時光荏苒，不經意間一學期工作已經過去了，職幼管理中心工作在上級領導的指導下，以“服務基層學校、服務教學研究”為理念，有條不紊的開展好本學期工作，現將具體工作總結如下：
一、全區幼兒園課程實施及建構遊戲開展情況調研
為了更好的瞭解各園課程開發與實施的具體情況，深入瞭解教師發展需求，我們部室利用一個月的時間深入省級示範園、市級一類園及農村幼兒園進行調研走訪，並現場進行了情況反饋與指導。
1、開學初，我們深入省級示範園、民辦集團幼兒園、農村幼兒園這三所幼兒園，瞭解各園新學期工作開展情況。
2、我們對全區一類園以上幼兒園教師進行問卷調查，此次問卷調查主要試圖瞭解幼兒園教師撰寫觀察記錄的情況，提升教師的區域觀察能力，以便了解幼兒園開展觀察記錄工作現狀並尋求改進。在提交的80多份有效問卷中，教師普遍反映在對幼兒進行觀察時，不知該如何評價和如何介入，通過教師反饋的情況我有針對性的準備了後期教師培訓的內容。
3、XX市教育研究院學前教育研培室深入XX區，分別對省級示範園市幼兒園及兩所農村幼兒園西崗子中心幼兒園和幼兒園進行了為期三週的調研，對各園的園所發展、園本課程開發、區域活動和自主遊戲實施情況等方面進行了指導。
二、課題引領研究，注重區域課程質量的發展
1、課題社會領域研討課活動
繼續推進省級重點課題《 XXXX》的研究工作，這學期我們部室深入XX市幼兒園,XX幼兒園、XX幼兒園三所課題實驗園，進行課題社會領域教研課指導工作。共有15名實驗教師參與了社會領域教研課活動，實驗教師們能夠立足於自己研究的本班年齡段幼兒特點，精心備課，力爭把課題研究的策略與方法運用到教育教學中。
2、召開了省級重點課題研討座談會
研討會由校長的主持，全體課題實驗教師參加了課題研討座談會。各實驗園總結了課題組開展各項工作的情況，校長對課題組老師的研究熱情和工作積極性予以充分肯定，並希望老師們今後能更紮實地開展實實在在的問題解決策略研究，研出成果。對課題結題材料的籌備提出明確要求及分工。
3、徵集課題組社會領域教學活動設計。
為課題驗收階段課題材料的積累，我們面向全體課題實驗教師徵集社會領域教學活動設計。通過評審活動設計發現，大部分實驗教師能夠熟練的將社會領域教育目標和內容自然地藴含在遊戲中，引發和支持幼兒持續探究和學習，對遊戲活動過程合理引導，並進行有效的總結和反思，希望各課題實驗教師能夠認真總結，相互學習，積極提高幼兒園社會領域遊戲教學的質量，努力促進學前教育科學保教水平的進一步提升。
三、做好研培工作，助力教師成長
1、組織全區幼兒教師《幼兒園區域遊戲觀察與指導》培訓
針對開學初對全區各級各類幼兒園，教師遊戲觀察情況的問卷調查和分析，我們部室組織了全區幼兒教師進行了關於《幼兒園區域遊戲觀察與指導》方面的培訓，全區共80多名幼兒教師參加培訓。
教研員用豐富的例子幫助教師解決了角色遊戲觀察指導過程中一些典型的困惑，讓每一個教師豁然開朗，給予了教師角色遊戲觀察和指導全新的啟示。
2、開展全區幼兒教師建構遊戲“體驗式教研”活動
為了創設更加符合幼兒教育的建構遊戲教學活動，切實提高教師開展建構遊戲活動的教學能力,提高教師的建構技能水平,我們開展全區幼兒教師主題建構“體驗式教研”活動，全區50多名幼兒教師參加活動。在輕鬆愉快的研討、設計、搭建、分享過程中，不僅讓教師通過親身實踐、操作去了解各年齡段幼兒建構遊戲的特點和水平，提高對建構遊戲的認識；也為教師組織開展建構遊戲提供依據，讓教師更加明確要正確把握建構遊戲的核心經驗，讓建構遊戲成為促進幼兒發展的有效途徑，起到以研促教的目的。
3、組織全區幼兒園“幼兒遊戲故事”徵集評選活動
為了提升教師觀察分析遊戲行為的能力，促進教師專業成長，進一步探討幼兒園課程遊戲化的實踐。在全區各級各類幼兒園教師徵集“幼兒遊戲故事”並進行評選。參加評比的老師們用視頻、照片的形式記錄幼兒遊戲的場景與過程，忠實記錄了幼兒遊戲的瞬間，並充分利用觀察記錄捕捉到的遊戲信息，從幼兒的年齡特點、認知能力、已有經驗等方面進行互動式診斷、解讀，努力發現、揭示遊戲中以及隱藏在遊戲背後的具有普遍意義的本質的規律性的東西，讓我們看到了幼兒在其中的學習、變化和成長。活動的開展，使老師們能更好的基於兒童的視角，去觀察孩子的遊戲，讀懂孩子的行為，支持並推進孩子的遊戲，提高了幼兒教師的教學能力，有利於學前兒童的健康快樂成長。
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