篇一律、死搬硬套。比如在請假問題上，作為農村，風俗習慣是非常多的，原來有些老教師因農忙或是親戚、街坊、朋友家裏紅白喜事需要請假是非常多的，我記得曾和有些老師針對這些問題談過，作為學校，從人性化角度出發在沒有特殊工作要求的情況下，可以批准老師們請假，但是，我們也要明白，作為一名人民教師，我們不是農民，我們的首要工作是教書育人。老師們非常理解和支持變得越來越自覺，這樣來，要比對他們説“你請一天假，我扣你多少多少分”等等效果要好。

三、關心教師，從小事做起，從細節入手。一個農村國小校長，你沒有本事讓老師們有一個舒心的工作環境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性。在工作上做到，對待老教師要愛中有嚴，對待年輕教師要嚴中有愛，和諧相處，共同發展。農村國小，年輕教師少，年齡大的老教師佔比例比較大，要經常走到教師們中去，多傾聽他們的呼聲，關心他們的生活，從小事做起，從細節入手解決他們在工作、生活中的實際問題。關心老師們的生活，關心他們的切身利益，讓他們廣泛參與學校日常事務管理，使教師感到管理者對自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用，以此增強廣大教師的認同感及主人翁意識。在影響教師工作積極性諸多因素中，公平感是極為重要的因素。因此，在學校管理中，要時刻關注公平性的問題，實行陽光操作，最大限度地提高教師的公平感，激發教師的工作熱情。只有當教師感到自己的付出與獲得基本平衡，認為公平合理時，才會心情舒暢，努力工作，從而形成一種和諧、積極進取的氛圍。

在農村學校裏，校長是最普通的。農村國小校長，首先得是個好總務主任，好傳達員，好教導主任，好少先大隊輔導員，然後你才是一個好校長；農村國小校長就是要不怕苦，不怕累，就是要吃苦在前，享受在後。早上班，遲離校，這就是我們的習慣。在學校裏，校園裏有紙屑我首先哈腰撿起來，進辦公室我先掃地擦桌子，提水燒水。因為在校長這個位置，必須這樣幹，換了別人也會這樣。一個沒架子，樸實無華，肯幹不計個人的得失的校長，自身就是一種管理資源。

當教師們感到被欣賞、信任、尊重和期待時，他們就會備受鼓舞，就會煥發出極大的工作熱情和創造力。作為農村國小校長，要充分結合當地的風土人情、自然資源和地理環境等條件，立足於學生髮展、立足於教師發展、立足於學校的實際，努力精心經營好自己的學校。