甘做階梯

蘇老師是我校一名年輕教師，自身素質很高，為促其儘快成長，按照學校的安排，我有幸和蘇老師師徒結對。自此，我的教學生涯中多了一道亮麗的風景。我們是師徒，更是朋友。在相互學習中共同進步。

結合自己的成長經歷，我常對蘇老師説：學然後知不足，教然後知困。我要求她把目標定位在：立足課堂教學實踐，不斷總結反思，帶着實踐中的困惑到理論中去思考，用教育教學理論指導教學實踐。第一步：多看、閲讀理論書籍，備課前要求做到深入分析學生的基本情況，鑽研教材，充分了解學情。第二步：備課時，做到四個“精心”。明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固；精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，實現三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽她的課我也從這三個方面來評價她的課堂教學水平。每節課後都寫教學反思：①本節課的成功關鍵所在；②教學中的明顯不足之處。我還時常發給她一些先進教育理念的材料，體驗名師授課藝術，感悟課堂教學的真諦，在主動學習中，能積極吸收和借鑑先進教育理念；在實踐中，注意研究學生的身心特點、認知規律和心裏需求，心中有學生，能站在學生的角度看問題，能找準學生的興奮點，從而採取有效的教學方式，取得好的教學效果。

從我們師徒結對活動中我自身從中也收益匪淺。我強烈的意識到老教師也不能墨守陳規，固步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身於終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。

我常給她講，一個好教師，在教學活動中，她不能是書本知識與學生之間的二傳手，而是要把教學的全過程當作一個創造去研究。去走一條“學習——教學——科研”三結合之路。只有通過這條路，才能實現由“辛苦型”、“經驗型”、向“科研型”、“創造型”轉變。

在工作之於中我常走進蘇老師的班級，指導她如何做好班主任工作，如何為學生做好榜樣示範指引，如何與家長交流，使她明白一個教師要讓自己的教育真正入學生的心、家長的心，　這樣的教育教學工作才事倍功半。關注學生的個性差異，創造性開展工作，形成適合自己個性的教育教學風格。課堂上，讓學生開動各種感官，使思想豐富起來，思維活躍起來，生命運動起來，讓學生真正成為學習的主人。班級工作讓孩子們成為活動的主體。

一學期即將過去，我們走過了一條不尋常的路，在永不放棄的努力中，收穫的教育的幸福。教師這平凡的工作，讓我們師徒倆發現了生存的意義，獲得了內心的滿足感和自我價值實現的幸福感。