教學目標
1、學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段，主動參與音樂的表現。
2、積極體驗，在歌曲表現中培養同學們的表現能力和良好的心理素質。
3、大膽表現，在實踐中增加同學們對音樂表現藝術的熱愛。
教學重點
聆聽欣賞七個音樂片段，並能夠富有表現力的演唱。
教學難點
合作探究，運用七個片段展開聯想，表演音樂劇，培養同學們的想象力和表現力。
教學方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學過程
一、組織教學：
師生問好！
二、導入：
同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我帶來了快樂。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？
學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那麼教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學們，我們今天一起學習根據安徒生同名童話改編的綜合藝術表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學：
1、理清故事情節。
現在，請同學們翻開課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節。
2、音樂賞析。
分片段聽賞音樂，並教學生分段演唱。
3、組織學生進行表演，加深理解，培養學生們的表現能力和良好的心理素質。
四、課堂小結：
今天，我和大家一起學習了綜合藝術表演——《皇帝的新裝》，這裏的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都説假話，但一個率真的小孩讓他們的醜行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恆的真理。所以我希望大家在今後的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。
趾高氣揚的皇帝在那個小孩一句天真的話出口以後，便聽到所有的百姓都説自己什麼也沒有穿，雖然在心裏感到恥辱，但又要舉行完典禮，於是只好硬着頭皮，更“高傲”的走完了全程。
一回到宮殿，他立刻穿上衣服，召見那兩個織工，可是那兩個織工早已經跑了，於是皇帝馬上調動騎兵去追趕那兩個騙子。騎士們很生氣但也很努力，生氣是因為平時他們的錢少的要命，今天他們又不得不追趕兩個逃犯，在得知兩個逃犯分頭逃跑之後，騎士們兵分兩路去追趕，經過三天三夜的努力，兩路騎士終於抓到了兩個騙子，將他們押回皇宮。
在回皇宮的路上，一個夜晚，兩個騙子對看守他們的騎士哀求道，“我們給你們十兩金子和無數的生絲，放了我們吧，”騎士説：“不行，我們不能接受你們的賄賂”，“我們將全部的財寶都給你”，兩個騙子哀求道。“好吧”，騎士接受了。可騎士並沒有放他們，結果第二天就到了皇宮。
在兩個騙子被殺時，他們還在詛咒那個騎士收了他們的錢卻不放他們。可他們哪裏知道那天夜裏看守他們的騎士是財政部長。
教學目標
一、知識與能力：
1、培養學生的朗讀能力。
2、提高學生品析語言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導法
三、情感態度價值觀：
培養學生追求生命本真的可貴品質；守住善良的品性；熱愛生活，勇於面對生活。
教學重難點：
培養學生追求生命本真的可貴品質；守住善良的品性；熱愛生活，勇於面對生活。
教學過程：
一、導入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿誇張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什麼？（如“皇帝在更衣室裏”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設計到的人物有很多，請大家先分分類。
（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節。如：騙子設騙。
（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光着身子）那麼，今天我們就來思考一個問題：究竟是什麼或誰讓皇帝赤裸着？（停頓一下）當然，這裏面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談談皇帝，探究人性
我們先看看開頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關心什麼？不喜歡什麼？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過於愛漂亮，就顯得這個人怎麼樣？（虛榮）
（引導學生用誇張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）
2、當騙子説能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關心的是什麼？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什麼皇帝會關心這些？（權力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什麼？（工作能力，日常表現）足見皇帝是個什麼樣的人？（自作聰明、愚蠢）
（引導學生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用誇張的語氣）
3、當皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權力）請你來體會體會皇帝的內心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂的心理，注意誇張語氣）如果前面兩位大臣説實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻説看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）
4、他都這麼狼狽了，為什麼還要更驕傲？（屏顯）大家設計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴、面子）
5、學生再總結：究竟是什麼或誰讓皇帝赤裸着？
6、學生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸着生活？（趁機出示安徒生寫作目的的話）
四、第三部分：激發情感，昇華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那麼會怎樣呢？
2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什麼？（趁機板書）
3、我們能做些什麼呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內心的善良）
4、全體學生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）
五、作業佈置
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這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接着讓他們組內分角色朗讀，並給他們提出了朗讀的要求，什麼樣的語句用什麼語調，用什麼樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時並看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀後都互相做了評價，指出了其他同學的不足，這樣都同時提高了自己的朗讀能力。
組內讀後讓同學分角色朗讀，都推出組內優秀的學生進行班內朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，並且朗讀的效果都很好，無論是感情的投入，語調的抑揚，語速很適中，字音也很準確。
最後我發現學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了。回顧以前我們學習文章，學生在分析人物形象很難説出來，這是什麼原因，經過半年的朗讀研究和實踐，我認為還是讀的少，不到位一帶而過的現象造成的，我們教師急於分析文章的結構和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環節。
我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學語文課文的傳統篇目，是一篇童話故事。
我們組內進行討論確定上這節課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學生可能出現的疑難問題，初步設計了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實踐、修改中，我的公開課的教案出爐了。總的來説有導入、走進作者、檢查預習、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓練、教師寄語這幾個模塊。這堂課以提問的方法，重點完成2個教學目標：一是故事情節；二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎上，以學生自主探究為主，以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學生參與面廣，整個課堂氣氛和諧而活躍。
但這節課，也使我認識到自身的許多不足：
1、在上課過程中，由於容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以後的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。
2、教，然後知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引着學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來説，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。
3、對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等讚揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以後還要多學習、實踐。
4、在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應該從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善於取捨，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學的重點放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個點很值得我們去推敲。在設計教案中，我讓學生選擇自己喜歡的一個角色進行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的性格、品格。總的來説學生的反映尚可，當時總覺得這樣一篇幽默風趣的經典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費了。
暴殄天物，浪費好的教學資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，於是，我改變了當天6班的課堂上課內容，先上了口語交際，用一天的時間在網上找到了一個《皇帝的新裝》的劇本，讓學生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進行描寫，這樣演出開始了。
6班一直以來不是很活躍。我常説他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎麼辦，冷場怎麼辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
教學目標：
1、引導學生，讓他們梳理故事情節；
2、分析人物性格的特徵；
3、探究故事中所藴含的哲理，反思人生。
教學重點、難點：
探究故事中所藴含的哲理，反思人生。
教學課時：2課時（本節課為第2課時）
學情分析：
國中生正處於身心同時發育的關鍵時期，適當的對其進行心靈教育是可行且必要的，但七年級年級學生剛從國小升上來，對於課堂的喜好相對來説比較直觀，因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學生或許更容易接受。同時，童話擁有想象豐富大膽誇張的鮮明特點，語言淺明易懂，卻在曲折反映現實生活。因此，我決定採用訪談節目的形式開展本課，希望既能活躍課堂氣氛，又能在輕鬆快樂的過程中將課本與實際結合，讓學生一節課下來有所收穫。
教學過程：
一、課程導入
1、播放PPT（一場轟動全國的鬧劇，起因竟然是一件衣服！究竟這其中有着怎樣的故事，《背後的故事》即將為您道來。）
2、（教師上場）大家好，歡迎收看《背後的故事》。近些天啊，丹麥發生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎麼突然做出這種讓人匪夷所思的事情來了，其中究竟發生了什麼？今天，就請大家跟隨我一起去挖掘這背後的故事。
二．教學過程
1、尋找目擊者
（理清故事情節：皇帝愛新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。）
2、街頭巷議
（該環節意在讓學生進入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特徵，以便進一步理解課文）
3、騙子面對面
（通過騙子的敍述，走進騙子的內心世界，讓學生聯繫實際的同時有所反思。）
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