一、促進教師發展是教師隊伍建設的根本
科學發展觀把實現人的全面發展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現，是社會主義本質的體現，是我們黨的宗旨和最新的執政理念的體現，歸根到底都是為了實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進教師發展為根本，正是科學發展觀的本質要求。馬克思主義哲學告訴我們，在事物發展過程中，主要矛盾決定了事物的發展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善於抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發展等多個方面的工作。而人的發展是一切發展的核心，教師發展決定了教師隊伍建設的成功，並對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關鍵。抓住了教師發展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。
第一，促進教師發展，要從全局和發展的戰略高度，充分認識教師發展對於教師隊伍建設的重大意義，優先籌劃，優先安排，優先落實，充分重視教師發展，對教師提出的有利於自身發展的要求，要盡全力滿足，並鼓勵教師主動謀求發展。
第二，促進教師發展，要正確處理教師專業發展與其他方面發展的關係，促進教師全面、協調、可持續發展。教師發展包括價值觀念、心理素質、情感態度、意志水平、專業發展等多個層面，這些層面之間是互動的。“在新世紀，教師專業發展在促使中國小生成長、保障基礎教育進步方面，被看成是比任何時期都關鍵的重要因素。人們對教育專業所期望的，是能使教師工作專業化，使教師超越能幹的教書匠而成為專業的教育家”。教師專業發展是決定教師發展進程的關鍵因素，因此要把教師專業發展作為教師發展的核心。
教師專業發展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學觀念的轉變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次，整合專業知識和技能，內化為自身素質;再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標誌。促進教師發展，要以教師的職業為發展取向，以促進教師專業發展為着眼點，採取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質的養成，加快教師職業人成熟的進程，從而最終確立教師職業不可替代的專業化地位。同時，除了培養教師具有專業素質外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發展，努力培養教師的社會責任感，樹立為社會發展服務的思想，使其成為有完善人格的社會人。
第三，促進教師發展尤其是專業發展，要採取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進教師專業發展的模式，並在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業發展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為廣大教師的內在需求。概括地説，校本研修，就是廣大教師為了促進自身的專業發展，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校資源優勢和特色，針對自身的教育教學實踐進行的研究。
校本研修的出發點符合教師的職業特點、認知特徵和情感需求，創造了有利於教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創造性，加深了教師對教學目標的理解。校本研修是對過去教研活動的深刻變革，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內容、隨意化而不講求質量、經驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進了教師發展。
校長是校本研修的第一責任人，要把改進研修工作、促進教師發展、提高教育教學質量作為學校和自己的中心工作，加強對校本研修的領導。對校本研修總體規劃、全面組織、全權保障、全程管理;為教師創造一個安全的、信任的、允許犯錯誤的氛圍，一個在真實教育情境中持續、有效、深入學習的校本研修環境，滿足每個教師個體的發展需求，以開展校本研修為手段建立學習型學校，加強教師隊伍建設。
推動教師個體的主動研修。在校本研修的過程中，必須充分調動教師個體的主觀能動性，激勵教師個人主動研修，在工作中研修，在研修中發展，才能確保研修的成功和高效。以問題引導教師研修，不斷從日常教學中發現問題，不斷研究，解決新問題，使問題成為教師發展的起點;以差別推動教師進取，不斷促使每位教師在各自能力最近發展區的上限處工作，並通過與自己、與同事、與先進理論的對比，尋找差別，提升自己;倡導“成長=經驗+反思”的教師發展模式，鼓勵教師立足於多樣化的教育教學實踐、立足於自身專業發展的需要、立足於自身的選擇，不斷反思自身的實踐，向自己的教育教學要發展;提倡“知行合一”，強調認識中的“知”與實踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發揮，鼓勵教師學懂的東西做出來，做過的東西説出來。
關注、重視、促進教師羣體研修。鑑於工作關係的聯繫，開展羣體研修對於建立學習型組織、打造學校團隊和加強教師隊伍建設都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學習，是每位教師成長最直接的實踐資源之一。教師羣體研修既可以由教師個體提出問題出發設定主題內容，也可以由學校根據教育教學發展的總體需要而設定主題內容。內容不僅要基於教育教學的業務領域，也可以涉及學校發展與學校管理等其他領域。通過常規教學案例的分析與研究、論文和課件製作評比、理論學習和主題研討等形式，推動教師個體主動研修與羣體研修相結合。在教師個人對教育教學實踐反思的基礎上，加強羣體交流與合作，同伴互助互學，發揮羣體智慧的作用。交流中既有傾聽，又有迴應，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津，或公開自己的經驗與他人分享，或不同觀點、不同體會進行爭論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚長補短，共同提高，從而促進教師羣體發展。
加強與專業機構、專業人士的聯繫，促進雙方的深入合作，主動尋求專業引領。如果沒有專家等高一層次人員的協助與帶領，教師之間的互助可能會限於同水平重複。與大學及其教育專業機構、教育專家的合作，可以使校本培訓獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過專題講座促進觀念更新，通過案例分析促進教學反思，通過專家指導促進骨幹成長，通過學術沙龍促進交流溝通。專業引領不等同於專家的單邊引領，先進的理念如果沒有以課程內容為載體的具體指引與對話，那就只是紙上談兵，專業引領應是先進理念和實踐經驗的完美統一，共同引領。專業引領是使研究脱離低水平重複、收穫最大成效的重要憑藉，是校本研修成功的保障。專業引領的強勢參與，可以提高校本研修的針對性和科學性，高質量、高頻度的專業引領對廣大教師的發展會起到積極的推動作用。
新時期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創設了和諧濃厚的研究氛圍，實現了主研與羣研結合，行為與理念互動，理論與實踐統一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長提供了肥沃的土壤。當然，校本研修不是惟一有效模式，在促進教師專業發展的過程中，校本研修應該與其他模式有機結合。
二、促進教師發展必須“以教師為本”
科學發展觀堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關愛人，即保障人民羣眾的根本利益;其次是發展人，以人的全面發展為目標，進而不斷滿足人民羣眾的物質文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發展、使發展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發謀發展，二是要充分重視人的因素，發揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發展人。
馬克思主義哲學告訴我們，內因是事物變化發展的根據，是事物發展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發展人就要充分重視人自身的主觀能動性。
教師作為專業人，其勞動有目的上的社會性和責任性、任務上的複雜性和艱鉅性、過程上的示範性和嚴格性、手段上的規範性和創造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業的特點。教師隊伍建設，促進教師發展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業特點，堅持“以教師為本”。
“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學家馬斯洛發表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心;最高級的是自我實現的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認可的體現。教師是太陽底下最光輝的職業，教師理應受到尊重。
尊重教師，首先是對教師作為專業人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學自主性和創造性，更要尊重教師的發展需求、尊重教師的職業生涯規劃、尊重教師成長和發展的規律，即尊重教師發展的主體性，滿足他們實現自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業發展上的目標，自主決定以何種方式來滿足自己的發展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，瞭解自己所需要的專業發展活動方式與內容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學目標直接相關，要尊重教師在學習取向上的差異與發展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異中發展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發生全方位的變革，促使教師成為真正的教學的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學校管理中的主人翁地位。保證教師對學校工作的知情權、決策權、監督權，增強教師對學校工作的認同和支持，激發教師的主動精神和創造意識，形成對學校的信任感和歸屬感，進而使學校領導與教師共同構建一個和諧統一的整體。
“以教師為本”的第二要義是服務。服務必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發展解決後顧之憂，做好生活方面的服務工作，使教師有足夠的精力和時間持續發展。
其次是全心全意為教師謀發展。為教師發展提供硬件支持，創造和諧温馨的辦公環境，提供各種現代設施，使廣大教師在數字化的廣闊宇宙中自由採擷，在光電傳導中與世界對話交流;為教師發展提供展示自我的廣闊舞台，為教師參加各級各類教學競賽、學術交流和培訓、研討活動提供方便，創造條件，促進教師在交流與研討中學習，在學習中發展;為教師發展搭建廣闊的校內外交流平台，立足校本，切實開展校本研修活動;等等。總之，從物質與精神、內部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發展、促發展。
“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業的發展需要教師的工作，教師的.主動性、積極性和創造性將對教育事業的發展產生巨大推動的作用。恰當的激勵能夠把廣大教師的積極性、主動性和創造性保持好、調動好和發展好，並對整個教師隊伍的發展起到導向作用。
一、調查背景
學校現有在校學生7000多人，到食堂就餐人次每天維持在5000餘人次以上。因此，學生食堂的存在和發展狀況不僅僅是關係到學生的生活問題，而且在更大程度上關係到學生的身體健康和學習狀況。然而，據調查情況所知，學生羣體和食堂之間存在着很多的不和諧因素，如果任由這些因素蔓延和發展，勢必會影響到學校的正常運行。
為了過更好的瞭解我校學生食堂整體情況，進一步提高食堂的工作水平，改善學生的生活質量和營造和諧的就餐環境，現將我校食堂情況作如下調查。
二、調查內容：
（1） 菜品方面：
① 對於菜品價格，70%的學生認為能夠承受。30%的學生認為價格偏高，其中，10%的學生認為葷菜的價格太高。
② 食堂的菜品單一，同一價格上葷素搭配不合理，而且在同一天中經常出現菜品重複的現象。
③ 菜品口味單一，時而偏談或時而偏鹹；用油少；沒有地方特色；菜色不好看。
（2） 服務方面：
在對食堂各方面的服務狀況的調查中，40%的學生對服務工作表示認可和接受，60%的學生認為不滿意。究其不滿意的原因，表現為：服務人員微笑少，表情僵硬；語言冷漠，缺少熱情；耐心差；打菜量度不準確，偏少；刷卡錯誤次數多，經常多刷；還有存在經常打錯菜等問題。
（3） 衞生方面：
關於食堂整體衞生滿意程度的調查顯示：50%的學生認為食堂衞生狀況有待於進一步改進，30%的學生認為一般，10%的學生認為滿意，10%的學生認為很差。其中問題有：
① 食堂衞生管理不規範，責任心不強，清洗力度不夠。
② 用餐間異味較濃。
③ 個別工作人員在上班時沒有按規定穿工作服，戴口罩，工作服太髒。
④ 食堂室地板較滑，部分地方存有積水，周圍環境衞生較差。
（4） 餐卡方面：
在被調查的學生中，反映的問題歸納為：打錯卡的現象發生比例高；對充錢數的最低限制跟很多學生帶來不便；對非人為因素造成卡失磁補卡收費不合理。
三、調查總結：
在這一次調查中，説明我們食堂在很大方面，存在着不容忽視的問題，值得我們去深思。現針對上述情況提出如下建議，希望對食堂改進有所幫助。
1、以“城鄉環境綜合整治”為契機，徹底做好食堂內部和外部衞生，創造良好的就餐環境。
2、制定完善的激勵機制，加大對食堂工作人員的培訓。對於工作中表現較好的工作人員給予獎勵，表現較差的給予處罰，直至開除。
3、食堂應購置一套餐具清洗和消毒工具，保證餐具衞生。並由專人負責驗收。
4、根據學生的需求，適時調整相應的菜品價格和種類。
5、停止使用一次性木塊或竹筷，使用環保型木筷或鐵筷。
6、取消充卡最低限制，為方便學生就餐，對非人為因素造成的卡消磁，應免費更換。
為了解雲和縣職業學校，在高中新課程改革實施後課堂教學的現狀。20_年3月17日至19日，體藝科、職教科在雲和職業技術學校調研三天。美術學科、通用技術學科調研的主要內容是隨堂聽課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動後的總體情況簡要分析彙報。
調研對象的基本情況
雲和職業技術學校是一所國家級中等職業技術學校。由於職業技術學校的特點，雲和職業技術學校現有美術專業班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個。現有美術專業專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術專業學校畢業，學歷合格。通用技術專職教師1人。
課堂教學的現狀
本次活動聽課3節，其中美術專業課2節，通用技術課1節。美術專業課一節是電腦平面設計《文字效果製作》由吳蓮老師執教，另外一節是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峯老師執教。通用技術學科是技術與設計1中《流程與設計》一課，由劉偉林老師執教。
由於職業技術學校的特點，除通用技術學科教材統一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術與設計》教材外，美術學科的教材由任教美術專業班的老師自編內容供學生們選學，教學內容選取上有一定的侷限性。美術學科和通用技術學科在課堂教學形式上，以 講授 練習的模式為主，先由老師介紹或講解，學生自由練習或是上講台演示。個別學生上講台演示，其他學生觀看演示，不少學生則自由交談。
課堂教學中的問題
課堂教學中教師的教育觀念一時難以轉變
幾節課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業學校的專業課老師，少有參加高中新課程實驗培訓。教師在課堂教學中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學方法對於老師，已經根深蒂固，運用起來駕輕就熟。
課堂教學內容生活化的問題有待盡一步加強
學科教師自主選擇教學內容，雖有助於教師的專業發展。但教學內容的選擇應該貼近學生的生活，為學生的就業服務。老師應更多考慮，選擇適合學生就業須掌握的知識與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現本校的辦學特色，或是體現雲和縣是中國木製玩具之鄉的特色內容進行課堂教學。通用技術是動手實踐性較強的學科，應在課堂講授的基礎上，多讓學生在實驗室(實驗室的配置根據浙江省教育廳的要求配置)裏操作實踐。
課堂教學的評價機制應逐步建立
在調研中，幾個老師的課堂教學都以下課的鈴聲為終結，學生對自己的作業或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。教師對學科知識與技能的講解後，學生真正落實情況缺乏瞭解，不利於開展後續的教學。
研究與對策
呼喚職高教師也應更新教育觀念
傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，老師們都通過學習培訓來轉變教育觀念，通過轉變教育觀念轉變教學行為。職高老師也應該不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導綱要的精神轉變成老師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化成教師課堂教學的自覺行為。
加強學科老師的集體備課，發揮羣體作用
集體備課意義在於老師之間通過探討與交流，取長補短，發揮每個人的教學特色。雲和職高美術組有別於其他普通高中，美術組教師個體數量較多，在沒有經驗可借鑑的情況下，強化做好集體備課工作，發揮羣體優勢，選擇教學內容，更好地挖掘教材，探討教學方法，不失為一條提高教學質量的捷徑。
加強教學策略的研究
教學是否有效，並不是教師是否完成教學任務或講完教學內容，而應該是觀察學生在單位時間裏想不想參與課堂教學，有沒有掌握知識與技能，或者是專業技能有沒有得到新的發展。如果學生不想學習或者學習沒有什麼收穫，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學。
要保證教師的教學有效，教學策略是非常重要和關鍵的。教學採用講授式的教學方法，有便於操作時間省等優點，而採用討論或是自主學習的方法，更有利於培養學生的良好學習方式和研究精神，老師應該在平時的教學中逐步開展和落實。
倡導評價方式的多元化
評價的目的在於幫助教師改變教學方式，提高教學水平，促進老師不斷提高和發展。同時，也通過評價瞭解學生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教學肯定是不全面和深刻的。兩個學科的教師應該在完成教學任務，學生練習後對學生作業或設計作品進行評價。評價的方法可以多元，可以由老師進行評價，也可以由學生自己評或是學生互評。開展多元評價，能讓任課教師明白教學任務是否圓滿完成，是否有效，讓學生知道是否達到了教學目標。
（一）二中
1、學校“硬件”嚴重不足
二中的“硬件”設備設施，主要是20xx年“創示”時按當時學校規模建設配備，“創示”後，學校經費主要用於保運轉、償還債務和支付利息，對硬件投入嚴重不足。學校硬件設備設施對照“省二級示範性普通高中基本要求”差距很大。（“省二級示範性普通高中基本要求”列表附後）
2、學校後勤教輔人員嚴重缺編
隨着學校發展和現存編制情況，學校正式的後勤教輔職工數由20xx年的23人到20xx年只有3人，按學校規模，根據20xx年教育部制定的編制最低標準，學校現應有後勤教輔職工數為58人，實際差55人，學校只能通過退休職工返聘、社會臨聘及教師兼職來解決，但這種方式佔用學校資金比例較大、人員穩定性較差，影響後勤服務的質量。
3、學校“師培”需要財政支持
一是學校教師學歷水平結構不合理，高學歷人數嚴重不足，完全不能滿足省級示範性普通高中的需要，為讓教師學歷達標，鼓勵教師提升學歷，達到省級示範性普通高中的規定要求，需要配套專項資金；二是教師的專業化發展和教師的培訓提高，需要大量的資金。
4、高中新課改需要財政支持
學校科研、科技創新、研究性學習、科普活動、課題研究、校本研修、學生綜合實踐活動、通用技術、信息技術等需要大量的投入。
5、學校辦學特色發展需要穩定財政支持
學校現為省藝術教育特色學校、省體育傳統項目學校、省陽光體育示範學校、省市民族高級中學，學校硬軟件都有很大的差距，一是藝體場地、器材、民族樂器嚴重不足；二是民族特色課程的`開設，藝體、民族體育活動的開展尚有差距，需要專門資金的支持；三是民族學生家境普遍貧困，需要加大對少數民族學生的資助力度；四是少數民族教師培訓、培養等都需要需要大量資金支持。
二中20xx年創建“省示”後，儘管學校資金支撐學校發展已十分困難，但是學校沒有因為資金困難影響學校發展。按學校規劃，堅持內涵發展，於2004年以來，相繼創建為“省衞生單位”、“省綠化示範校”、“省藝術特色教育學校”、“省體育傳統項目學校”、“省首批陽光體育學校”、“省市民族高級中學”等，學校事業收入主要用於確保學校教育教學正常運轉，為保證學校持續發展需要穩定的經費來源。
（二）中學
1、學生宿舍
中學現有住宿樓兩棟，可住宿學生約700人，而需要住校的學生約有1700人，完全不能滿足學生需求。
2、學生食堂
中學現有食堂1個（約433㎡），可容納300名學生就餐。從20xx年春期起，國中生營養午餐供應變為熱餐模式，增加了1060名國中生就餐，正常就餐人數約為2400人。為緩解學生就餐擁擠，學生就餐實行分時制。儘管如此，仍然有一部分學生不能在食堂就餐。
3、高中教育經費
中學高中生收取學費560元/生。年，已經低於國中生生均公用經費800元/生。年。
20xx年我縣教育支出44897萬元，其中高中教育支出4203萬元，佔教育總支出的9。36%；20xx年上級教育專款及轉移支付補助16638萬元，其中高中教育支出（助學金補助）281萬元；本級財政用於教育支出28259萬元，其中本級財政用於高中教育支出3922萬元，佔本級財政用於教育總支出的13。88%。而高中教育支出的4203萬元中，在職職工工資福利和離退休人員經費支出為3031萬元，佔高中教育支出的72%；債務利息支出201萬元，佔高中教育支出的5%；剩餘23%的支出只能保最基本的運轉。
為促進xx縣家庭教育工作的深入開展，提升家長學校辦學水平和質量，近日，xx縣婦聯聯合縣教育局組織家庭教育考察小組10餘人赴武漢考察家庭教育。考察組先後考察了武漢市江岸區英才幼兒園、洪山區街道口國小、洪山區卓刀泉中學、武漢市香江新村社區、武漢市《家長報》等單位，聽取了他們的辦學經驗介紹，觀看了家庭教育的台帳資料和多媒體錄像、家庭教育的各種上牆制度及有關專刊，交流了辦學成功做法和存在的有關問題等。
武漢市的各級家長學校辦得好，辦得實。
1、領導重視，認識到位。考察組考察後感受到：上至武漢市的高層領導，下至學校、社區的具體工作者都高重視家庭教育，把家庭教育工作納入各級的工作議事日程，把辦好家長學校作為學校、社區份內的事情來抓。有計劃、有部署地開展工作，家庭教育指導中心給予家長學校業務指導，行政機構給予家長學校經費保障，使得許多家長學校越辦要氣越足，越辦思路越廣，越辦效果越佳。
2、辦學規範，工作紮實。武漢市的家長學校辦學規範，真正做到家長學校辦學10個“有”：一有校務委員會組織且分工明確；二有家長學校校牌，明示張掛職；三有經費投入，保證正常運轉；四有教材，市編統一；五有教師，專兼職明確；六有學年度計劃，嚴格執行；七有活動，豐富多彩；八有考評，全面系統；九有總結，交流提高；十有特色，重視效果。
3、制度完善，抓好落實。武漢市家長學校建立了考勤考核制度，評優表彰制度，學員結業制度，授課登記制度等一系列行之有效、便於操作的制度。並做到“三個必須”，即家長學校的性質、任務、學習制度、管理制度必須上牆；家長學校的教學實施方案必須有計劃、年底有總結；家長的來訪必須有記錄，有回覆。
在交流和探討的過程中，他們也談了辦學的困難和不足：一是家庭學校辦學經費來源渠道還不順暢，二是積水地的辦學水平還不平衡等。
20世紀80年代初，xx縣創辦了全國第一所家長學校，拉開了“三結合”教育的序幕，在社會各界的支持關心下，目前已發展到50多所。上半年xx縣教育局會同xx縣婦聯對全縣的59所家長學校作為了一次全面的檢查考評，達到一類標準的17所佔28.9，二類標準的22所佔37.3，三類標準的15所佔25.3，四類標準（即原來在辦，現在沒辦）5所佔8.5。從中看出存在的問題，少花錢多辦事，需要理順的環節很多。為了切實辦好xx縣家長學校，提高辦學效率，為營造良好育人氛圍，構建和諧社會作出貢獻，我們建議：
一、要加強家長學校老師和管理者隊伍的建設，保持隊伍的相對穩定。組織專業培訓和工作交流，切實提高家長學校管理者的水平和管理水平。
二、組織有關家教專家和家庭教育兼職研究員編寫適合本地實際的家庭教育讀本。解決家長學校無系統教材、教學隨意性、零碎性的現狀。《家長學校讀本》要有針對性，注重科學性、實用性。
三、建立較為完善的考核和獎勵制度。明確考核內容、評分標準、考核級別、考核方式。兩年一次對家長學校作全面評估、考核。確立縣級示範家長學校，在此基礎上推薦市級、省級示範家長學校。對於獲縣示範家長學校的予以表彰和獎勵。
四、根本全國婦聯、教育部婦字[20xx]41號文件精神，積極與有關部門協商、落實家長學校的辦學經費，理順家長學校辦學經費來源關係，以保障家長學校必要的資料、活動經費開資。
為了切實抓好我市青少年體育工作，進一步優化青少年學習體育的環境，更好地為全市體育發展提供人才保障，按照**市學習實踐科學發展觀工作會議的發言精神，廣泛開展調查研究的工作部署，對全市青少年體育工作建設情況進行了專題調研。
1、履行職責，發揮優勢，做好保障。
一、加強青少年體育工作，是堅持科學發展、推動社會和諧的必然要求，是實施全民健身計劃、增強全民健康素質的重要舉措，也是培養優秀體育後備人才、推進體育強市建設的迫切需要。培養下一代青少年是我們的重要任務，是義不容辭、責無旁貸的。我們一定要按照市政府的要求，充分認識做好青少年的工作，切實把青少年體育工作抓出成效。
二、為了完善加強青少年體育工作做好保障機制，體育部門一定要為學校體育工作提供自己豐富的工作經驗，組織優秀教練員、運動員、社會體育指導員深入學校指導課餘活動、運動訓練、體育競賽或推廣特色體育項目，幫助指導學生掌握基本體育知識和運動技能、提高運動成績。
三、把學校體育科研列入體育科研重點，鼓勵學校教師進行青少年運動項目、組織形式、課餘訓練等研究。組織體質監測進校園，配合教育等部門推行的《國家學生體質健康標準》測試報告制度和新生入學體質健康測試製度。幫助並指導學校建立和完善體質測試站，為學生提供規範、科學、方便的體質測試條件。
2、拓寬選才渠道，加大培養力度。
一是要積極拓寬後備人才選、育渠道，做好相關部門組織後備人才培育，落實各類後備人才的培育，積極挖掘周圍大環境的人才資源，進一步抓好在校學生的教育和訓練工作。二是建立和完善以體育管理部門為主導，各中國小校單位投入、社會企業或個人捐資、捐助為補充的多層次、多渠道的後備人才培養機制，實現人才培養主體多樣化和系統化，促進人才投資與回報的良性循環。
要積極爭取省、市對我市教育和後備人才培訓的資金投入及政策上的幫助；鼓勵省內外高水平運動隊或團體來我市舉辦各類體育教育培訓班，興辦各種層次的教育實體；要積極發揮市後備人才培養的政策作用，讓其成為後備人才培養的“催促劑”。
三是建立健全後備人才培訓體制。一定要完善辦學辦隊體制，鼓勵重點中國小與業餘體校聯合辦學，調動各方面積極性切實解決好業餘訓練招生難的問題，堅持“點面結合”原則，突出我市人才“緊缺急需”的重點，採取送出去、帶回來的培養辦法，選送有潛質的現有後備人才到其他高水平運動隊進行訓練對這些隊員進行系統訓練、指導，加快成績和專業技術水平的提高，切實解決我市後備人才整體運動水平不高的一個局面 。
3、改善體育環境，開展體育活動。
一、體育場地設施是青少年參加體育活動的基本條件。身體素質是人們在先天的基礎上並在後天生活勞動中發展起來的，所以任何人都具有一定的身體素質，只是各人程度不同而已。而如果沒有相應的配套體育設施，即使有再好的身體素質也得不到鍛鍊。對於市重點中學在體育設施上要加以改善在資金上也可以通過各種渠道支持。
二、加大體育部門場館想學校開放力度。城鄉公共體育設施建設規劃要充分考慮青少年體育鍛煉需要，應有適合青少年運動的 器材和專門場地。
體育系統所屬公益性體育設施要為學校開展課外體育活動、體育訓練提供方便，並逐步免場地費用，優先向學校開放，經營性體育設施要向青少年學生優惠開放。同時要做好管理、安全和維護等工作。
三、要提高體育場館的使用效率。體育部門場館向學校開放的 、要結合學生體育活動和業餘訓練的時間。體育系統的場館設施和器材可以與學校共享，或共創青少年體育俱樂部，為學生免費或優惠提供。學校舉辦春秋季運動會或開展大型文體活動，可以優惠使用體育部門的體育場地，提高體育場館使用效率。
我們要認真貫徹落實中央、省、市文件精神，在市委市政府的堅強領導下和教育部門一起，為加強我市青少年體育工作，增強青少年體質而努力奮鬥。
按照學校黨支部的統一部署和安排，為了搞好深入學習實踐科學發展觀活動，全面把握我校發展的現狀，找準制約學校發展的問題，尋求快速突破口，進一步謀劃和理清發展思路，做到有的放失，我們後勤學習組積極行動，認真制定調研方案，確定調研內容，圍繞“學校的工程建設，工程質量，食堂的服務質量、服務水平，加強後勤管理，提高服務質量”等幾個方面，利用一週的時間，通過發放問卷調查，召開座談會，請廣大家長、全體教師、學生評價學校的後勤工作，取得了可喜的調研成果，共發放回收調查問卷460份，召開座談會3次，徵集到了學校後勤發展和改革積極的建議和意見。根據反饋建議和意見，經過認真梳理，現將調研情況報告如下：
一、調研內容：
1、學校教師週轉房通過何種方式居住
2、你對學校食堂的管理情況評價如何怎樣加強食堂、商店工作人員的職業道德建設
3、把握中運會的契機，怎樣進一步提高我校的辦學條件如何充分利用這些條件
4、後勤現行的規章制度哪些是有利於科學發展的哪些是需要補充、修改完善的
5、你認為學校後勤方面最需要迫切解決的問題是什麼
二、調研開展情況：
1、調研時限：xx年xx月xx日
2、調研範圍：全校教職工、家長代表、學生。
3、調研方式：採取發放問卷調查表，召開座談會，設在徵求意見箱的方式展開調研工作。
三、形成的共識及所反映的主要問題：
1、學校後勤工作發展的`步伐太慢，工作中存在因循守舊的現象，在落實“以人為本”上做得不夠，學校生活用水情況還處在十幾年來的水平，停滯不前，一旦用水高峯，學生等水提供。
2、學校後勤發展規劃不夠長遠，資源浪費過大。
3、食堂工作人員的“服務質量、服務水平”有待提高，要加強食堂及後勤人員的職業道德建設和提高業務水平能力。
4、食堂、商店的食品衞生安全要做到警鐘長鳴，特別要做好三防“防鼠、防蠅、防塵”工作，杜絕黴爛變質的食品。
5、學校的財產管理不嚴，學生的桌凳、教室、門窗、寢室、牀鋪、衞生間破壞嚴重，教師借用學校公物，造成學校公共財物流失。
四、存在問題的主要原因
1、觀念意識落後。由於傳統的思想觀念的影響，還是習慣於用過去的發展理念和發展方式抓發展，缺乏創新精神。
2、客觀條件限制。如職工素質水平、硬件建設、辦學規模等等，都是學校單方面力所不能及的。
3、我校是一所職業高中，規模小，生源有限，教師隊伍不壯大，當地經濟水平發展不平衡，因此給學校的管理造成較大的難度。
4、制度機制方面的因素。科學發展具體到學校工作的方方面面，但它並不是量化的事物，很難在主觀上得到一致的認同。對於學校來説，需要制定一系列合理的、科學的規章制度和評價標準。目前，評價學校各部門、各環節及全體教職員工推進科學發展的成效機制還並不健全，需要與時俱進並進一步完善並增強針對性和操作性。
五、問題的理論對策
解決上述問題需要我們牢牢把握深入學習實踐科學發展觀這一有利時機，首先從思想上認識學習實踐活動對於解決問題的指導意義和作用，進而找到解決問題的辦法。
1、要深刻理解科學發展觀的第一要義是發展。應該從學校的實際出發，不斷解放思想，創新工作方式，改進工作方法，堅持把發展作為辦學的第一要務。
2、要切實深入領會科學發展觀的理念。必須通過開展學習實踐活動，引導全體教職員工進一步增強發展意識和機遇意識，提高科學發展、率先發展的能力和本領。
3、要學習實踐科學發展觀，必須以育人為本，更加關注學生的全面發展、綜合發展和個性發展。
4、要以科學發展觀為指導，進一步推進黨的建設。要以改革創新的精神全面推進黨建工作，把提高黨的執政能力、保持黨的先進性，體現到領導科學發展、為科學發展提供可靠的政治和組織保障。
六、解決現有問題的基本思路
1、突出重點。開展活動不搞走過場，解決問題不搞形式主義。全體教職員工通過學習科學發展觀，進一步理清思路，強化工作措施，用理論來指導實踐。每個黨員幹部，每個年級、處室都要對照科學發展觀的要求，拿出解決問題的一個好的方案、一個好的工作思路來，要達到人人蔘與的目的。
2、力求實效。學習實踐科學發展觀不是單純的理論宣傳，這次活動重在理論聯繫實踐，指導實踐，重點在實踐上下功夫。要通過實踐活動，使大家的思路更清晰，使後勤工作更好地上一個新的台階，能讓羣眾看到貫徹落實科學發展觀有實效、有變化、有成果。
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