教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。準確體會文中詞語的感情色彩。
3、能按時間和事情發展順序擬清文章結構思路。
4、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對侵略者的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學方法：
1、利用互聯網搜索查閲的方法，通過一些圖片和視頻，再現實歷史，幫助加深學生理解。
2、自主探究，抓住關鍵詞語，進一步領會理解文章內容。
3、合作交流，深化學生的情感認識。
教學過程：
第一課時
一、看圖導入新課
1、觀看盧溝橋圖
【網絡搜索】
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰歷史。
2、板書課題：盧溝橋烽火
釋題：烽火是什麼意思呢？這裏比喻什麼？
【網絡搜索】
3、簡介《盧溝橋烽火》背景：
【網絡搜索】“九一八事變”：
配樂：《松花江上》（片段）
過渡：“九一八事變”之後，日本帝國主義不斷蠶食、擴張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋為突破口，繼續擴張勢力，將禍及全國……
二、初讀指導
1、學生自學課文
要求：讀通句子，讀順課文，自學生字詞，圈劃出自學中遇到的疑難點。
2、檢查學生自學效果
a）指名讀，集體幫助糾正讀音
b）再讀，讀出韻味，讀出情感
c）齊讀詞語
3、質疑：説一説在預習中有沒有遇到的疑難問題？
4、學生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什麼歷史事件？
5、學生讀課文後議一議，然後指名概括文章大意。
6、根據下列小標題，試一試給課文劃分段落。
學習重難點：
瞭解“盧溝橋事變”之前的背景。
學習準備：
先學後教
流程：
一、導入新課。
1、今天我們一起來了解一件發生在抗戰時期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。
二、出示目標。
師：請大家看這節課的學習目標：
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、為什麼“盧溝橋”會成為咽喉要道。
師：有信心達到目標嗎？
生：……
師：接下來的學習有兩個環節，第一個環節是讀準課文，掌握生字。
三、第一次“先學後教”（學習生字把課文讀準確）
（一）、自學提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發現不會讀的字詞可以問同桌。）
（二）、先學
學生自由讀課文，學習生字
（三）、後教
1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲
1）、你能給生字註上拼音並組詞嗎？
2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”
2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。
3、還有誰想讀？（多給學生機會）
四、第二次“先學後教”（瞭解“盧溝橋事變”之前的背景。）
（一）、自學提示：給你們5分鐘，輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結合你課前收集到的資料説一説為什麼“盧溝橋”會成為咽喉要道？
（二）、先學
學生自由讀課文，劃出相關語句，整理收集的資料。
（三）、後教
1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應該先從哪説起？（“九一八”事變）
2、師：“九一八”事變是怎麼回事？（學生髮言）
3、師：還有什麼原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導）
一、導入新課
1、揭題質疑：
看了課題，有什麼疑問？
學生提問，比如“烽火”是什麼？歷史背景如何？盧溝橋在哪裏？……
2、解決問題：
學生將蒐集到的有關歷史材料進行交流。
相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變後，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。
二、初讀指導
1、自學課文。
要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2、檢查自學情況。
（1）小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。
（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
（3）指名分自然段讀課文。
3、指導分段：
（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合併在一起。
（2）指名分段，並説説理由。
第一段(1)：寫九一八事變後的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經過。
第三段(6-8)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
5、盧溝橋烽火
1、生字 生詞
2、第一段(1)：寫九一八事變後的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經過。
第三段(6-8)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。
學生學習活動評價設計
（1）習字冊上習字。抄寫詞語
（2）解釋加點字
同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防
教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。
教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。
【教學目標】
1、理解課文內容，瞭解盧溝橋的建築特點及歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力，激發學生的民族自尊心和自豪感；
2、鞏固生字新詞，學習相關句式，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
4、瞭解列數字和舉例子的説明方法
5、拓展語文，讓語文的學習延伸到生活中。
【重點難點】
理解課文內容，體會盧溝橋的設計科學、造型美觀。
【教具準備】
PPT課件或卡片
【教學過程】
一、複習字詞，回顧課文
1、這節課我們繼續學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。
2、翻開語文書，上節課你從文章中讀到了什麼？學生自由彙報。
3、課件出示生字詞，指導書寫“燕”；直接讀，強調讀準調值，讀出感情色彩，適當複習詞義由“聞名於世”引出“馬可波羅”對盧溝橋的評價。
二、理解感悟，探究交流
1、指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱讚它的？
世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。
理解：最好的，獨一無二，美的奇觀
2、這些讚歎可以説是對盧溝橋最大的肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋？
“設計”預先訂出的工作方案或計劃。如橋的長度等。
3、理解“設計科學”
在文中找一找盧溝橋是怎樣設計的，指名讀。出示課件圖，理解專業術語。這裏為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數字，這樣的説明方法叫“列數字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。作者為了説明這樣設計的科學，特別舉了一個例子，是什麼？
4、理解“造型美觀”先出示圖，我們到橋上走一走，説一説你覺得造型美觀嗎？學生自由説，教師提示可用書上規範的語句。
藉助課件理解，由橋寬引到獅子，注重朗讀和拓展訓練。
美觀：千姿百態，栩栩如生。讀感悟。注意語氣，母子相抱（幸福地）相互戲耍（開心地）傾聽流水聲（靜靜地）檢閲車馬（威武地）
指導朗讀：指導後學生先自己練習，再指名讀，知道點撥。再齊讀，共同感悟。
5、省略號表示什麼？（還有很多中不同的姿態？）會有哪些不同的姿態呢？有的小獅子躺在媽媽的懷裏撒嬌，有的翹首望着遠方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球……學生自由説。
6、著名建築學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這裏的獅子做了生動地刻畫。有的昂首挺胸，仰望雲天；有的雙目凝神，注視橋面；有的側身轉首，兩兩相對，好像在交談；有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚；橋南邊東部有一隻石獅，高豎起一隻耳朵，好似在傾聽着橋下潺潺的流水和過往行人的説話……造型如此美觀，怪不得馬可波羅要由衷地讚歎……美的奇觀。
7、盧溝橋還有一種特殊的美，每當晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，並賦詩一首：茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鈎留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。
8、再讀課文：讓我們再一次有聲有色地朗讀課文，讀出盧溝橋的設計科學，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨一無二的盧溝橋時的心情。
9、看課件試背。
10、感受到了橋的科學和美觀，看到了這千姿百態，栩栩如生的石獅，你想對中國古代勞動人民説些什麼呢？
11、就是這座設計科學的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，卻記載着一段令國人難忘的歷史。
1937年7月7日，日本侵略者對盧溝橋發起攻擊，我國軍隊奮起反抗，這就是著名的“盧溝橋事變”，也稱“七七事變”。盧溝橋事變標誌着我過開始了長達八年的抗日戰爭。盧溝橋記載着這具有歷史意義的時刻，人們永遠不會忘記1937年7月7日，永遠不會忘記盧溝橋。請同學們齊讀課文的最後一段，看人們是在這裏開展了怎樣的紀念活動。
三、總結全文，拓展延伸
盧溝橋以它的科學的設計和美觀的造型聞名於世，同時，又因為“盧溝橋事變”更讓我們感受到了它的歷史意義。其實關於盧溝橋的故事還有很多，請同學們課外蒐集有關盧溝橋和盧溝橋事變的相關資料，進一步瞭解盧溝橋和它的歷史，相信你們一定有更大的發現。同時希望你們能運用課文第二自然段的寫法寫一處建築物，注意要抓住建築的特點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
3、通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。
4、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇無畏的愛國精神。
教學重難點：
課文的二——五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。
教學設計：
一、導入新課：
1、師：上節課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
2、指名説出盧溝橋事變的原因。
過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主學習，感悟文本。
學習第二段：
1、過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質，默讀課文第二——五自然段，看看到底發生了什麼事？
2、邊讀邊畫出表示時間關係的詞句。
4、品味讀第二、三自然段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵句子，你從這些句子中懂得了什麼？
（1）交流：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什麼？（企圖趁中國守橋士兵不備侵佔盧溝橋，入侵宛平城。）為什麼要偷偷地摸來？
（2）師：可見日本侵略者乾的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）
（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎麼描寫的？
可見日本侵略者怎麼樣？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣）課文中有哪些關鍵詞？
從這些詞語中你知道了什麼？
（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？師：請同學們展開合理的想象，説説守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？
讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？（誓死衞國）
（5）同學們能從敵我雙方的舉動中體會得這麼深刻，真不錯！文中有一句話是這麼説的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”同學們守橋的中國士兵如何判斷的呢？（板書：蓄謀挑釁）“顯然”一詞説明了什麼？（我軍的足智多謀）
（6）有感情朗讀。
過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為――從哪兒看出？（發動進攻）
三、學習四—五小節，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰的呢？日寇又是如何頑抗的呢？
1、自由讀
4、5兩小節，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用“～”劃出寫我軍英勇的句子，並簡要寫寫你的收穫。
2、學生按要求自學，寫體會。
3、交流：
（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”：怎麼樣地撲？體會讀。
（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……屍橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。
（3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、屍橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄
師：日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。
師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！
（4）請同學們看文中插圖，説説從這幅圖上，看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又感覺到了什麼？
（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？：
A、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（説明了什麼？）
B、“舉起” “冒着” “衝出” “砍去”從四個連續動作中，我們彷彿看到了什麼？你的耳邊好像又聽到了什麼？
（6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊
四、採用引讀法學習6---7小節：
1、師引：日寇……，就在盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：…………（中國共產黨敏鋭地認識到日本帝國主義的浪子野心。侵佔平津就必然侵佔華北，控制了華北就必然妄想吞滅整個中國。）
2、齊讀上述詞語，引發盧溝橋事變的意義：
（1）師引：盧溝橋事變拉開了________。從此，_____。
（2）“序幕”是什麼意思？
（3）“如火如荼”是什麼意思？能找及格詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）
（4）總結：抗戰之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰之火很快燃遍祖國各地。經歷了8年艱苦卓絕的鬥爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領土。
五、昇華認識：（齊讀課題）
師：同學們，由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什麼想説的？
師：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日（齊讀），不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！讓我們銘記：落後就要捱打！過去的已經過去了，我們要以史為鑑，面向未來。和平與發展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力！
六、佈置作業：
1、複述“盧溝橋事變”的經過。
2、瞭解盧溝橋事變後的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。
教學反思
《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵佔我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。
我在教學這課時，為了讓學生更好地理解課文內容，激發同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，課前佈置學生蒐集相關資料，上課時通過資料的交流，然後藉助於中國地圖向學生介紹東三省、“九一八”事變，介紹當時的形勢，幫助學生理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。
教學時主要引導學生畫出描述敵人和我國守軍舉動的關鍵詞句，誦讀感悟，體會字裏行間所表達的思想感情。我發現本課詞彙量豐富且富有強烈的感情色彩，表達了作者愛憎分明的感情，在此基礎上我還引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯繫具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、讚許之意，感受中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神，讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，並充分發揮課文插圖的作用，讓這可感的形象，歷歷在目。
另外，我還採取了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容，先讓學生按時間和事情的發展順序講述“盧溝橋事變”的經過，抓住關鍵詞語複述，這樣課文的知識要點就很容易地掌握了。
課堂教學總是一種帶有遺憾的職業，雖然在課前設計得挺好，但學生卻永遠是變量，他們是一個個鮮活的生命體，不是你想達成什麼目標就能達成什麼目標。而我在這堂課中最大的問題就是讀得還是少，不達標。教師的引導作用在某種程度上剝奪了學生自主品悟的權利。我不斷告誡自己：要真正讓學生成為課堂的主人。加油！
教學要求
1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2．按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先後講述“盧溝橋事變”的經過。
3．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、導人新課
1．聽歌曲《松花江上》。
請學生説説聽後的感受。
2．介紹“九一八”事變的經過：
3．揭題：
“九一八”事變後，日本帝國主義侵佔了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。（板9課題）
4．解題：指名讀“烽”(feng)，注意讀準後鼻音。
“烽火”指什麼？比喻什麼？“盧溝橋烽火”又是什麼意思？
5．設疑。
“盧溝橋事變”的經過是怎樣的？，它有什麼歷史意義；對我有哪些啟示？
二、初讀指導
1．自學課文。
要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2．檢查自學情況。
（1）小黑板出示下列詞浯：
kou xiao die
日寇硝煙哭爹喊娘
①“開火車”讀。
②指名讀。
③齊讀。
④去掉拼音讀。
（2）指名分自然段讀課文
（3）指導分段：
①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合併在一起。
②指名分段，並説説理由。
第一段（第1自然段）：寫“九一八”事變後的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二段（第2—5自然段）：寫“盧溝橋事變”的經過。
第三段（第6-8自然段）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段（第9自然段）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。
三、指導寫字
第二課時
1．出示詞語，指名讀。
魔爪咽喉挑釁
日寇控制號召
2．説説文章的主要內容
二、精讀訓練
1．學習第一段。
同仇敵愾猝不及防
萬籟俱寂如火如荼
（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
（2）學生質疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵佔。
魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
（3）這一段寫了什麼？
①“九一八"事變後的局勢，
出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急於吞併我國的狼子野心。
指導朗讀。
②盧溝橋的戰略地位：
學生指出人體中“咽喉”的位置。
本文中把什麼比作“咽喉”？為什麼這樣比？
看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。
（4）齊讀第一段，小結：這就是“盧溝橋事變”的起因。
一、談話導入
1、同學們，讓我們來學習一篇新課文，這篇課文和七十年前發生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關，邊板書邊説：盧溝橋烽火 齊讀課題
2、揭題質疑：看了課題，有什麼疑問？ 學生提問，比如“烽火”是什麼？歷史背景如何？盧溝橋在哪裏？
解決問題：事先請同學預習，蒐集有關歷史材料，這時可請學生自己彙報預習成果，
3、師相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變後，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。
4、語言引入：這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰爭，把他們無恥的侵略行為説成是正義的。事實到底是怎樣呢？今天我們就來看一看盧溝橋烽火。
二、檢查預習
1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘
2、理清課文脈絡：出示預習導航2按時間加事件概括課文主要內容
三、研讀第一節：
1、日本為什麼要發動盧溝橋事變？出示第一節
蠶食
（1）什麼意思？（就是説日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點點吃光。）（這是個比喻的説法。）
（2）出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食着我國的領土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區，遭受着日軍鐵蹄的踐踏。
咽喉要道
（1）什麼意思？（本來是人體的器官，關係到人的性命，從這裏可以看出盧溝橋的重要性。）
（2）請同學們再讀讀這句話，還有哪裏，你能看出盧溝橋的重要？
（出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。）
（3)(圖）是的，盧溝橋淪陷，北平就是當時的北京、天津都會失守，戰爭的烽火將燃遍神州，生靈塗炭！短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請同學們讀好這句話。
四、研讀課文2—5節。
過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，並作好批註，一會兒我們來交流。
1、交流：請同學們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什麼印象。
日軍：
（1）蓄謀已久是什麼意思？這代指什麼？
（2）從哪些細節你看出盧溝橋事變的發生是敵人蓄謀已久的陰謀？交流【預習導航】題3。
a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。
b.“全副武裝”（引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊來嗎？全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。）
“氣勢洶洶”（引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。）
“惱羞成怒”（引：為什麼惱羞成怒？因為他們蓄謀已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。）
總結：
敵人：蠻橫無理，不可一世。
守軍：不畏強敵，開槍還擊。
讓我們再一次認清日本侵略者的的侵略本質，齊讀2、3自然段。
2、面對日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢？出示4、5節你們勾畫了哪些詞句？
a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻。”彷彿看到了我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。
指導朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。
b.“英勇的中國守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。”
“舉起、冒着、衝出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏鬥。
引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的？用炮火瘋狂地進攻宛平城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落後，但是這更顯出了我軍戰士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。
指導朗讀。
C.“悄悄地進發”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復了盧溝橋。指導朗讀。
D.在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎樣的印象？
面對如此英勇的大刀隊員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員説些什麼？
讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷着對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。
3、同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經過講一講嗎？
老師將剛才大家交流的詞語放在這裏，供你選用。
時間 敵軍 我軍
1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴詞拒絕
惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……
第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊
哭爹喊娘 狼狽而逃 …… 舉起 冒着 衝出 砍去……
當天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱頭鼠竄 …… 悄悄進發 齊聲吶喊 兩面夾擊……
4、總結場面描寫
剛才大家抓住了特定的時間裏，我軍與敵軍交戰時雙方神態舉動的關鍵詞語複述了“盧溝橋事變”的經過，
像這樣對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫就是場面描寫。
a. 我們抓住哪些詞語就能理清“盧溝橋事變”的發展脈絡？
要交代場面發生的背景：時間、地點、環境
b. 描寫場面既要有對場面的總體描寫，還要在此基礎上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節中哪裏是總體描寫，哪裏是具體描寫？
c. 場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排內好內容先後順序。文章第四節寫第二天凌晨敵我雙方的交戰場面是如何安排內容的先後順序的？
d. 場面描述的過程中一般採用先總述再分述的方法。
五、作業
仿照課文結合自己的生活經歷描寫一個場面：勞動、比賽、課件活動、辯論等。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
2、學習本課9個生字，理解詞語，並能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
閲讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬於情感護強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要儘可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。
一、讓課堂書聲琅琅
《語文標準》特別強調加強朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學生書生琅琅的語文閲讀課不是好的語文課。教師在讓學生感悟到盧溝橋的。重要戰略地位後，讓他們通過讀來表現盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學生對內容的理解，使學生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。後面的學習過程中也會出現很多次的朗讀，在學生悟到一定感情的基礎上，教師再對學生進行適當的朗讀技巧的指導，有意要學生突出表現日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學生更好地把握內容，體驗內容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。
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