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教學目標：
1、讀懂這首詞的大意，品味語言;
2、探討詞中象徵性景物的內涵;
3、理解作者的思想感情。
教學重點：理解作者的思想感情
教學難點：探討象徵性景物的內涵;
教學流程：
一、導入：
湖南的郴州有一座三絕碑，所謂“三絕”指的是秦詞、蘇跋、米書“三絕”，即秦少游作詞、蘇東坡寫跋、米芾書法。郴州知軍鄒恭把原碑拓上，轉刻在蘇仙嶺白鹿洞的大石壁上，這就成了三絕碑。我們知道蘇軾是文學界的泰斗，米芾是書法界的巨人，那麼另一絕秦觀的這首詞絕在何處呢?今天我們就來學習這篇詞壇的千古絕唱——《踏莎行》。
二、解題，正音
“莎”讀suō音，詞牌名，它是指一種莎草，多年生的草本植物，這個詞牌的本意是指“在草地上游玩”。
三、走近詞作者
1、走近秦觀
秦觀，字少遊，一字太虛,號淮海居士，有《淮海集》《淮海居士長短句》。秦觀為蘇門四學士之一(其餘三人是黃庭堅、晁補之、張耒lěi)。秦觀是北宋後期著名婉約派詞人，被譽為“婉約之宗”。
其詞大多描寫男女情愛和抒發仕途失意的哀怨，文字工巧精細，風調悽迷幽婉，清麗曲雅，音律諧美，情韻兼勝。代表作有《鵲橋仙》《浣溪沙》等。名句如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”(《鵲橋仙》)、“自在飛花輕似夢，無邊細雨細如愁”(《浣溪沙》)、“有情芍藥含春淚，無力薔薇卧曉枝”(《春日》)。
2、才子的人生悲歌：
(1)政途不順：北宋後期，王安石變法失敗之後，新舊兩黨激烈的爭鬥，由政見的不合，發展為意氣用事，甚至出於一己之私利，而互相傾軋，黨同伐異。元祐間新黨重新執政，蘇軾因為舊黨而坐罪，秦觀受牽連同遭貶謫，他先貶杭州通判，再貶監處州(今浙江麗水)酒税，最後又被人羅織罪名，貶徙郴州(今屬湖南)，並削去了所有的官爵和俸祿。
(2)以詩言志：接二連三的貶官，理想破滅，前途渺茫，萬分苦楚，千般哀怨，滿懷惆悵、悲憤交加，他來到郴州後寫下了這首詞，以委婉曲折的筆法，抒寫了謫居之悽苦與幽怨，成為詞壇的千古絕唱。
四、誦讀這首詞
1、誦讀指導
要求：讀準字音、讀清節奏、讀出感情。
指導：1、找出韻腳 2、注意重音 3、把握悲苦的感情
五、讀懂這首詞
1、瞭解這首詞的大意，藉助註釋理解詞義。不懂的地方先同座位討論。如還有不懂的提出來全班討論。
2、找出詞中的主要意象和關鍵動詞、形容詞
主要意象：霧、樓台、月、津渡、桃源、杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、郴江、郴山
關鍵動詞和形容詞：失、迷、望、尋、閉、寄、傳、砌
3、展開想象，把這首詞的內容和情感用自己的語言寫出來。
五、鑑賞這首詞
理解象徵手法及其原因
(1)這首詞有諸多物象。它們分別有怎樣的象徵意義?為什麼要採用象徵手法?
明確：
霧、月：本身的虛無縹緲 ，喻不可克服的現實阻礙 。
樓台：心中嚮往的境界。
津渡：乘船出發的渡口，也是人生出發的津渡。
桃源：理想的寄託，心中的樂土。
杜鵑：表示春暮;暗含歸鄉之意。
斜陽：不止説一日之暮，還指春暮，尤其還有人生之暮的悲哀。
原因：符合其貶謫之人的身份;收到含蓄委婉的藝術效果。
品味詞語的妙處
(1)“失”“迷”兩個字用的好，請你分析好在哪裏?
明確：使動用法(使……失;使……迷。);既準確地勾勒出月下霧中樓台、津渡的模糊，又恰切地寫出了作者無限悽迷的意緒。
(2)“望斷”寫出了詞人怎樣的思想情感?
明確：詞人尋覓理想境界的悵惘目光及其失望痛苦心情。
(3)一個“閉”字用得妙，它有怎樣含義，請指出?
明確：
a.包圍 驛館被春寒包圍 襯托荒涼而又寂寞的環境
b.鎖住 鎖住了料峭春寒中的館門，也鎖住了那顆希冀的心靈。
一是襯托荒涼而又寂寞的環境;
二是逃避襲人的“春寒”，閉户不出;
三是妄圖藉此阻止進入耳鼓的杜鵑的哀啼;
四是妄圖阻擋映入眼簾的落山的夕陽。
(4)我們把“斜陽”換成“夕陽”好不好，為什麼?
明確：不好。因為“斜陽”是引起愁的事物，而“夕陽”是中性詞，不帶情感
(5)既然有人寄梅，又有人送書信，為什麼還有恨?“砌”字用在這裏，體現了作者什麼樣的心情，為什麼會這樣?
明確：因為這些都不能排遣作者心中的鬱悶。“砌”為“堆疊”之意。一朵朵梅花，一封封書信，如磚石壘牆般“砌”起一道高高的，無法逾越的“恨”牆。將那無形的傷感形象化。恨誰?恨什麼?一切盡在不言中。
討論句子的含義
(1)想象一下，“尺素”裏面寫的是什麼內容?
有朋友和親人的來信應該讓遊子倍感寬慰, “烽火連三月，家書抵萬金”按理應該欣喜。
但身為貶謫之詞人，北歸無望，卻“別是一般滋味在心頭”，每一封裹寄着親友慰安的書信，觸動的總是詞人那根敏感的心絃，奏響的是對往昔生活的追憶和痛省今時困苦處境的.一曲曲悽傷哀婉的歌。每一封信來，詞人就歷經一次這個心靈掙扎的歷程，正是“梅花尺素無重數，此恨綿綿無絕期”!
(2)理解“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”含義。
文中有兩種理解，你同意哪一種説法。請聯繫這首詞以及作者的人生經歷加以説明。
教師解讀：
“郴江也不耐山城的寂寞，流到遠方去了，可是自己還得呆在這裏，得不到自由。”
“自己好端端一個讀書人，本想出來為朝廷做一番事業，正如郴江原本是繞着郴山而轉的呀，誰會想到如今竟被捲入一切政治鬥爭漩渦中去呢。”
“在深重堅實之苦恨中，面對無情之天地，發出的無理問天之語。”(如柳永《八聲甘州》“何事苦淹留”的發問)
從表面上看，這兩句似乎是即景抒情，寫詞人縱目郴江，抒發遠望懷鄉之思。但實際上，一經詞人點化，那山山水水都彷彿活了，具有了人的思想感情。這兩句由於分別加入了“幸自”和“為誰”兩個字，無情的山水似乎也能聽懂人語，詞人在痴痴問詢郴江：你本來生活在自己的故土，和郴山歡聚在一起，究竟為了誰而竟自離鄉背井，“流下瀟湘去”呢????
實際上是詞人面對着郴江自怨自艾，慨歎自己好端端一個讀書人，本想出來為朝廷做一番事業，怎知到如今竟被捲入一場政治鬥爭的漩渦中去呢?詞人筆下的郴江之水，已經注入了作者對自己離鄉遠謫的深長怨恨，富有象徵性，故而這結尾兩句的意藴就更深長豐富了。
六、教師小結：
《踏莎行·霧失樓台》是秦觀的代表作，據説蘇軾特別喜歡詞中的“郴江本自繞郴山，為誰流下瀟湘去?”兩句，曾把它書寫在隨身攜帶的摺扇上。當蘇軾驚聞秦觀逝世的噩耗，他失聲痛哭，在摺扇上揮筆寫下了“少遊已矣，雖萬人何贖”的題跋。
七、再次誦讀這首詞
八、作業：背誦並能夠默寫這首詞。
附板書：
踏莎行
上闋：寫景融情：寂寞清冷的環境。
下闋：記敍注情：遠謫的怨恨和思鄉之情
踏莎行 秦觀 教案
秦觀寫的《踏莎行·郴州旅舍》此詞為作者紹聖四年(1097)作者因坐黨籍連遭貶謫於郴州旅店所寫。表達了失意人的悽苦和哀怨的心情，流露了對現實政治的不滿。
踏莎行
秦觀
霧失樓台，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲裏斜陽暮。
驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去。
一.作者簡介：
秦觀(1049-1100)：北宋詞人。字少遊、太虛，號淮海居士，揚州高郵(今屬江蘇高郵)人。三十六歲中進士。曾任蔡州教授、太學博士、國史院編修官等職位。在新舊黨之爭中，因和蘇軾關係密切而屢受新黨打擊，先後被貶到處州、郴州、橫州、雷州等邊遠地區，最後死於藤州。秦觀是“蘇門四學士”之一，以詞聞名，文辭為蘇軾所賞識。其詞風格婉約纖細、柔媚清麗，情調低沉感傷，愁思哀怨。向來被認為是婉約派的代表作家之一。對後來的詞家有顯著的影響。有《淮海集》、《淮海居士長短句》(又名《淮海詞》)。
秦少游所寫的常是那種最柔婉的、最幽微的一種感受——一種很敏鋭的感覺。他的詞可分為兩類：一類是比較早期的詞，表現了一種柔婉幽微的感受;一類是他經過政治挫傷以後，所寫的寄慨身世的詞。
第一類的詞舉例：
浣溪沙
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋，淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，寶簾閒掛小銀鈎。
其中沒有流露出什麼具體的事情。找不到什麼寄託。沒有像韋莊的一個愛情故事，也沒有像温庭筠的可以引起寄託的聯想，也沒有像晏殊、歐陽修那樣的懷抱和修養，就只是一種敏鋭的感覺。“小樓”“輕寒”“淡煙”“畫屏幽”“輕似夢”“細如愁”“寶簾閒掛小銀鈎”，都是輕柔的敍寫，一個沉重的字都沒有。
“逢在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。一般人常把抽象的事物比作具體的事物，這裏卻把具體的事物比作抽象的感情。後句中的“愁”只是一種閒愁。但是如果不是有輕似夢的感受的人，能夠寫出“自在飛花輕似夢”的句子嗎?如果不是有纖細愁思的人，能寫出“無邊絲雨細如愁”的句子嗎?
他還有一首《八六子》，這樣來寫女子的美麗“夜月一簾幽夢，春風十里柔情”，是一種內在的美麗。
《蒿庵論詞》：“他人之詞，詞才也。少遊詞心也。得之於內，不可以傳。”這就是秦少游詞心的本質。
秦少游傳記記載他少年有大志，喜讀兵家之書。他仰慕的是政治功業上有成就的，但是，他經不住挫折，經不住打擊，這是他與蘇軾最大的區別，他與蘇軾、黃山谷比較，年歲最小，但是，卻是死去最早的一個。
二.詞文賞析：
《踏莎行》是他最悲哀的詞，他從悲哀中開拓出一種意境，是他獨特的成就。傳統的讀詞中注意形象與情意的結合，情中生景，景中生情，給讀者以更直接更鮮明的感動興發的力量。這種形象和情意都是現實的。如：
1.“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲裏斜陽暮。”
詞人是在郴州的一個客舍裏的。他説怎麼能忍受這種淒涼的滋味：孤館閉鎖在春天的料峭的寒意之中，聽了一天杜鵑的啼聲——不如歸去，不如歸去!
他在貶謫途中，他的家人妻子沒有伴隨着他。他是一個人被遷貶在外的，所以他這樣説。哪一天才能回到妻子身邊去團聚呢?所以，這兩句者寫實的情景。
2.“霧失樓台，月迷津渡，桃源望斷無尋處。”
“樓台”，高大，崇高。詞人少有大志、喜讀兵書的.時候，心中有一個高遠的理想和目標，好像是一個樓台一樣。可是，經過這麼多的挫傷，是“霧失樓台”，在雲霧的遮蔽之中，這個理想的樓台迷失了，再也看不見了。
“津渡”，是一個出路，一個出口，是登船上路的碼頭。在夜月的迷濛之中，這津渡也迷失找不到了。
這裏的霧和月，與後面寫的“杜鵑聲裏斜陽暮”的現實情景是不相符合的。這兩句所寫的不是現實的情景，而是他內心之中的一咱破滅的感覺。而把內心破滅的感覺，用這種假想的、不是現實的形象表現出來，就使它有了一種象徵的意味。
“桃源”，象徵着一種追求的理想世界，是一個理想世界破滅的象徵。秦少游想到了桃源的故事，才説“桃源望斷無尋處”。由這句的聯想，想到了“霧失樓台，月迷津渡”，是一個美好理想的破滅，而他們現實生活則是“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲裏斜陽暮”。
3.“驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。”
他説懷念自己的家人親友，想託驛使帶去一封家信。
飲馬長城窟行
青青河畔草，綿綿思遠道。 遠道不可思，宿昔夢見之。
夢見在我傍，忽覺在他鄉。 他鄉各異縣，輾轉不相見。
枯桑知天風，海水知天寒。入門各自媚，誰肯相為言。
客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。
長跪讀素書，書中竟何如。上言加餐食，下言長相憶。
“砌”字賞析：
感情的品質和感情的數量，是代表這個作者的品格和質量的。
此字有力感，有份量感。 和李後主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，是寫流去的恨。而此處的恨是一塊一塊堅硬的磚石砌起來的，是那樣的沉重，是重重疊疊的恨，數不清説不盡的恨。
同時，也化虛為實，賦予愁以具體可感的形態。
4.“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去。”最為蘇軾所欣賞。“少遊已矣，雖萬人莫贖。”郴江發源於郴山，而它的下游流到了瀟湘水中去了。這是地理的現實。秦少游問的無理。他説郴江從郴山發源，就應該永遠留在郴山，它為什麼居然要流到瀟湘的水中去了呢?“何日桑田俱變了，不教伊水向東流。”(《寄遠》)“自是人生長恨水長東。”無理之語，卻是至情之辭。正是那生活遭遇到極大憂患挫傷苦難的人，才對天地之間的不平發出這樣的詰問。
所以這兩句詞的意思是，郴江就應該留在郴山。有美好志願的人，應該成就美好的志願。為什麼樣不能使美好的東西永遠留下來呢?表情沉痛。
一、導入
唐詩宋詞在中國文學史佔有極為重要的的地位，是中國傳統文化的精華，是中華文明的瑰寶，極為廣泛而深刻地影響着後人的審美情趣和文學創作、藝術創作，今天我們欣賞一首宋詞《踏莎行》（秦觀），初步領略一下宋詞的魅力。
（展示教學目標）
二、關於詞牌名
踏莎（suo）行：詞牌名，詞調的名稱叫詞牌。詞調指詞的腔調，即詞所依據的樂曲，它決定着詞的篇幅和字數，《踏莎行》，58字。
三、作者簡介（多媒體展示）
四、朗讀
學生朗讀，指出韻（壓韻）、律（格律對稱）之美（形式的美）
五、進入賞析
1、請快速閲讀頁下注釋，搞清楚《踏莎行》的大概意思。
2、提問：讀完這首詞的上片有何感受？
（學生自主回答）寂寞淒冷
3、在上片中找出表明“寂寞淒冷”的詞語（書上標出）
失、迷、斷、孤、寒、暮
4、請參照上片詞句內容，使用這幾個詞語，發揮想象，寫一段現代歌詞，表現作者的處境。（目的：改變翻譯的做法，用再創作的方法來理解古詞的意思，是創新嗎？）（多媒體展示問題）
學生活動並展示，相互評價（評價要點：用了幾個詞語？意思表達完整、準確嗎？）
（多媒體展示）參考：霧茫茫、月朦朧，
我在寒夜之中，
無法入睡，
迷失在暮色裏，
孤單一人，望斷秋水，
杜鵑聲聲，
不如歸去，不如歸去，
但何處是家鄉？
5、再次朗讀、熟讀成誦。
6、下片中“驛寄梅花，魚傳尺素”是什麼意思？用的什麼修辭手法？
表達友情和親情的'傳遞
對偶：工整
化用典故：言簡意賅，生動形象，增添韻味
7、、作者感受到友情和親情在傳遞，但此時此刻的心情如何？為什麼有這樣的心情？
恨：遠謫之恨（抓住關鍵詞語）
討論後明確：自己被貶謫，身在遠方，寂寞淒冷，友情和親情在傳遞勾起了強烈的思鄉懷舊之情，但卻有家難歸，因此心中生“恨”。
8、“恨”的程度如何？
無重數：多、深（直白）
砌：深重、堅固（深刻）
9、一個人愛恨到了極點，一般會有怎樣的表達？（提示：蒼天啊！大地啊！）作者可謂恨到極點，那麼想象一下他是如何釋放的？
“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”（註釋“對無情之天地造物，發出究詰（jie）和呼號。）
明確：作者也不例外，他把無限怨恨指向天地造物，發出天問，以此宣泄、釋放個人的情感。
（多媒體展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮（處境困難）則反（同返）本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘壇怛（da，憂傷），未嘗不呼父母也。（司馬遷《屈原列傳》）
10、請概括主要內容。（多媒體展示）
上片—寂寞淒冷實難耐
下片—遠謫之恨向天問
六、小結：韻律美、詞句美、意境美（多媒體展示）
七、作業：完成“下片”的歌詞創作
教學反思
1、詩詞是主觀性很強的文學作品，仁者見仁，智者見智，教師對詩詞的理解、感悟需要過程，不可能一蹴而就的，但時間很短，對內容的把握、意境挖掘不夠深入。
2、學生的人生閲歷有限，情感態度單純，對於思鄉懷舊之情缺少人生體驗，教師對於學生情感的啟迪、學習興趣的引導缺少經驗和手段。
3、對古代詩詞的研究不深導致拓展不夠，對於賞析詩詞的美有“少年不識愁滋味，為賦新詩強説愁。”的侷促感，缺少説服力，本課只能定位在初步領略。
4、有些環節處理簡單、粗糙，朗讀為了讀而讀，情感的引導不夠，朗讀沒有釋放出的應有的情緒。歌詞的創作，沒有給出標準，操作性不強，學生感興趣但下筆較難，示範在後面，意義不大，使效果打了折扣。
【《踏莎行》秦觀教案2篇】
教學目標：
1、理解詞人抒發的惆悵憂愁的心情;
2、鑑賞詞中名句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”;
3、鑑賞這首詞的清麗的語言，熟讀成誦。
教學重點：
目標2、3
教學難點：
目標1
教學過程：
一、介紹作家作品、
賀鑄(1052一1125)，字方回，號慶湖遺老，衞州共城(今河南輝縣)人。“貌奇醜，色青黑而有英氣”(陸游《老學庵筆記》卷八)，因為為人秉性剛直，仕途不得志，始為武弁，後得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。賀鑄博學強記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)，在北宋詞人中，存詞數量僅次於蘇軾。賀鑄也是跟蘇門關係密切的北宋婉約派名家之一。賀鑄詞的風格多樣，其中有少數豪放詞，可視為蘇軾豪放詞的繼響，南宋愛國詞的先聲。有詞集《東山詞》、詩集《慶湖遺老集》。
二、多種方式誦讀詩歌，整體感知詩歌、
三、詩歌鑑賞
1、解釋詞語
凌波：形容麗人步履輕盈之態。語出三國魏曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵。
錦瑟華年：美好的青春年華。
衡皋：長滿香草的水邊高地。
彩筆：代指文才。據《南史、江淹傳》載，齊樑的名作家江淹得到一支五色筆，因此作文才思敏捷，多有佳句;可後來他夢見郭鏷來向自己討回了那支五色筆，作詩就再也沒有佳句了。
2、翻譯詩歌
凌波仙子邁着輕盈的步伐卻不過橫塘路，我只能目送那散發着芳香的塵埃遠去。她正當美好的青春年華有誰陪她共度?橋頭映月庭院花樹，雕花窗户朱漆重門，只有春光知道她在何處。
飛雲緩緩漂浮，芳草叢生的水邊已降臨夜幕，我揮彩筆題寫相思斷腸的詩句。若問這閒愁共有多少，恰似遍地的青草煙霧悽迷，滿城隨風亂舞的柳絮，梅子黃熟時節漫空的綿綿細雨。
3、個性賞析
詞的上闋是如何體現虛實相生的?
開篇二句借曹植《洛神賦》之典故，用“不過”“目送”“去”實寫美人不至，自己只能以目光追隨其芳綜，目送她的身影越來越遠。基於這種可望不可及的遺憾，作者展開豐富的想象，虛寫這位佳人是怎樣生活的，也許她住在幽雅富麗的香閨中，美好的年華無人與共，只有春風知道她的傷感。
詞的下闋作者以“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”結句，甚是為人稱道，試簡要分析詞人用了什麼修辭手法?表現了怎樣的情感?這樣寫有什麼好處?
(1)、詞人用了三個比喻，即博喻。
(2)、抒發了詞人因思慕而引起的無限愁思。
(3)、生動的將抽象的、難以捉摸的愁情轉化為具體可感的事物(煙草、風絮、梅雨)，寫出了愁之多，愁之廣。
這三種景緻並非孤立，而是複合在同一畫面上，天地迷茫，色調灰暗，恰好與身處其間的失意人心境相符，詞人借景抒情，亦情亦景。
連用三個比喻，即博喻，可以更強烈的突出所要表現的事物的本質特徵。
名家評點
沈謙《填詞雜説》：“不特善於喻愁，正以瑣碎為妙。”
唐詩宋詞中寫詞的名句
杜甫：憂端如山來，澒淚不可掇
趙嘏：夕陽樓上山重疊，未抵閒愁一倍多
李頎：請量東海水，看取淺深愁
秦觀：落紅萬點愁如海
李煜：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
再讀詩歌，理解沈祖棻先生“表面似寫相思之情，實質上抒悒悒不得志的‘閒愁’。”(《宋詞賞析》)的見解。
月橋花院、瑣窗朱户，只有春知處
佳人獨居深院，虛度年華，除了一年一度的春光之外，無人能到，自己當然也無從寄予相思相惜之情，這完全與詞人沉淪下潦，一輩子不被人知曉的情況相吻合。
結語
此詞問世後被譽為“絕唱”，作者因此獲得了“賀梅子”的雅號。詞以望美人不來發端，抒寫詩人的孤寂生活和幽恨清愁。開篇三句以似真似幻的筆觸寫作者傾心的美人凌波而來，卻又中道折回，踏塵而去，直如鏡中之花、水中之月，令人可望而不可即。“錦瑟”句是作者對美人的無限關切的詢問，其中或許寓有自歎盛年不遇之意。“月橋”三句渲染美人住所之幽美，居室之富麗，而將兩情睽隔的悵惘滲透其中。“試問”以下四句以提問呼起，然後疊用三個精警、新奇、又稍帶誇張的複合式比喻，極寫“閒愁”之充塞天地，既多且廣，不可消釋，是化虛為實，靈光獨運之筆，宜乎前人讚賞備至。
教學目標
一、解讀詩歌中的動詞形容詞的妙處
二、理解詩歌中的意象
教學過程：
一、導入新課：
蘇小妹與哥哥蘇東坡和朋友黃庭堅一起玩吟詩遊戲，蘇小妹出了個對子要兩位詩人填上兩個字，把詩寫完整，並能表達意境。這兩句就是：
輕風細柳，淡月梅花
輕風扶細柳，淡月失梅花
我們再看幾句詩
1.宋祁《玉樓春》：紅杏枝頭春意鬧
2.黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。
3.隨風潛入夜，潤物細無聲。
4.“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”蔣婕《一剪梅?舟過吳江》
5.尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。(《聲聲慢》李清照)
6.前村深雪裏，昨夜一枝開。
學生討論回答後，老師總結規律：
⒈關照動詞
⒉關照修飾語(形容詞、副詞、顏色詞)
⒊關照特殊詞(疊詞、數量詞)
二、學習踏莎行
1、朗讀釋義
濃霧淡月倆朦朧
樓台津渡互迷離
極目遠望，桃源仙境在哪裏?
孤寂客館，料峭春寒怎忍受?
杜鵑哀啼鳴不停，
斜陽無聲漸西沉……
驛站寄來梅花
魚雁傳送書信
恨牆堆砌離愁別緒重重又疊疊
郴江呵，你生來就圍繞着郴山，
為何竟向瀟湘水流去?
2、找出詩歌中你認為用的較好的字詞有哪些?
關鍵動詞和形容詞：失、迷、望、尋、閉、寄、傳、砌
(1)“失”“迷”的用法及其表現作用
使動用法：使…失;使…迷。
既準確地勾勒出月下霧中樓台、津渡的模糊，又恰切地寫出了作者無限悽迷的意緒
(2)“望斷”寫出了詞人怎樣的情態和心情?
“望穿秋水，無處可覓”，“為伊尋得人憔悴，桃源樂土無處覓!”，詞人尋覓理想境界的悵惘目光及其失望痛苦心情。
(3)“閉”有何妙處?
鎖住了料峭春寒中的館門，也鎖住了那顆希冀的心靈。
一是襯托荒涼而又寂寞的環境。
二是逃避襲人的“春寒”，閉户不出。
三是妄圖藉此阻止進入耳鼓的杜鵑的哀啼。
四是妄圖阻擋映入眼簾的落山的夕陽。
(4)“砌”字 有何妙處?試作分析
“堆疊”之意。一朵朵梅花，一封封書信，如磚石壘牆般“砌”起一道高高的，無法逾越的“恨”牆。
將那無形的傷感形象化 ，恨誰?恨什麼? 一切盡在不言中!!
三、煉字題出題類型
⒈某一聯中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。
⒉某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?
⒊這首詩某句中某字可否換成另一字?請簡述理由。
⒋詩歌的詩眼是什麼?鑑賞它的妙處。
⒌某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種説法嗎?為什麼?
答題的技巧和步驟
①體悟該字在句中的含義，看是否運用修辭手法。
②展開聯想把該字放入原句中描述景象。
③思考該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的.感情，或有什麼樣的表達效果。
4想想該詞在詩中結構上是否有作用。
四、理解詩歌中意象的含義
1、找出詩歌中主要意象有哪些?並分析哪些是實寫?哪些是虛寫?
霧、樓台、月、津渡、桃源、杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、郴江、郴山
虛寫：霧、樓台、月、津渡、桃源
實寫：杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、郴江、郴山
2、“霧”、“月” 是指什麼?
本身的虛無縹緲 ，喻不可克服的現實阻礙
3、“樓台”“津渡”喻指什麼?
心中的理想與希望，胸中的抱負與出路
4、桃源(註釋)喻指什麼?
理想的寄託，心中的樂土，
5、試問為什麼寄的是“梅花”呢?
傲霜鬥雪，希望詞人能抗擊風雨，千磨萬擊還堅勁
6、怎樣理解“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去” ?
一、“郴江也不耐山城的寂寞，流到遠方去了，可是自己還得呆在這裏，得不到自由”
二、“自己好端端一個讀書人，本想出來為朝廷做一番事業，正如郴江原本是繞着郴山而轉的呀，誰會想到如今竟被捲入一切政治鬥爭漩渦中去呢
三、“在深重堅實之苦恨中，面對無情之天地，發出的無理問天之語。”
五、拓展應用
蜀 相 杜甫
丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。
映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計， 兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟
1、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音中“自”和“空”用的好，為什麼?
寫祠堂內的所見所聞，用“自”、“空”道出了祠堂的滿目荒涼和寂寞，抒發了作者睹物思人的深深情懷。
飲酒 (晉)陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。
採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此種有真意，欲辨已忘言。
2、有人説“悠然見南山”中的“見”字是本詩的詩眼，用得最妙，如若把它改成“看”“望”等就大失其趣，為什麼這樣説?
參考答案： “見”是無意中看見，如熟友相見，把人和物融為一體。“看”或“望”好像是有意地遠觀，使人和物拉開了一段距離。作者這樣寫是為了表達自己的歸隱生活的閒適自在。
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