學習目標：
1、歸納並説出作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受。
2、能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情。
3、能運用聯想和想像來寫作抒情。
教學重點：
1、揣摩作者的思想感情
2、學習虛實相間的寫法。
課時：一課時
教學設想：
本課語言優美，文學之美陶冶的必然是我們的心靈，讀得越多，我們欣賞美，創造美的能力必然會循序漸進的得以提高，文學素養的提高也就順理成章。本文要多讀多悟，在多讀的基礎上感受文章語言、情感、意境之美。體會作者感情。
預習：
1、晚上觀看繁星，然後寫下自己的感受。
2、閲讀課文，找出大作家巴金看出的感受
教學設計：
一、創設情境，導入新課：
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產生哪些遐想呢?能和大家分享一下嗎?(檢查預習)
一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳説，幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：學生介紹，老師補充巴金資料。
巴金(1904～), 原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小説家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，後期作品用筆趨於沉實，其長篇小説《寒夜》堪稱傑作。主要作品有：長篇小説《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小説《憩園》，《寒夜》;散文集《保衞和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小説、
教學目標
一、引導學生學會細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。
二、學習並運用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感。
三、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
教學重點與難點
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學方法
教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。
第 一 課 時
教學要點
初讀課文，整體感知課文內容；探究課文三次描寫看繁星的變化特徵。
教學內容及過程
一、導入
師問：同學們，當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？
學生暢所欲言後，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空後是怎樣的感受？
1．作者簡介。
2．背景介紹。
二、教師範讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內容
討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什麼？
討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”，
第二次是“三年前在南京”，
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。
四、再讀課文，深入探究
學生四人小組合作討論：
1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什麼不同？為什麼會有這樣的不同？
討論後全班交流。
明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，
“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星羣密佈的藍天”並且“認識了一些星星”，
如今，作者看到的是“深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話”“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了”。
產生情況和感受不同的原因：作者隨着年齡和閲歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。
2．我們能比較一下感受變化的特點嗎？
明確：作者第一次感受是彷彿回到母親的懷裏，第二次感受是彷彿和朋友對話，第三次感受是彷彿睡在母親的懷裏。感受越來越深，越來越細緻，對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3．作者是在赴法留學的郵船上創作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那麼前兩個片段有什麼作用？
討論後明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓練
作者隨着自己年齡和閲歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閲歷都存在個性差異，那麼當你在某個夜晚面對星空時，看到了什麼？又想到了什麼？請用簡潔優美的語言表達出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然後要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。
【教學目標】
1、認識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的嚮往之情。
4、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
【教學重點】
由景物引發的聯想和不同感受。
【教學難點】
運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當地表達感情。
【教學課時】
1課時
一課時
【課時目標】
1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）
2、學習概括課文的主要內容。（重點）
3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習修辭手法。（難點）
4、從文中感悟作者對美好生活的嚮往之情。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什麼？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
二、介紹作者
巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
（重點指導生字：昧：不要讀成“wèi”；
墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
懷：“懷”和“環”是形近字，不要讀成“huán”。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺佈着,形容事物很多。
羣星密佈，形容有時明亮，有時昏暗。
半明半昧，形容極不穩固，就要落下來，或就要垮台。
夢幻，沒有聲音；很靜。
寂靜，如夢的幻境；夢境。
納涼，乘涼。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，思考：
（1）課文寫了什麼？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）
（2）課文是按什麼順序來寫的？（按時間順序。標誌有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發的情感。
五、研讀課文，體驗作者情感
1、從前在家鄉七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。
説出作者第一次看星星的時間、地點。“我”感受到了什麼？指名品讀感悟。
(板書：從前 家鄉對家鄉的思念)
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的時間、地點是什麼？“我”感受到了什麼？指名品讀感悟。
(板書：三年前南京彷彿和朋友對話)
3、如今在上海，每晚和繁星相對，……
第三次看星星的時間、地點又是什麼？“我”感受到了什麼？指名品讀感悟。
(板書：如今海上彷彿睡在母親的懷裏)
4、為什麼三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院裏乘涼的時候……。”家總給人以温馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼裏……。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。
第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
5、看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話。
看着滿天的繁星，我_______________________。
6、文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（將我的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比做“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）
擬人句——
我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。
（在作者的眼裏，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產生的種種美感。它們由表及裏，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）
【設計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學生感受到大自然與人類的融合，使學生受到強烈感染。】
教師範讀，指導朗讀。
方法指導：《繁星》一文運用了大量的想象與聯想。在品讀想象的`過程中,教師要激勵學生採用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、説讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心，其表現手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結合，將人們看不到的情景展現出來，既鍛鍊學生的想象力，有感受了作者的情感。
六、內化語言，拓展延伸。
仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我彷彿看見___________，我彷彿聽見__________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。
（3）大膽交流彙報自己所寫的句子。
七、課堂小結
人們常説“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學着用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收穫。
八、當堂檢測
1、文章寫到了“我”幾次看繁星？
2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這裏強調的是前者，還是後者?為什麼這樣寫?
九、課後作業
板書設計
繁星
巴金
從前，家鄉對家鄉的思念。
嚮往美好生活 ，三年前南京彷彿和朋友對話熱愛大自然。
如今 ，海上彷彿睡在母親的懷裏。
課後反思：
成功之處
1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預習從字面上瞭解字義，然後通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨着一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關係時，也是先通過預習從詞典上了解它們的詞義，接着等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關係，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現得淋漓盡致。在教學作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關的語句，然後通過教師的肢體語言和學生的生活成長經歷，真正地感受當時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內核。
2、語文中閲讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閲讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內化的過程。
不足之處：
在進行感受“彷彿睡在母親的懷裏”時應該播放《搖藍曲》讓學生通過外來的“營養”，音樂與文學的千絲萬縷的聯繫，感受母親的懷抱是愜意的的、温暖的，是一個可以依賴的懷抱。
從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鑽研琢磨。只有具備了紮實的業務基礎和深厚的文化底藴，才能站在講台上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。
教學目標：
1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
2、學習並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。
3、掌握虛實結合的寫法，學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們觀察過天上的星星嗎?有什麼感受?生活中的萬物都是有靈性的，都是美的，關鍵是你有沒有用心觀察，用心發現。當你為那些無聊的肥皂劇、累人的電子遊戲空耗光陰時，可知有人卻正對着星天靜靜沉思，任自己的思想自由馳騁呢?現在，我們就來學習著名文學家巴金的散文《繁星》，看看作者對星天的深切感受。
二、寫作背景、作者簡介
寫作背景：這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衞惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
作者簡介：巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。主要作品有：長篇小説《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小説《憩園》，《寒夜》;散文集《保衞和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小説、特寫集《新聲集》，《讚歌集》，還有不少短篇小説、童話、雜文等。
三、朗讀課文，初步感知
1、指名學生有感情地朗讀課文，其餘同學：
①用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句
②思考課文是按照什麼順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句
③理清文章結構
2、學生分小組討論課文
教學目標：
1、反覆誦讀，體會作者望星星的情況和感受。
2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，並形成書面材料。
教學重點、難點：
重視閲讀過程中對文學作品的理解和感悟。
教學安排：1課時。
教學過程：
一、預習
1、給下列加點字注音。
納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）
2、解釋下列詞語。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
二、導入
1、作者簡介
巴金，生與904年，四川成都人，現代小説家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閲讀課文，整體把握
思考：
作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。
學生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
四、學習課文最後一段（第4段）
朗讀最後一段，展開聯想、想象。
思考：你是如何理解最後一段內容的？
學生討論、自由發言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果説第三段是從面上泛寫海上看繁星，那麼，第四段就是從點上特寫海上看星座。
讓學生髮揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。
五、品味語言
思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們談話，表達了一種什麼樣的感情？
1、望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。
明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、温馨，側重於表達對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重於表達對星星的夥伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側重於表達對星星的知心之情。
這幾句都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學生有不同的感受，不強求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什麼不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結
中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
九、佈置作業
1、背誦第3段。
2、完成課後思考練習題。
蒙田範文網