為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據閆坪中學“課內比教學”活動安排舉辦首屆説課比賽活動。
本次大賽不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收穫。在學校領導、各處室、全體教師及各教研組的大力支持下，比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，現總結如下：
1、活動有計劃有安排。本次活動教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。
2、評委認真、敬業、公正。評委都非常認真敬業，做到了不缺席，並堅持公正客觀地評課，確保了本次活動高效率、高質量、高水平。
3、各教研組和全體老師積極響應。此次比賽學科覆蓋層面廣，有語文組、數學組、外語組、綜文組、綜理組5個教研組分別組織了初賽選拔工作。在本次比賽過程中，各教研組長組織教師精心設計説課稿，在製作課件等問題上，老師相互幫助，毫無保留地給予參賽教師細心的指導，體現了團結協作的精神。學校中青年教師參與熱情高漲，能夠認真準備，認真對待，認真反思總結。9位中青年教師從初賽中脱穎而出，給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。
4．説課的整體水平高。參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閲資料、與人研討、製作課件、對説課稿反覆斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富於激情和感染力。課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，説課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。比賽結束後，老師們都感覺我們學校真是人才濟濟，如果每年都能有這樣的活動一定能湧現出一大批極具培養潛質的年輕人。
5、聽課教師面特別大。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。活動影響大，參與面廣，在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。聽課教師聽課認真，虛心學習，會場紀律良好，掌聲雷鳴，給説課教師支持和鼓勵。通過互相學習，使自己在理論方面、鑽研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收穫，不少老師對説課的環節有了一個更清晰的認識，認為此次活動的開展對平時的備課有一定的指導意義。
説課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性，我們將把説課活動作為校本研究繼續開展。
説課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛採用。我曾兩次參加數學説課比賽活動，一次是廣州市中職數學與物理説課比賽，一次就是本次“創新杯”的説課比賽，對説課做了積極探討，有一點收穫。現將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。
一、説課的含義與特點：
“説課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然後由聽者評議，説者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。
説課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：説課不僅要擺過程，還要説道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然後對課堂教學的各個環節作出能説清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。
二、説課的意義：
1、説課有效地促進了教研活動的開展。
説課不僅要説出教師教什麼和學生學什麼，教師怎麼教和學生
怎麼學，更要從理論角度説出教師為什麼要這樣教和學生為什麼要這樣學。因此，説課是在於説理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求説明對教學全過程的設想、設計、編排，而且要求説明為什麼要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。
説課的對象不是學生，而是教師同行。説課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果．更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個為什麼，接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行為，決定了説課具有一定的科研成分，通過説課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的幫助和促進。
2、説課有效地促進教師隊伍的建設。
通過這兩次的説課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數學科組的老師們羣策羣力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和説課稿，還有科組其他的教師也經常的聆聽我的説課，提供了很多好的改進方案。所以，説課比賽不僅能鍛鍊教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內容，體現出了數學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。
3、説課有效地促進教學質量的提高。
備課是為了幫助教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂教
學效率。而説課在於幫助教師認識教學規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學的質量。
三、説課對教師的巨大促動：
通過説課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鑽研教學藝術，不斷的充實和提升自己。
1、努力提高自身專業知識
首先，我們應具備系統的數學結構知識。作為一位中職數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明瞭中職數學知識的背景、地位與作用，精通中職數學的基礎知識，熟悉中職數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯繫，還要了解中職數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所藴含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。
其次，我們應藴含豐富的數學思想和方法。數學教師要善於把具體的解題方法及時地提煉和上升為數學思想。中職數學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數學思想方法有：數形結合、函數與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。
再次，我們應擁有科學的數學教育理念。教師的專業素質主要包
括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行為的靈魂。有什麼樣的理念，就有什麼樣的行為，就有什麼樣的結果。所以，我們在充實自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學教育教學理念。
2、不斷拓展視野，廣泛涉獵
作為教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什麼關係，這需要教師廣泛地閲讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現代教學手段，擴大信息量。
數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這一要靠探索，二要靠學習。數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用於數學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現連教師都不明白的教學問題。
3、堅持鑽研教學藝術
數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲
勞，激發創造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業當成一種無味的苦事。
我們可以通過：
1、喚醒學生主體意識，先學後教。
2、激發學生的`求知慾，精講誘導。
3、創造開放性的課堂氣氛，質疑啟思。
4、發展學生創造性思維，多方面、多角度，引導探究。
5、培養學生的創新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激盪，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化；注意發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力；注意發揮數學教學藝術的審美性，使數學課堂充滿美的氣息。發揮數學教學藝術中的創造性，使數學教學更具生命力。
由此可見，説課不僅可以提高教師的業務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時説課比賽也充分發揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業知識、拓展了視野，形成獨特的數學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。。
這週五我們實習小分隊舉辦了説課比賽的活動，邀請了學校領導以及各實習生的指導老師作評委。
其實在大三上學期期末時我們學院有一個頂崗前測，其中有一項內容就是説課，所以對於説課的大體流程我還是知道一些的。不過那次説的是語文，這次要説政治了。我們是星期五上午比賽，我直到星期四晚上才把課件做好，都沒來得及把説課稿熟悉兩遍，所以面對着幾位老師，我一直都很緊張。雖然這只是我們小組自己舉辦的活動，但是有了學校領導的參加，就顯得更加正式了。我們根據所教科目的不同，分成了文科和理科，在不同地點同時進行比賽，並且以抽籤的方式確定説課順序。
我是第四號，所以等待的時間比較長，對我來説等待的時間越長就越有壓力，心情就會越緊張。我們每人説課的時間限制在10到15分鐘，等了半個多小時之後，終於輪到我了，緊張的走到了台前，並且很快就説完了，大部分都是照着課件讀的，走下台的那一刻心情頓時放鬆了。最後等我們五個説完課，就到了老師點評的時間。苗主任分別對我們五人作了評價，然後各實習生的指導老師又對所帶實習生進行了評價。苗主任説我進步了很多，進步的速度也很快；指導老師也對我進步的方面作出了肯定，然後提出了一點不足就是對自己沒信心，站到台上有些膽小。這一點説的沒錯，我以後會多鍛鍊，改正這點不足。
這次説課的活動讓我增長了一些關於説課方面的知識，其他老師也説，招聘教師的時候關鍵就看説課説的怎麼樣，所以這次的活動對我們也是一種很好的鍛鍊，為以後的應聘打下基礎，以後多加強這方面的鍛鍊也很有必要。
3月15日16日，我很榮幸地xxxx區現場觀看xx省第六屆國小數學説課比賽，我感悟頗深，下面我將觀看比賽後的體會和心得總結如下：
其一，對説課本身有了更深層次的認識和了解。自去年新教師考核第一次接觸説課以來，這是我第二次再與説課“會面”。這一次的學習，我重新温習了説課的有關知識，並進一步地透析説課的內涵。説課關鍵在於説出教什麼、怎麼教以及為什麼這麼教三個方面。同時，説課中，教學過程設計不能過於籠統，應説出怎麼教的辦法以及為什麼這麼教的依據。在有限的時間裏向同行及評委們説清楚課，説好課，把課説得有條有理，有理有法，有法有效。
其二，對教師人格魅力有所領悟。這次比賽，我有幸認識了不少資深前輩、優秀同仁以及和我一樣剛畢業參加工作才一年的青年教師，在他們的舉手投足之間，我感受到他們的風趣幽默、激情上進以及嚴謹負責。參賽的教師，經驗豐富，語言氣勢磅礴，聲音抑揚頓挫，情感豐富，語言具有感染力。這種語言，學生喜歡，聽起來是一種享受。他們這一優點，也許是我最困難最想改進最想突破的弱點。説課課件做得很卡通、很精緻，充分符合學生的年齡特徵，吸引學生，對我以後在做好優秀課件方面有很重要的指導作用。坐在台下，我無不為參賽的老師們的閃光點暗暗叫好，同時鞭策着自己，努力向成為一名完美出色的教師前進。
其三，深深體會到“台上一分鐘，台下十年功”的含義。在賽前這些老師肯定做了很多的準備，無數次修稿，修改課件，而且精心準備好了菱形的教具，打算在説課過程中進行教具展示。
其四，對如何上好一堂課有了再認識。比賽過程中，每位老師的教學設計都圍繞着新課標的要求來展開，都提示着讓學生成為課堂活動的主體，讓學生真正參與到課堂教學中來。備課時設計層層遞進的問題與練習，同時在適當的時候給予表揚，讓學生一步步體驗成功的喜悦，融入到輕鬆、快樂的學習氛圍中來。我真正地明白原來數學也能如此快樂地教學。我想，這才完整體現了學生是學習的主人這一真諦。在以後的教學中，我也將努力做到把課堂返還給學生，做好學生的引導者，組織者，合作者。
以上是我對這次參觀説課比賽的一個小總結，希望自己在以後的教學中能乘這次比賽的東風，認識問題，改進問題，對自己今後的教學有一個完整的規劃，迅速成長為一名有風格和深度的數學教師。
為促進青年教師的整體發展，發掘、激發教師個人的創造力為
目的，我校於20xx年11月13日下午兩點，學校在多功能教室開展了語文學科“説課競賽”。全校任教語文的教師分為三個小組，分別是高年級組、中年級組、低年級組。
本次比賽由教導處牽頭組織，縱觀整個過程井然有序，在活動中充分體現出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閲讀大綱，熟悉相關教材，製作説課課件作好了充分的準備；學校非常重視，主管行政親臨比賽現場，進行全程指導。
在説課競賽中，教師們各展風采，主要表現為：
1、重點突出，條理清晰。大家都緊緊圍繞“教材分析、學情分析、教法設想、學法指導和教學過程”來進行説課，重點突出，條理清晰。
2、學法指導教法。教師們都能根據教學實際設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程，能結合新課標，提出自己的教育教學觀點，並試圖通過教學過程的設計來驗證自己的觀點。這次比賽充分顯示出教師們當前所掌握較好的教育教學技能，對課標、教材的理解又進了一步。
教師説課完畢，教導處王光輝主任從“理論支持”、“優點”、“不足”等方面作了精闢的發言總結，她高度肯定了本次競賽活動的質量，肯定了教師們所取得的進步，同時也指出了需要改進之處：比如表現張力不足，説課時語言欠生動，過度語言的銜接不夠自然。
此次説課競賽在一片熱烈的掌聲中劃上了圓滿的句號。相信在學校為我們提供的精彩紛呈的大舞台上，我們青年教師定會把握時機，在教育教學的道路上揚帆遠航。
為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據我校教研活動安排舉辦本次説課比賽活動。
現總結如下：
1、活動有計劃有安排。本次活動教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。
2、評委認真、敬業、公正。評委都非常認真敬業，做到了不缺席，並堅持公正客觀地評課，確保了本次活動高效率、高質量、高水平。
3、全體老師積極響應。此次比賽中，本組教師普遍年齡大，但人人能夠認真準備，認真對待，認真反思總結。
4．説課的整體水平高。參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，多數教師語言流暢優美，富於激情和感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，説課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。比賽結束後，老師們都感覺效果比較好。
5、聽課教師面特別大。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。
活動影響大，參與面廣，在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。聽課教師聽課認真，虛心學習，會場紀律良好，掌聲雷鳴，給説課教師支持和鼓勵。通過互相學習，使自己在理論方面、鑽研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收穫，不少老師對説課的環節有了一個更清晰的認識，認為此次活動的開展對平時的備課有一定的指導意義。
説課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性，我們將把説課活動作為校本研究繼續開展。
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