摘要：隨着新課改不斷深入，素質教育已經成為當前教育發展的核心方向，在此背景下，基於網絡學習空間的智慧課堂，開始受到教育界的廣泛關注與應用。在本次研究中以國小數學學科為對象，分析該學科基於網絡學習的智慧課堂教學模式的應用現狀，然後在此基礎上，進一步提出開展這種教學模式的主要策略，從而為豐富國小數學教學內容，提升課堂教學效率提供一定的參考。
關鍵詞：網絡學習；智慧課堂；國小數學
1 引言
新時代教學理念革新日益深化，基於網絡學習的智慧課堂教學模式憑藉着較高的教學效果得到了教育界的廣泛注重，得到了很多教育者的高度認可。這種新穎的教學模式擁有很多獨特的優勢，不僅對課堂教學形式進行了創新，同時還能豐富教學內容，並能顯著提升課堂教學效率。另外，隨着新課改日益深化，再加上素質教育的要求日益嚴格，這些都使得基於網絡學習的智慧課堂教學理念融入到不同學科之中，很多學科教師積極採用與本學科相契合的智慧課堂展開教學。在本次研究中，以國小數學學科為對象，分析該學科在該智慧課堂教學模式的應用現狀，由此進一步提出相應的智慧課堂的設計與實施、評價，從而為該學科的教學效率提升提供一定的參考，實現國小生綜合素質的全面提升。
2基於網絡學習的國小數學智慧課堂應用問題分析
2.1智慧課堂設計科學性不高
在國小數學教學環節，以網絡學習為基礎的智慧課堂，主要是以網絡為載體，將相關學習資料上傳到網絡空間，給學生提供類似虛擬圖書館的學習空間。可是當前國小數學在具體教學過程中，雖然也通過網絡空間上傳資料，但是在具體教學方法上依然還是傳統灌輸式，僅僅是將原先課堂上的灌輸，轉移到基於網絡環境的灌輸，這顯然不是科學的智慧課堂教學，而且這種片面的基於網絡環境進行灌輸式教學，也會對師生之間的直接交流帶來不利影響。
2.2智慧課堂實施環節存在一定侷限性
通過網絡展開學習，本身有着較高優勢，然而在具體應用之時，教師僅僅將網絡信息傳遞至網絡空間之中，而在實際實施環節，教學活動開展並沒有與之進行很好的融合，也就是説，網絡學習空間資源並沒有得到充分的利用，為此，對智慧課堂所起到的輔助作用，並不具有顯著性。
2.3智慧課堂評價模式有着一定的侷限性
以網絡學習為基礎的智慧課堂教學結束之後，教師需要對自身的教學效果進行相應的評價與思考，同時還需要將這些思考與評價的內容上傳到網絡空間。可是在具體實踐環節，教師所上傳的資料呈現出典型的形式化，不能借助於網絡學習空間展開相應的交流與記錄。為此，學生對實際情況的瞭解缺乏全面性，很難藉助於教師的反思對自身的學習方法進行科學的調整。為此，評價模式的侷限性使得智慧課堂的構建流於形式，具體教學效果很難令人滿意[1]。
3以網絡學習為基礎的國小數學智慧課堂教學改善分析
3.1智慧課堂的設計要將智慧型人才作為培養目標
在國小數學教學過程中，運用基於網絡學習的智慧課堂，其目的就是要為社會培養智慧型人才，積極引導孩子們能夠掌握合適自己的學習方法，進而展開創造性的學習。在網絡空間中能夠為學生提供多元化的學習內容，可以更好的滿足個性化的學習需求，同時還能對教師的教學資源進行豐富，使得傳統的教學模式得到創新，進而使得國小數學的課堂教學不再受到時空的約制[2]。為此，對於國小數學教學而言，在應用該智慧課堂進行教學時，就需要始終將學生作為教學主體，明確智慧型人才的培養目標。由於國小生身心發展缺乏完善性，有着非常顯著的情緒波動，同時每位孩子的接受能力本身也有一定的差異，這就需要在構建智慧課堂時，要契合孩子們的身心特徵，滿足不同孩子的相關需求，並對他們在具體學習過程中的情緒動態進行關注，這樣才能使得相關的教學效果實現事半功倍［３］。譬如“認識人民幣”這節課，教師就可以通過網絡上傳有關人民幣應用的知識，讓孩子們知道人民幣的具體價值。教師在此過程給你中，可以引入相應的拆分技巧，譬如2元中有幾個1元：10元中有幾個1元等，然後再出具不同面值的人民幣外觀，併發出相應提問：首先，這張人民幣的面值是多少？其次，這些人民幣的單位是什麼呢？然後，5個1元，一共是幾元？最後，能夠使用其他哪些面值的紙幣來取代？藉助於教學模式可以更加全面的講解人民幣的實用性，這也使得數學知識與人們的生活實現了融合，更好遵循智慧型人才培養的原則。
3.2基於設計問題為導向開展智慧課堂教學
在開展智慧課堂教學過程中，不僅要對網絡學習空間優勢進行更好的發揮，同時還需要藉助於任務教學、基於問題設計的教學來開展課堂教學，從而提升孩子們的學習興趣，促使他們的數學思維得到發散，顯著提升國小數學課堂教學的有效性［４］。然而在具體任務或者問題設計環節，必須要積極契合孩子們的身心特點，這樣才能有效規避孩子們在學習過程中受到負面影響，進而喪失自主學習的積極性。藉助於這些問題與任務來引導孩子，激發他們的主動學習精神，培養他們的想象力與主動思考積極性，就能很好防範孩子們的思維變得僵化。譬如，對“角的度量”的教學，教師完全可以藉助於下面的一些問題來對孩子們的思考進行激發。第一，請孩子們自己畫出一個角度，然後比比誰畫的角度更大；第二，對角度進行測量需要使用什麼呢？第三，測量角度的工具應該是怎樣的形狀？第四，在量角工具上你發現到了什麼？雖然教師提出的這些問題都沒有什麼難度，但是通過逐層設問，可以逐步強化孩子們對量角器有着更加深入的認識，並能更好掌握這個工具的使用，同時也能逐步開掘出孩子們的智慧，這對於智慧課堂的構建顯然具有積極意義，可以很好顯著提升國小數學教學效果與質量。
3.3注重多元化教學模式的運用
國小數學開展以網絡學習為基礎的智慧課堂教學，離不開教學模式的多元化。只有這樣才能對傳統課堂教學的枯燥性進行很好改善，並能藉助於形象、直觀的活動更好的開展國小數學教學，並能讓相關的數學內容更加契合孩子們的身心發展規律，這些都對孩子們的主動學習與健康成長有着積極意義。雖然這種智慧課堂教學有着較佳的效果，但是若是不注重教學模式的多元化，就很難使得這個教學效果進行呈現，這就需要廣大教師積極探索更具有趣味性、簡單性、契合孩子們身心特點的教學方法，從而在智慧課堂教學過程中實現教學模式的多元化，進而使得相關的教學活動得到更為高效的開展。與此同時，這種智慧課堂教學可以對網絡空間豐富的資料進行科學的運用，從而對傳統教學的弊端進行徹底的改變。在此過程中，僅僅對網絡學習空間進行利用還不夠，還需要藉助於多元化的教學模式來對這些資料進行靈活的運用，這樣才能使得這些不受時空約制的資料優勢得到更好的發揮。為此，在具體智慧課堂教學過程中，就需要科學的運用多媒體、遊戲、探究式、情境式、小組合作式等教學方法。當然這些教學方法的運用需要與教學內容進行契合，最大限度的激發孩子們的發散思維，提升他們的合作探究意識與競爭意識，使得他們在自主學習過程中，逐步提升自主學習能力，進而增強自身的綜合素養，同時也真正構建出國小數學的智慧課堂，達到了培養孩子們綜合素養的最終目的。
4結束語
由上分析可知，構建以網絡學習為基礎的國小數學智慧課堂，對提升教學效率與質量，培養孩子們的綜合素養，實現他們的全面發展等方面有着積極作用。通過這種智慧課堂的構建，可以使得信息技術與數學知識進行很好的互動，對傳統教學模式可以進行創新，消除傳統教學模式的弊端，並能對學生的學習資源進行豐富，顯著提升孩子們的自主學習能力，增強師生之間的情感。為此，作為國小數學教師必須要對網絡學習空間優勢進行科學運用，積極構建更為科學的智慧課堂，顯著提升國小數學課堂教學效果與質量。
參考文獻
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[3]童躍.利用網絡學習空間 開展創新編程教學[J].山西教育(教學).2020(01)
[4]楊張紅.基於網絡學習空間的國小數學智慧課堂教學[J].中華少年.2020(15)
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