《用童心寫童話談安徒生的〈皇帝的新裝〉》摘錄
一
《皇帝的新裝》所具體描述的是什麼人也看不見的、實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發掘的則是可以觸摸得着的皇帝及大小官吏的醜惡的靈魂。作者用誇張的濃墨極寫新裝的漂亮、貴重，顯現出這批大小封建統治者的卑劣、愚蠢。
這個有聲有色的故事，以騙開始，以騙結束，乍看起來，彷彿有點荒誕無稽；但細讀以後，人們誰也不會去懷疑和談論故事的真實性，而是深刻地思考品評皇帝、大臣、隨員、騙子等相互欺騙的不同特點和內在聯繫，以及他們愚蠢、空虛的階級本質。作者自己曾經説過：“最奇異的童話是從真實生活裏產生出來的。”(《安徒生童話全集》第四分冊第166頁，上海新文藝出版社1958年版)《皇帝的新裝》正是在“真實生活”的基礎上，把現實世界中偶然的現象和必然的因素統一了起來，把故事情節的曲折變化和人物性格的邏輯發展結合了起來，把並不存在的新裝的“美”和處處可見的皇帝思想的“醜”凸現了出來，通過這一高超的藝術辯證法，無情地解剖現實的真相，深刻地揭露了社會的病態。人們讀過這篇童話而發出的笑聲，正是對以皇帝為首的一夥醜類的諷刺。
二
值得注意的是，在《皇帝的新裝》的結尾，在喧鬧的人羣中突然出現了一個小孩子的形象。作者讓他在謊言充塞、欺騙成風的世界裏，喊出了“天真的聲音”，增強了神奇的童話色彩和作品的現實意義，頓使故事情節發展到了最高潮。安徒生設置這一奇特的鏡頭，是頗具匠心的。請看，在“皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材”的一片稱讚聲中，孩子發出的與眾不同的聲音所引起的強烈反應：
“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸説。於是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他並沒穿什麼衣服！有一個小孩子説他並沒穿什麼衣服呀！”
“他實在沒穿什麼衣服呀！”最後所有的百姓都説。
為什麼要讓一個小孩子來揭開皇帝新裝的奧祕，戳穿遊行大典的騙局？這是因為孩子天真活潑，感受真切，看見什麼就説什麼，自己怎樣想就怎樣説，無所顧忌，直言不諱。而且，“他什麼衣服也沒有穿呀！”這句話，既天真又大膽，既率直又肯定，非常符合孩子的身份。要是沒有這“天真的聲音”，必將減弱童話的藝術魅力；如果改由成人來説，反覺不真實。其實，這“天真的聲音”雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀！”這句話，連皇帝也似乎覺得老百姓所講的是真的，因此“有點發抖”。“天真的聲音”是全文的點睛之筆，具有千鈞之力。
讓孩子發出“天真的聲音”，也是安徒生用童心寫童話的'具體表現。他不是用成人的觀點去描摹兒童的心理，把生硬的教誨刻上童話的印記，而傳輸給幼小的讀者。他從純潔的童心出發，用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的主題於詼諧的故事之中。因此，他不愧為世界屈指可數的著名童話家。
根據安徒生的自述，《皇帝的新裝》取材於14世紀西班牙作家曼紐埃爾的短篇《赤身裸體的國王》。但它並不是這個短篇的複述，而是經過加工提煉，注入了新的思想和內容。其一是把看不見“布”的人由一個普通的沒有階級屬性的私生子，改為“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人”，突出了人物的思想性格，深化了題材的社會意義，加強了童話的諷刺力量；其二是“天真的聲音”原來由黑人講述，改為小孩子脱口而出，使《皇帝的新裝》更具有童話的特點和詩意。由此可見，安徒生時時想到兒童，處處描寫兒童，使人們在他童話的鏡子裏看到了真實的兒童世界。
教學目標
一、知識能力目標:
1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴涵的思想內容。
2、做閲讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4、理解童話中誇張和想象的作用，提高閲讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“説故事-説人物-探主題-談看法”教學過程中，培養學生學習的
興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學重點
理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
教學安排一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，詩意的童話裝點着我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖
畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）
同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示學習目標
三、作者簡介:
（一)安徒生，(1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安
徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小説等，
1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的
小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
（二）介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇
張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節
的曲折離奇，往往採用擬人的手法。
四、檢查預習:
五、整體感知
（一）速讀課文，並思考下面的問題:
1、課文以什麼為線索？ 新裝
2、梳理文章脈絡
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結局:小孩揭新裝
3、皇帝的“新裝”有什麼特異的功能？
（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）
（這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵）
（二）整體感知
1、複述課文（採取接龍複述的形式）
2、思考；這篇課文寫了哪些人物？（搶答）
課文情節是圍繞哪個字展開的？
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）
六、精細研讀
一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的誇張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1、品味精彩片段
（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘着馬車去遊公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是説:“皇上在更衣室裏。”
第一句強調的重點是什麼？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡誇張，它有什麼表達效果？朗讀時應讀出什麼語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。
（第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用誇張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如痴如狂的地步。）
（2）“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝説:“我十分滿意！”皇帝心裏想的和嘴上説的完全不同，這表現了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。
（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心裏想的和嘴上説的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負）。
（3）“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩最後叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸説。於是大家把這孩子講的話私下裏低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什麼樣子的性格。“爸爸”為什麼稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。
（小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什麼要維護的，什麼也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。
2、小組交流:（分四個人一小組，進行交流分析，然後提問）根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什麼樣的人？
3、教師歸納總結:
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善於設騙
孩子:誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
1、騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在於有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什麼？最後為什麼讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什麼啟示？
這些大人們説假話無不緣於自私、自利，大臣們怕別人説自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢説真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢説真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢於説真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢於説真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什麼？(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:
①無情揭露當時社會的醜惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的醜行；
②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)
九、拓展延伸。
1、大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？
2、拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有侷限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在遊行大典完畢之後，回到宮裏，他會怎麼辦呢？是處死那個説真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。
（發揮想象，給本文寫一個續篇，描述遊行以後發生的事情）
給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然後找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。
十、課堂總結。
作為一個人要敢於 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！
教學目標
知識和能力：
1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴涵的思想內容。
2、瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴涵的思想內容。
3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
4、認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。
5、瞭解童話想象和誇張的特點。
6、培養複述課文的能力。
過程和方法
在“説故事——説人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態度與價值觀
通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀
重點難點
1、重點：
（1）學習複述課文。
（2）理解這篇童話的諷喻意義。
（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。
2、難點：童話想象和誇張的特點。
教學方法
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閲讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1、讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)
2、解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，捨得。
（2）炫耀：本課指誇耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人説什麼，自己跟着説什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟着別人説。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3、自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1、作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。
本文根據西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2、導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知，理清情節脈絡
1、請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論並歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室裏。”
第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勛章。”
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。”
策四段：從“這樣”到完。
2、提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的？；
討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。
3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼？
討論並歸納：寫皇帝愛穿着的痛好，突出他的昏庸無能、荒。唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4、提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備複述。
討論並歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5、請二、三位同學複述課文，其他同學評價。
6、提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任？
討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，説能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿着的癖好。騙子還説，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼？他為什麼不敢説真話？從課文中找出能説明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢説真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼？他為什麼不敢説真話？從課文中找出能説明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢説真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼？皇帝為什麼也不敢説真話？從課文中找出能説明這個問題的語句。
討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢説真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹？
討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱讚騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11、提問：跟着皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料？他們提出了什麼建議？
討論並歸納：他們説：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿着這衣服去參加快要舉行的大典。
12、根據板書，複述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結
複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。
五、作業
1、課後練習一、二、三1、2、3題。
2、課時作業優化設計。
第一課時作業代化設計
(-)看下面句子的含義寫出詞語：
1、比喻人或事物已壞到無法挽救。
2、使人聽了非常震驚。
3、形容毫無主見，一味盲從。
4、忙着做各種事情。
（二）找出下列句中的錯別字，並改正在句後的括號裏。
1、他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()
2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()
3、他就到那兩個狡滑的騙子那裏。()
4、皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()
第二課時
教學過程：
一、預習閲讀課文。
準備複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節課，我們已經複述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1、提問：兩個騙子為什麼要裝模做樣趕夜工？
討論並歸納：因為他們要趕製新衣，讓皇帝穿着參加大典。
2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論並歸納：用動作描寫“各舉起一隻手”；用語言描寫，用比喻誇新衣的優點。
3、提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。
4、提問：大家為什麼都稱讚新衣？
討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5、請幾個學生複述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6、提問：皇帝穿着“新裝”開始，老百姓為什麼不敢説真話？
討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7、提問：小孩子為什麼敢於説真話？
討論並歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
8、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什麼有點兒發抖？又為什麼擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢？
討論並歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出醜，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。
9、請幾個學生複述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什麼樣的人，從課文找出語句來分析。
討論並歸納：
（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿着的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人説他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓説了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11、提問：那些大臣們又是些什麼樣的人，從課文找出語句來分析。
討論並歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱讚布料的美，並搶着向皇帝介紹衣料如何美。稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。
12、這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？訪歸納文章的中心思想。
討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒。唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於説真話。
13、童話通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒。唐可笑的。皇帝光着身子試穿新衣，赤身露體的在大街上都是極度誇張的，你認為現實中有沒有這種情況？
討論並歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什麼荒。唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒。唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善於投機鑽營，欺騙有術，而敢説真話的人往往反而倒黴。因此，説假話成風，荒。唐可笑的現象也就有可能發生。
14、分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特徵。
（也可以表演課本劇）
四、小結
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身參加大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒。唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。文章運用想象和誇張的手法，反映了當時的社會生活。
五、作業
1、課後練習第二、三4、四題。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閲讀下面語段，回答文後的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子裏的人們都説：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱讚。
“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸説。於是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他並沒穿什麼衣服！有一個小孩子説他並沒穿什麼衣服呀！”
“他實在沒穿什麼衣服呀I”最後所有的百姓都説。(皇上有點兒發抖，因為他覺得百姓們所説的話似乎是真的，不過他心裏卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。
l.這段文字選自體裁是——作者XXXX是XXXXX國家的兒童文學家。
2“‘可是他什麼衣服也沒有穿呀！’一個小孩最後叫了出來”這句話分析正確的是：()
A.表現小孩天真，無私無畏，敢説真話。
B.表現小孩子機智勇敢。
C.表現小孩子膽子大，不怕別人説他愚蠢。
D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3、“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：()
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的誇獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4、文中畫線的句子所用的描寫方法是：()
A.外貌描寫幾語言描寫
B.行動描寫外心理描寫
5、對“有一個小孩説他並沒穿什麼衣服呀！”一句的正確理解是：()
A.出於種。種原因大家不敢説真話，只好借小孩之口來表達。
B.讚賞小孩有勇氣，敢於説出別人不敢説的真話來。
C.責備小孩不懂事，不該説皇帝的壞話。
D.嘲笑小孩太愚蠢，竟説出這樣的荒。唐話。
6、皇帝上當受騙最主要的原因是：()
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
【板書設計】
皇帝的新裝
【教學目標】
1.培養學生捕捉生活中類似現象去感知理解文本的能力。
2.在學生的個性化閲讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學生在感染和薰陶中明辨是非，培養健康人格
【學情分析】
七年級年級的學生，應該保持良好的品格如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，説真話、做好事、熱愛美、創造美，以實際行動戰勝假、惡、醜，讓世界相信：明天會更好！
【重點難點】
教學重點：在閲讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。
教學難點：探究童話故事的主旨
【教學過程】
第一學時
【導入】
導入：一隻小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那麼的鮮豔，又是那麼的誘人，面對魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎麼辦呢？面對誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會遲疑呢？今天我們就走進丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學環節】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什麼“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）
①僅僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那麼神奇嗎？（老師有點不信。）
1.學生讀課文，説布料的神奇。幻燈演示。板書新衣
②那究竟是一塊怎樣的'布料呢？
正面説：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。
反面説：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。
③布料的本質變成了一個檢驗人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統一為布料蒙上了一層神祕的面紗——誘餌的幽幽香氣已經飄出來了。可是如果魚兒置之不理，魚兒也不會成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動於衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
⑤從哪些地方可以看出皇帝喜歡新衣？（第一段）
皇帝喜愛到什麼程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點，如痴如狂。再看見這樣的誘餌，怎能不動心呢？
【教師小結】：騙子抓住皇帝的弱點，精心設置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來換一條實際上不存在的新裝並且參加遊行大典，出盡洋相。
二、那麼僅僅是皇帝一個人上當受騙嗎？不是，還有誰，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
⑥在這羣被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，説一説，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優秀的大臣這麼虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽着，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
生3：老師，我覺得關於老大臣的情節都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。
生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都説瞎子撞了牆也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去遊行，當孩子説他沒穿衣服，他還將遊行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯髒的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中託着空氣，這些內臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態的人羣，是阿諛奉承的虛偽人！
【教師小結】：皇帝怕別人説自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人説自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構成了統治階級進行統治的三個階層，皇帝是最高的統治者，官員們受皇帝的領導，卻壓迫着百姓，那生活在社會這個金字塔底層的老百姓該不會上當的呀！在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎麼也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關鍵句。）老百姓怕別人説自己愚蠢，也怕説真話有危險，但心裏卻明白。
在一件虛無的新衣面前，他們表現出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人説自己是愚蠢的。在他們這些怕的背後又是什麼呢？——自私自利。也就是他們為什麼“怕”呢？
⑦可為什麼小孩子沒有成為被騙一員，反而説出了實話？
小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。
【教師小結】：誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見了天真的孩子內心無私無畏的純真和勇敢。——板書
三、在這篇通話中，作者想要對我們説點什麼呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內臣們説謊，作者想告訴我們當時的統治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上樑不正下樑歪，作者想告訴我們作為上層統治者應該要關心百姓，做一個正直合格的統治者。
生3：本文最後讓孩子來説真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
生5説假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、説假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。
【教師小結】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們為保住自己的王位、保住自己的官職，不被別人説是愚蠢的而放棄了誠實而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地説出了實話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉着、冷靜，做一個最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌症的病人，醫生要對她説：沒有患病或者換上的不是癌症。有些欺騙是善意的，他們的目的在於關心愛護被欺騙的人，是頭腦不至於太過於悲傷、難過，以至於加重他們的心理負擔。在善良與愛的根上，生長的一定是美麗的花朵。
【作業佈置】
在你的成長曆程中，是否有過像魚兒一樣面對誘惑的時候，是被欺騙過，還是遠離了魚餌？那時你的心裏一定很複雜，那就以《面對誘惑》為題，寫一段文字，表達自己的內心感受。
【板書設計】
皇帝的新裝
安徒生
誘餌
皇帝、大臣、官員、百姓自私自利
小孩子無私無畏
新衣
獎
設計思想：
這則童話故事寄寓着安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
教學過程：
一、教學目標：
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內容。
二、教學環節：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什麼呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後藴含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什麼道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥傑出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據以下問題接龍複述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設的圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又是如何彙報的？
４、皇帝面對新裝，想什麼？説什麼？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什麼？他們又是如何想、如何説的？
６、最後誰説出真話？
７、最後結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，併為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）
【四】重點分析與訓練：
（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什麼兩個騙子還有那麼大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去，面對空織機時有何心理活動？
３、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什麼還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這麼灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動大家的積極性，同時又富挑戰性。）
學生髮言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就説明他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的隊，也不關心國家大事，人們説起他總是説：“皇上在更衣室裏。”
一個虛偽的皇帝。他明明什麼也沒看見，卻不敢説出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這麼簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由於他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子的騙術並不高明，卻騙許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什麼特點？——理智，誠實。
２、“理智”的意思是什麼？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠實的嗎？他説假話沒有？
４、老大臣明明什麼也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻説假話，他是理智的嗎？那麼是什麼使他喪失理智，或者説他怕什麼？——怕別人説他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有着一定的梯度。）
學生討論後，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣説假話。
５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什麼？——説假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什麼會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人説他是愚蠢的、不稱職的，可以説：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就説出假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最後還是有人説出真話，是誰？——一個孩子。為什麼孩子能説真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人説他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能説出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個並不高明的騙術前，説出真話難不難？不難，一個孩子就能説出。那為什麼那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什麼、呼喚什麼呢？
教師總結：作者通過着意安排，讓一個孩子説出真話，揭開騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界裏，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行深深的譴責，表達對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點，接着又通過分析各人物上當受騙的原因歸納本文的思想內容。
【六】佈置作業：
以《〈皇帝的新裝〉後轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的誇張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
皇帝的新裝-安徒生童話
正文：
許多年以前有一位皇帝，他非常喜歡穿好看的新衣服。他為了要穿得漂亮，把所有的錢都花到衣服上去了，他一點也不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。除非是為了炫耀一下新衣服，他也不喜歡乘着馬車逛公園。他每天每個鐘頭要換一套新衣服。人們提到皇帝時總是説：“皇上在會議室裏。”但是人們一提到他時，總是説：“皇上在更衣室裏。”在他住的那個大城市裏，生活很輕鬆，很愉快。每天有許多外國人到來。有一天來了兩個騙子。他們説他們是織工。他們説，他們能織出誰也想象不到的最美麗的布。這種布的色彩和圖案不僅是非常好看，而且用它縫出來的衣服還有一種奇異的作用，那就是凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服。
“那正是我最喜歡的衣服！”皇帝心裏想。“我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國裏哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！”他付了許多現款給這兩個騙子，叫他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織機來，裝做是在工作的樣子，可是他們的織機上什麼東西也沒有。他們接二連三地請求皇帝發一些最好的生絲和金子給他們。他們把這些東西都裝進自己的腰包，卻假裝在那兩架空空的織機上忙碌地工作，一直忙到深夜。
“我很想知道他們織布究竟織得怎樣了，”皇帝想。不過，他立刻就想起了愚蠢的人或不稱職的人是看不見這布的。他心裏的確感到有些不大自在。他相信他自己是用不着害怕的。雖然如此，他還是覺得先派一個人去看看比較妥當。全城的人都聽説過這種布料有一種奇異的。力量，所以大家都很想趁這機會來測驗一下，看看他們的鄰人究竟有多笨，有多傻。
“我要派誠實的老部長到織工那兒去看看，”皇帝想。“只有他能看出這布料是個什麼樣子，因為他這個人很有頭腦，而且誰也不像他那樣稱職。”
因此這位善良的老部長就到那兩個騙子的工作地點去。他們正在空空的織機上忙忙碌碌地工作着。
“這是怎麼一回事兒？”老部長想，把眼睛睜得有碗口那麼大。
“我什麼東西也沒有看見！”但是他不敢把這句話説出來。
那兩個騙子請求他走近一點，同時問他，布的花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。他們指着那兩架空空的織機。
寫在後面：
讀完這篇童話，我情不自禁地問自己，作為一國之君，為什麼這個國王竟會被欺騙了這麼久呢？毫無疑問，這都是因為這個國王的虛榮心。為了這所謂的虛榮心，全天下的百姓、臣子乃至國王都心甘情願地被別。
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