記《式與方程》練習課教學反思

翻轉課堂中數學“小講師”的課堂魅力

                      ——記《式與方程》練習課教學反思

常德經開區桃花山國小   塗朝紅

近段比較苦悶，為什麼如此紮實的進行六年級基礎複習，還有那麼多的學生處在及格邊緣？走進孩子，傾聽孩子內心的聲音，發現學生基礎薄弱的都是一種狀況，看到數學就怕，聽課時，聽着聽着就飄忽了。

下班回家一邊陪孩子，一邊思索，改變一下教學模式，學生的聽課狀態會不會改變呢？第二天清早，昨天遺留的兩個解決問題成了我改變課堂教學模式的對象。課前進行自願報名，兩兩組合，必須講不同的解題方法。小講師們領到任務之後興致勃勃去準備了。

教學片段1：（人教版數學書第83頁第11題）

湖北丹江口水庫於2014年向北京、天津、河南、河北等地供水，蓄水量將達290億立方米，比北京密雲水庫蓄水量的26倍多4億立方米，密雲水庫蓄水量是多少？

小講師1：請大家把題目齊讀一遍，並思考題目裏的已知條件，要求的問題。

生齊讀。

小講師1：請一位同學説出題目裏的已知條件有哪些，要求的問題是什麼？

生：已知條件：湖北丹江口蓄水量290億立方米，關鍵句：比北京密雲水庫蓄水量的26倍多4億立方米，要求的問題：密雲水庫蓄水量是多少？

小講師1：題目中需要注意哪些地方？

生：單位有“億”，分析，弄清楚關鍵句中的等量關係。

小講師1：我今天分享的是方程法。

解：設北京密雲水庫蓄水量為x億立方米。

             26x+4=290

                 X=11

答：密雲水庫蓄水量11億立方米。

小講師2：我給大家帶來的是算術法。

（290-4）÷26=11（億立方米）

答：密雲水庫蓄水量11億立方米。

這時，有一個孩子舉手了，站起來興奮的説還有一種方法，牽涉的知識點是有餘數的除法，290相當於被除數，4相當於餘數，26相當於商，求除數的過程。這個點子很好，將有餘數的除法，靈活運用到具體的解決問題的情景中，這就是知識的學以致用。

教學片段2：（人教版數學書第83頁第12題）

商店賣一種書包，如果每個售價150元，那麼售價的60%是進價售價的40%就是賺的錢，現在要搞促銷活動，為保證一個書包賺的錢不少於30元，應該怎樣確定折扣？

小講師3：  方法一：

進價：150×60%=90（元）

現價：90+30=120（元）

求折扣：120÷150=0.8=80%=八折

小講師4：  方法二：

賺的錢：150x40%=60（元）

                   少賺的錢：60-30=30（元）

                   現價：150-30=120（元）

折扣：120÷150=0.8=80%=八折

    講解完畢，學生們投來了讚許的目光。看到“小講師”講解得很棒，羨慕他們爭取到了表現的機會，有兩個同學舉起了右手，表示還有不同的解題方法。“啊，還有其他方法？”此時，孩子們的學習積極性充分調。兩名“小講師”在其他孩子的羨慕的眼神中走上了講台。

  方法三：

賺的錢：150x40%=60（元）

賺的錢：60-30=30（元）

少的折扣：30÷150=0.2

折扣：1-0.2=0.8=80%=八折

  方法四：

（150—30）÷150=0.8=80%=八折

這時，有學生對第四種方法提出質疑，智慧的火花在教室裏碰撞。由於少賺的錢恰好等於賺的錢，故結果和前面一樣，若將賺錢不少於30元換成40元，現價就不能用150-40=110（元），而是150×60+40=130（元）。

“小講師”的表現讓我驚訝，題目講解思路清晰，像老師一樣，講解過程中還和下面同學有互動，數學枯燥無味的題，從他們的嘴中講出來，大受歡迎，比老師講解的效果好多了，傾聽中還發生了思維的碰撞，不當之處立刻就有學生提出質疑。

反思，是不是以前太着急，留給學生思考時間太少，讓他們展現的機會太少，以後應該改變教學模式，讓數學課堂上出現越來越多的“小講師”。