“減負”無疑是從政府部門到各級學校關注最多的熱點。學習時間過長、家庭作業太多、睡眠時間太少？?社會各方的呼聲強烈，課程改革——直指“減輕課業負擔”，今年一開學我校根據上級指示，採取一系列措施，以切實減輕學生過重課業負擔，全面推進素質教育。
一、加強學習，更新理念，改變方法。
從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業負擔，讓學生全面發展。我們組織教師認真學習市教育工作會議的精神，瞭解上海教育改革與發展的指導思想、奮鬥目標和主要任務，以在教學工作中自覺落實二期課改精神，減輕學生負擔。我們要求教師，“以學生髮展為本”，改善師生關係，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展。要求課堂教學設計必須從學生的角度出發，建立與學生自身的經歷和經驗的聯繫，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，提高教學質量。要求教師建立新的教育質量觀，不再以學生掌握多少知識，取得怎樣的學科成績作為教育質量高低的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發現、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題，培養少年兒童的創造力和適應社會的能力。
二、制定措施，落實到位，加強管理。
本學期一開學，我們特制定以下措施，以保證學生課業負擔的減輕。
1、一、二年級原則上不留書面回家作業，三、四、五年級作業總量控制在45分鐘，不得以增加作業量的形式懲罰學生，否則按違紀一次處理。
2、各班一律不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動、晚託班時間，任何學科教師不得隨意佔用講課，否則按違紀一次處理。
3、各科教師要認真鑽研教材、教法按時完成教學任務，提高課堂教學效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。
4、各年級取消百分制，實行等級制。任何學科不得給學生排名次。學生考試成績應作為學生隱私不得在家長會和其他集體場合公佈等等發現一次按違紀一次處理。
5、音、體、美學科教師的課時不得自行轉讓給其他學科的教師，否則按空堂處理。
6、各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的身心健康。
7、嚴格控制考試次數，每學期的單元考試不超過4次，取消期會考試。不得擅自提前複習迎考和延長學生上課時間。
8、教導處不定期地對學生減負情況進行調查，及時掌握學生負擔情況，反饋於教師，以便改進。
三、全面調查，瞭解全校課業負擔情況，及時反饋於教師。
第10、11周，我們向全校學生家長分發學生課業負擔情況調查表。調查結果如下：
一年級：有49％的家長認為三門學科作業負擔都適量，41.8％家長認為三門學科作業負擔都輕與較輕。7％的家長認為語文作業負擔重與較重，3.6％的家長認為數學作業重與較重，2.7％的。家長認為英語作業重與較重。
二年級：有54.5％的家長認為三門學科作業負擔都適量，45.4％家長認為三門學科作業負擔都輕與較輕。6.6％的家長認為語文作業負擔重與較重，3.3％的家長認為數學作業重與較重，2.4％的家長認為英語作業重與較重。
三年級：有51.25％的家長認為三門學科作業負擔都適量，33.1％家長認為三門學科作業負擔都輕與較輕。10.6％的家長認為語文作業負擔重與較重，2.5％的家長認為數學作業重與較重，6.8％的家長認為英語作業重與較重。
四年級：語文學科：有74.2%的家長認為作業負擔都適量，5％家長認為作業負擔比較輕，
2.8％家長認為作業負擔輕。14％的家長認為作業負擔比較重，2.8％的家長作業負擔重。數學學科：有34.2%的家長認為作業負擔都適量，43.2％家長認為作業負擔比較輕，17.4％家長認為作業負擔輕。5％的家長認為作業負擔比較重，沒有家長認為作業負擔重。英語學科：有59.5%的家長認為作業負擔都適量，21.3％家長認為作業負擔比較輕，2.2％家長認為作業負擔輕。10.1％的家長認為作業負擔比較重，2.2％家長認為作業負擔重。
五年級：語文學科：有68.1%的家長認為作業負擔都適量，5.9％家長認為作業負擔比較輕，
4.8％家長認為作業負擔輕。17.3％的家長認為作業負擔比較重，4.3％的家長作業負擔重。數學學科：有70.2%的家長認為作業負擔都適量，17.82％家長認為作業負擔比較輕，5％家長認為作業負擔輕。5％的家長認為作業負擔比較重，0.5%的家長認為作業負擔重。英語學科：有55.6%的家長認為作業負擔都適量，20.8％家長認為作業負擔比較輕，8.1％家長認為作業負擔輕。12.9％的家長認為作業負擔比較重，1.3％家長認為作業負擔重。
我們對調查結果進行了分析：一、二年級的學生課業負擔數據表明比較輕，許多家長建議增加作業量；三年級的學生課業負擔比較適量；四年級語文學科、英語學科學生課業負擔比較適量，數學學科學生課業負擔比較輕；五年級語文學科、英語學科學生課業負擔個別班級略較重，數學學科學生課業負擔比較適量。
作業負擔的重與輕是相對的，同樣的作業量，對於優生來説很輕，但對學習困難的學生來説卻較重，有些學生在做作業時注意力不集中，作業速度慢，這樣作業積累多，形成表面上的作業負擔重。
總之，我們學校在減輕學生課業負擔方面，老師做得比較好。
根據調查情況，我們建議教師：
1、在學生能承受的情況下，可佈置一些探究性的問題讓學生在空餘的時間去進行探究，豐富學生的學習生活。
2、根據不同層次的學生，佈置作業有所區別，有不同的要求。
3、多與家長聯繫，與家長一起培養學生良好的學習習慣，提高學習效果。
20__年的工作就要結束了，在這一年的減負工作中，我校本着切實減輕學生的課業負擔，全面培養學生的綜合素質發展為原則，在減負方面做了大量務實的工作，為了更好的發揚成績、發現不足，在這學期即將結束之際，把我校20__年在減負方面所做的具體工作情況總結如下：
一、依據計劃實施減負工作。
在年初，我校制定了具有本校特色的減負工作計劃，在計劃中，明確了減負的責任與需要做的具體工作，使得減負工作得以有條不紊的開展。
二、完善減負領導小組。
針對本學期我校人員調動的情況，我校完善了以校長為組長的減負領導小組，具體的減負工作由國小教導主任和中學教導主任進行指導，全體教師為減負責任人，使得全校教師都是減負工作的實施者。
三、與全體教師簽訂減負責任書。
為了明確減負工作的具體責任，我校與全體教師簽訂了減負責任書。針對本學期有新教師的情況，又與新教師補簽了減負責任書。在責任書中，全體教師明確了減負工作的具體責任，確立了自己今後減負工作的具體方向。
四、定期進行檢查，並把檢查結果及時進行通報。
1、我校能開設所有課程，每門課程只使用了一本上級下發的教科書，嚴格執行了一科一輔的原則，沒有私自亂訂輔導材料的現象。在授課過程中，沒有私自串課的現象，都能按課程表進行上課。
2、我校節假日不上課，不收費上課和有償補課，教師也沒有參加有償家教的現象。
3、嚴格執行作息時間，國小在校活動時間不超過6小時，中學在校活動時間不超過8小時。
4、嚴格控制作業量，一、二年級不留置書面課外作業，三、四年級課外作業時間不超過15分鐘，國小五、六年級和國中各年級不超過20分鐘。
5、嚴格控制考試次數，每學期對學生進行兩次考核，一次是期中的階段性測試，一次是期末考試，考試不以分數排名次。學生的學業成績評定實行等級制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。
6、我校今年沒有組織學生參加任何形式的學科競賽。
7、每天保證學生有一小時的體育活動時間，學校的圖書室、實驗室、微機室、運動場在課餘時間一律向學生開放，豐富了學生的課餘時間。
8、學校每學期利用各班級家長會的時間，開展家長學校的活動，和全體家長溝通、交流教育經驗，幫助家長改變思想，營造學校、社會、家庭三結合的素質教育環境。
總之，我校的減負工作在教學領域開展得有聲有色，今後的工作任重而道遠，我們將會繼續努力把減負工作做得更好。
減負，並不是新鮮的話題，但它卻是一個非常值得思考的話題。有關為中國小生減負的禁令，年年發文，年年講，但卻走入了越減學生負擔越重的怪圈。縱觀形形色色的減負令，無外乎是從在校時間、作業量、考試、節假日補課等幾方面做文章。這樣的禁令是作秀？是姿態？是運動？還是真的“狼來了”？社會各界是褒貶不一，其實作為我們教育工作者更是心知肚明它的實際作用：有如隔靴捎癢，治標不治本。
一、興趣是減負的第一法寶。
學生為什麼會有負擔？如何才能讓學生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可迴避的一個問題。我們可以先做一個形象的比喻：當你和一位賞心悦目的美女促膝相談一小時，你會覺得是愉快的享受；反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會成為沉重的負擔。所以，學生有沒有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重。學生在學校除了讀書，還應該有更為豐富的體育活動、藝術活動。多種活動的有機結合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負擔。
二、向四十分鐘要質量。
學生要發展，教師就要先行發展。教師廣泛涉取以求一個“博”字；鑽研業務以求一個“專”字；加強教研以求一個“新”字。要上好課，課前準備是關鍵。教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個國小階段的地位和任務，從而更好地開展課堂教學。
三、讓學生把作業當做一種快樂。
查閲各級各類的減負令，都會有這樣一條規定：嚴格控制學生的作業量。做到一、二年級不佈置課外作業，三到五年級的課外作業不超過30分鐘，六年級的作業不超過1小時。因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業量。有人認為“減負”就是給學生少一些作業、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間。其實，這種規定是很難操作的。試問，一、二年級的孩子回到傢什麼作業也不做，家長會答應嗎？一定量的作業還是要佈置的，因為學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力，任何人學業上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環節。如果我們隨意減去學習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。
在作業的要求上，首先要精心設計作業，認真篩選，控制作業數量。選擇有代表性的作業，使學生通過練習達到複習和鞏固課堂所學知識的目的。筆頭作業一定要做到少而精，避免機械重複。其次，老師要做到“下水作業”。作文有“下水文”，作業也應該有“下水作業”。凡是要求學生做的題目，老師必須先做一遍或先過一遍。在做下水作業的過程中，瞭解作業的難易程度，所需時間，容易出錯的地方等。這樣才能做到佈置作業適量而又適度。第三，雙休日、節假日要控制筆頭作業的量，可佈置一些“軟作業”。所謂“軟作業”，就是比較靈活、自由的、需要學生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業。如：閲讀書籍、參加勞動、查閲資料、收集信息、社會調查等。這些作業學生樂意做、喜歡做。對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的。而這些作業的完成，對於增進學生的綜合素質無疑是很有幫助的。
作為學生，寫作業時他們的鞏固知識，取得好成績的一條必要的途徑，我們要鼓勵學生勇敢地承擔起來。然而，作為老師，我們在作業的佈置和選擇上也要動動腦筋，既要減輕學生的作業量，又能達到預期的效果。
四、多元化的評價方式。
為什麼學生的負擔越減越重，究其原因就是評價制度跟不上時代的發展。怎樣去評價一個學生，大家的定向思維就是孩子的考試成績，尤其是語文數學英語等所謂主科的學習成績。其實，從多元智能的視角去看待學生，你會發現每個學生都是特別的，所有的學生都是聰明的，只是他們的才智表現在不同的方面。我們要承認這種差異，悦納這種差異。教育的過程應該是欣賞學生成長的的過程，巧用激勵手段，能帶來意想不到的減負效果。
在後牆上佈置一塊精心佈置的“比比誰最多”的競賽園地，上面貼着一顆顆通紅的蘋果。這些都是老師對孩子們的獎勵。然而，這些蘋果並不是學習成績好的學生才會得到，只要學生在某一方面有足夠的表現，或者是在某一方面取得了不小的進步，都會得到紅蘋果的獎勵。一枚小小的紅蘋果，不僅對成績好的孩子是一種促進，而且讓那些成績不如意，但是在其它方面表現突出的孩子找到了自尊，讓孩子們自豪地認為：“我就是最棒的！”定了星級隊員評比方案，每月都會評選星級隊員，包括禮儀星、友愛星、發言星、守紀星、勞動星、作業星、閲讀星等，只要在某一方面優秀就可以登上星級隊員風雲榜。
靈活機制的評價方式，讓學生更自信，對學習也更有信心。看到每個孩子的長處，採取多元化的評價方式，不僅是減輕的學生學業負擔，更是減輕了學生的心理負擔。
減負並不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長；減負也是一項長期的工程，它需要教育者站在發展的角度，為培養更優秀的人才而不懈努力。減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作為教育工作者，面對減負浪潮，責無旁貸 。
為貫徹落實黨和全省中國小素質教育工作會議精神以及青島市《關於全面推進中國小素質教育的實施意見》，XX國小全體幹部教師將深入實施“提質減負”工程，紮實推進教育教學工作穩步提高，經過校務會研究，特制定以下措施：
一、樹立“質量立校”觀念，構建和諧育人環境。
學校依據區教體局“安安靜靜抓教學，紮紮實實抓質量”的整體工作思路，牢固樹立質量立校意識，視教學質量為學校命脈，以質量求生存，以質量求發展，切實做到建立了與課改相適應的教學常規，做到“減時不減效，減負不減質”，實現教育教學的規範化、制度化、科學化。
二、實施“精細化”管理，促進師生可持續發展。
加強科學規範管理，是全面提高辦學質量的有效保證。學校將創新管理機制，向管理要質量，向管理要效益。我們的管理目標是，倡導“三勤”即：班子勤政、教師勤業、學生勤奮，樹立“精心是態度，精細是過程，精品是成績”的“精細化”工作理念，推動各項工作的全面提高，以促進師生的可持續發展。
1．層級管理，提高課程領導力。
內涵發展的關鍵是管理，學校採用“思想引領到位、責任分配到位、措施落實到位、業務指導到位、問題跟進到位、總結反饋到位”的管理手段，力求把工作“做細、做精、抓實、抓好”；建立校長——業務幹部——教師三級質量監控體系，實行層級管理，層層分解責任，提高管理效能：XX校長是教學質量的第一責任人，宏觀調控學校教育教學，指導業務幹部科學合理地實施管理；其他幹部是教學管理和質量監控的具體責任人：XX負責數學教學、XX負責低、中年級的語文和信息技術教學；XX負責英語和體育教學；XX負責高年級的語文教學和科學、藝術、綜合實踐、品生、品社教學，全體幹部深入教學一線實施精細化管理，各負其責，共同施力，切實提高課程領導力。
2．完善制度，規範教育教學行為。
完善而規範的制度是科學管理的基礎。學校全面貫徹落實全省中國小素質教育工作會議主要精神和《山東省國小課程實施水平》、《市南區關於深入開展“提高教育教學質量，減輕學生負擔”工作意見》，進一步從
師德、教學、管理等幾大方面修訂完善《XX國小規章制度》，尤其是教學管理部分，從備課、上課、教研活動、教育科研、教學質量分析、教學檔案管理等方面制定了26個相關制度，將管理責任具體化、明確化，促使教師認真學習，嚴格執行，變規章制度為職業自覺；學校每月都在幹部層面開展一次“質量彙報會”，結合“幹部工作手冊”，做到“三個一”——“每月一記錄，每月一反思、每月一交流”，同時，要求業務幹部帶領教師做好“單元把關”質量分析，從而做到“查漏補缺”；每一學年，組織好課題研討會、教學研究會，通過階段性的展示提高教師的專業技能。
三、開展課題研究，引領教育教學方向。
學校深入開展課題研究，以“三個發展”為根本宗旨，即教育科研要促進教師發展、學生髮展、學校發展。加強課題研究的“四管理”，即加強研究過程、研究資料、科研活動、教科研隊伍管理。本着實踐—研究—反思—再實踐—再反思的過程，繼續深入開展“不同版本教材對比”、“班主任教育行為的更新對學生行為習慣養成的培養”、“國小體育課堂教學中教與學評價”等課題研究。
充分發揮課題研究輔助決策和指導實踐的作用，做到“三體現”，即備課中要體現課題研究，課堂教學中要體現課題的實施，實驗記錄及課後反思中要體現課題實施的收穫與不足。達到以課題研究為手段突破教育教學的重點、難點問題，提高教育教學質量和效益。
四、打造優質教師團隊，強化教學質量的隊伍保障。
優秀的教師隊伍是實現學校可持續發展的根本保證，圍繞“市南區教師專業素養提升計劃”，大力加強教職工隊伍建設，努力形成一支教育思想端正、專業知識豐富、教學技能提高的教師隊伍，全面提高教育教學質量。
1． “請進、走出”，開拓視野。
學校採取“請進來，走出去”的方式：邀請全國、省、市專家及名師走進學校，為教師進行前沿理論培訓和課堂教學展示；同時，由業務幹部帶領，分期分批組織教師遠赴北京、上海等地觀摩高水平的課堂教學，開拓教師的視野，並組織教師將自己的所思所獲進行彙報交流，引導教師進行實踐，學以致用，建構教師成長的高位平台。
2．校本研修，分層實施。
校本研修對教師專業發展的關鍵，學校從三個層面開展此項工作。 一是全員參與，自我研修：充分發揮教師閲覽室功能，為教師提供百
餘種教育教學刊物，採取開放管理的方式供教師借閲，依據每位教師需求，為每人購買一套教育理論書籍，引導教師做好“四讀”：提高認識，重視讀；制定計劃，自覺讀；開展研究，深入讀；撰寫體會，實踐讀；通過書香校園，提高教師文化底藴。
二是“因材施教”，“階梯式” 研修：落實教師在研修中的主體地位，對於名師型、骨幹型、勝任型教師各制定出不同的研修計劃：名師型要從專業理論水平提升入手，每學期深入研讀兩本以上教育專著，發揮專業引領、輻射帶動作用，對全體教師進行校本專題講座（1-2次），做好對新教師常態課的教育教學診斷工作；骨幹教師要從形成獨特教學風格入手，要求上好樣板課，並能發揮對青年教師的業務指導作用，在月考核中完成任務均在良好等次以上；勝任型教師要從加強基本功的訓練和指導入手，為三型教師創造自我提升、自我發展的空間。
三是“雙線並趨”，集體研修：學校將加強教研組建設和管理，在實字上下功夫，在研字上求發展，真正使教研活動經常化，專題化和規範化，教研採取“雙線並趨”的方式，從深研教材和學習教材兩條主線開展。深研教材：針對以往各學科教學存在的薄弱點，深入研究，語文學科進行作文教學和“讀寫結合”的研究；數學學科從“規範教師數學用語，培養學生思維過程”進行研究；英語學科從“提高學生英語朗讀水平”進行研究，通過集體智慧的碰撞，實踐之中的探索，找尋“突破”的策略，學習教材：學校將緊緊抓住“學科知識體系構建”這一核心，要求教師能夠縱向掌握各年級教材之間的知識鏈、知識結構及知識點循序漸進的內在聯繫，學校將做到“四個有”，以確保學習的深入開展：
配備有保障：為每一位老師配備相鄰學段的八冊教材，除掌握本學段的內容外，還要求低年級掌握幼兒園大班和中年級知識點；中年級掌握高年級知識點；高年級掌握國中一年級知識點。
時間有統籌：以自我學習和集體學習相結合的方法，集體學習由業務幹部和學科組長負責，利用集體教研時間兼周進行，每次利用一節課時間學習，一學期大約進行8-9次的專題研討。
內容有層次：業務幹部和教師一起，把相關學段的知識分解為若干專題，在研討中每次針對一個專題的知識點進行梳理歸納，通過內在聯繫的挖掘，形成知識鏈，使教師在原有知識經驗的基礎上，構建較為完整的學科知識體系。
測試有重點：為檢驗教師專業知識的掌握情況，學校將每月組織一次
不同形式的測試，如：專題試卷測試、跨學段試卷測試等，兼周對教材涉及的知識點進行測查，計劃一學期不少於八次，教師平均測試成績達到優秀等級尚可過關，同時把測試成績計入教師發展檔案中，作為教師考核的依據之一。
3、自我反思，激發內動力。
學校着力提升教師的研究意識和自我反思能力，運用“教師自主發展管理”手冊，要求教師依據學校工作計劃，依據自身實際情況，制定具有可操作性的個人自主發展目標，工作手冊中，有教師的自我評價分值，要求教師每月對自己的工作進行一次反思，分析原因，寫出努力方向，促動教師以發展的眼光、積極的心態審視、分析和解決自身在教學實踐中遇到的真實問題。
五、深入推進課程改革，積極提升課程的實施水平。
課程的組織和實施是保障教學改革順利進行的重要環節。為此，要樹立正確的課程觀，不斷提高課程的實施水平。
1．率先垂範，提升校長和業務幹部的課程領導力
業務幹部首先要加強學習，提升自身課程領導力，要求做到一“讀”（認真研讀國家課程方案、新課程標準及有關教育信息，經驗文章，名師教育專著等內容），二“講”（為全體教師進行以“推進課程改革”為主題的專題培訓）， 三“抓”，加大對音、體、美、科學、綜合實踐活動等學科的管理力度，確保開設的效果；四“會”，即教學理念會應用；教學經驗會總結，教學觀摩會評價，教學風格會創新。通過這些手段加速教師由教書匠向研究型、學者型、專家型的轉化，培養新課程領軍人物。
2．着眼特色，加大地校課程研發力度
學校嚴格按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》的要求，充分發揮地理優勢特點，繼續深化《帆之故鄉》校本課程的實施。，確立“四三一“的總體思路，即構建“四個課堂”，落實“三個制度”，做好“一項研究”。構建“四個課堂”，即奧帆知識大課堂、奧帆技能大課堂 奧帆競技大課堂、奧帆展示大課堂；落實三個制度，即每月互聽一節課制度、業務幹部每月一指導制度、教師之間每月進行一交流制度；做好一項研究，即進行校本課程評價體系的研究。通過過程性跟蹤、能力培養、知識掌握等全方位多方面的對學生進行評價，使評價更科學化，達到品牌譽校，特色強校。
六、全面深化課堂教學研究，確保教學效益的穩步提高。
1．科學備課，優化學科教學過程。
學校全面落實教學工作“十字”方針：即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
優化學科教學過程。
①教學目標的確定要變一元為多元。既要考慮學生智能的發展，又要培養良好的品德與健全的人格。
②優化學科教學過程要突出五個重點：即把備課的重點放在對學生的瞭解和分析上；把教的重點放在學生學習方法、方式指導上；把改的重點放在對學生分層要求、分類提高上；把導的重點放在學生心理、思維的疏導上；把考（作業、測試）的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。 ③課堂教學要落實四精、四點。（備課精、講課精、批改作業精；難點、重點、指導點（落實）、能力點（發展）。
2．落實指標，全面提高教學質量。
學校組織教師認真學習《市南區中國小和諧課堂評價指標》，從“提高學生學習興趣，提高課堂教學效率”出發，高效輕負，全面提高教學質量。
（1）向常態課要質量——“三層面”指導有實效
抓好常態課是提高教育教學質量的重要環節和基本途徑，學校從“三層面”進行指導，一是指導“隨堂課”，業務幹部不打招呼直接推門聽課，隨後進行一對一指導，督促教師上好每一節課；二是聽好“分段課”，採用“統籌安排，分段實施”的方法進行常態課調研。三月份，學校重點聽
四、五、六年級各學科的常態課，四月份聽一、二、三年級各學科的常態課，要求每位教師圍繞課堂教學五環節深挖教材，通過優化教師的“教”來落實提質減負；三是抓實“新手課”，發揮“名師工作室”輻射作用，繼續開展“三階段——兩反思” 活動，達到“抓規範，求實效，強化課堂教學能力”的目標。
（2）向課堂要質量——“三分鐘”檢測堂堂清
為深入實施“提質減負”工程，學校將實施“一課一過關”，即在每節課最後三分鐘進行過關小練習，檢測學生學習情況和教師教學情況。
檢測題目：發揮級部教研組的力量，在備課中進行“當堂檢測知識點”的設計，各班檢測使用統一題目。
檢後反思：執教教師運用折線圖等形式分析班級每一課的整體學習狀況，一方面便於學生了解自我的學習成績，一方面便於教師掌握教學效果，
20xx年的工作就要結束了，在這一年的減負工作中，我校本着切實減輕學生的課業負擔，全面培養學生的綜合素質發展為原則，在減負方面做了超多務實的工作，為了更好的發揚成績、發現不足，在這學期即將結束之際，把我校20xx年在減負方面所做的具體工作總結如下：
一、依據計劃實施減負工作
在年初，我校制定了具有本校特色的減負工作計劃，在計劃中，明確了減負的職責與需要做的具體工作，使得減負工作得以有條不紊的開展。
二、完善減負領導小組
針對本學期我校人員調動的狀況，我校完善了以校長為組長的減負領導小組，具體的減負工作由國小教導主任和中學教導主任進行指導，全體教師為減負職責人，使得全校教師都是減負工作的實施者。
三、在與全體教師簽訂了減負職責書的基礎上，與新教師補簽了減負職責書
為了明確減負工作的具體職責，我校與全體教師簽訂了減負職責書。針對本學期有新教師的狀況，又與新教師補簽了減負職責書。在職責書中，全體教師明確了減負工作的具體職責，確立了自己今後減負工作的具體方向。
四、定期進行檢查，每個月定期對減負計劃中的資料進行全面的檢查，並把檢查結果及時進行通報。
1、我校能開設所有課程，每門課程只使用了一本上級下發的教科書，嚴格執行了一科一輔的原則，沒有私自亂訂輔導材料的現象。在授課過程中，沒有私自串課的現象，都能按課程表進行上課。
2、我校節假日不上課，不收費上課和有償補課，教師也沒有參加有償家教的現象。
3、嚴格執行作息時間，國小在校活動時間不超過6小時，中學在校活動時間不超過8小時。
4、嚴格控制作業量，一、二年級不留置書面課外作業，三、四年級課外作業時間不超過15分鐘，國小五、六年級和國中各年級不超過20分鐘。
5、嚴格控制考試次數，每學期對學生進行兩次考核，一次是期中的階段性測試，一次是期末考試，考試不以分數排行次。學生的學業成績評定實行等級制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。
6、我校今年沒有組織學生參加任何形式的學科競賽。
7、每一天保證學生有一小時的體育活動時間，學校的圖書室、實驗室、微機室、運動場在課餘時間一律向學生開放，豐富了學生的課餘時間。
8、學校每學期利用各班級家長會的時間，開展家長學校的活動，和全體家長溝通、交流教育經驗，幫忙家長改變思想，營造學校、社會、家庭三結合的素質教育環境。
總之，我校的減負工作在教學領域開展得有聲有色，今後的工作任重而道遠，我們將會繼續努力把減負工作做得更好。
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