【教學目標】
１、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
２、用比較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容。
３、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
瞭解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話引題
１、狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。
２、板書課題。
３、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
１、提出自學要求，認真閲讀課文。思考：
課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事？我是怎樣做的？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
２、學生按要求自學。
３、師生討論並交流：
⑴ 老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）
⑵ 我為狐狸做了些什麼？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
（我為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
⑶ 課題為什麼叫金色的腳印？
金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以讚揚。
４、小結：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們為了老狐狸的愛子情深而感慨，為了老狐狸的聰明而驚歎，為了老狐狸的善良而感動。為了老狐狸一家最後的團聚而欣慰。
四、練習複述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關係。
學習重點：
1、體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
2、體會人與動物之間的關係。説一下自己學完這篇文章的感受。
鏈接：
狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一説到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。
狐狸給我的印象是：
學習過程：
一、初讀課文，瞭解課文大意。
1、課文講了一件什麼事？
2、事情的起因是什麼？
3、事情的經過是什麼？
4、事情的結果是什麼？
二、細讀課文，自主探究。
1、老狐狸為了救小狐狸做了哪事？
2、從老狐狸救小狐狸這個過程中你體會到什麼？
三、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐狸做了哪些事？
2、狐狸和正太郎的關係有什麼變化？
3、正太郎與狐狸的關係為什麼會有這樣的變化？
4、從正太郎與狐狸關係的變化中，你能體會到什麼？
四、再讀悟情。
1、學完這篇課文你有什麼感受？
2、學完這篇課文你最想説什麼？
3、學完課文你對狐狸有了那些新的認識？
五、課外拓展。
1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？
（交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。）
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：11只金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、彙報初讀情況。
⑴ 讀自己喜歡的部分。
⑵ 説説對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
⑶ 説説你還讀懂了什麼？有什麼問題？
三、深入學習
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、彙報學習結果。
⑴ “我”為什麼要幫助救小狐狸？
⑵ 理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。
四、總結
這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
1、朗讀全文並交流收穫。
2、閲讀其他關於狐狸的故事。
五、佈置作業
課外讀關於環保題材的文章。
附：板書設計
〖教案點評〗
本課教學重點是老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？為解決教學重難點教師採取下列辦法：激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：蒐集、交流關於狐狸的故事；通過初讀課文，感受文中狐狸的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境；課外讀關於環保題材的文章。
教學目標
1、理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能把最受感動的場景或細節描述下來。
4、瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5、能把自己的感受寫下來。
教學重點
瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學難點
理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
今天我們繼續學習金色的腳印一課。這節課我們深入閲讀課文，主要解決三個問題。（出示課件）
二、深入理解課文
1、老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
A：學生自學。
出示課件：老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
（1) 畫出感動你的句子。(3處）
（2） 標出句子中的重點詞。
（3） 通過重點詞你能體會到什麼？簡單寫出你的感受。
（4） 五分鐘之內完成。
B：學生交流
我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪裏，讀給大家聽。
（1）“只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”
教師評語：我發現你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什麼這麼讀？好一隻大搖大擺的狐狸，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什麼還要這麼做？是啊，此時，他不只是一隻狐狸，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時候強調了這個叼字，為什麼這麼讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什麼還要這麼做？是啊，此時，他不只是一隻狐狸，更是一位父親啊。齊讀
教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。
（2）這樣反覆了兩次，老狐狸才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就卧在地上給小狐狸餵奶。
教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最後的一絲希望啊，齊讀。
正是狐狸爸爸這一衝，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐狸媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯着濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發出了非同尋常的智慧，使出了這一招調虎離山之計。（板書：親情）
教師評語：只可惜，狐狸父母如此的拼命卻沒能如願救到小狐狸，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。
（3）正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦記小狐狸，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐狸的動作打動了我們，此時打動你的是狐狸的外形，你可真會讀書，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐狸父母這段時間是怎麼熬過來的嗎？想象完，就讀。
一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐狸一日不救出來，老狐狸就食不下咽，寢不安席。齊讀
過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關係漸漸發生了變化。
2、正太郎和狐狸之間的情感發生了哪些變化，為什麼會有這樣的變化？
A：出示第二個自學要求
請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。
學生在找的過程中，老師巡視並指導讓學生找完整。
B： 學生交流
四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裏擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到捨身相救，正太郎的善良獲得了狐狸一家的友情，讓我們再來重温這温馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐狸一家的變化。
我們一起來讀一讀吧。
師：是啊，當正太郎發現狐狸父母時，狐狸父母正用——
生：四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
師：每逢家裏做過油肉、炸豆腐什麼的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那隻破碗裏。就這樣——
生：過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裏擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當正太郎為了救小狐狸一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——
生：蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎着耀眼的陽光，狐狸的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎着耀眼的陽光，狐狸的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過渡語：我們對狐狸充滿了欣賞與敬佩，現在你明白了腳印為什麼是金色的嗎？到底是什麼閃着金色的光芒？
三、小練筆
師指板書：這故事裏母子生死相依的親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃着金色的光芒嗎？
1、只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速地轉身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，於是就卧在地上，給小狐狸餵奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓着肚子的老狐狸投送食物。每逢家裏做過油肉、炸豆腐什麼的，正太郎就留一些，扔進地板下面，並且每天把一杯牛奶倒在一隻鐵碗裏。
你感受到：
4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰和嘴脣。另一隻蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子。你感受到：
謝謝同學們，正是你們如此生動的語言，為我們再現了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片裏展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有着和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出温暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
板書設計：
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐狸(親情）←信任 和諧
【教學內容説明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互協助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，並捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。
【優秀教案思路和特點】
在教師指導下的同學自主閲讀探究的實踐活動。同學在閲讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閲讀活動的組織者和合作者。在閲讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
１、交流：
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（交流對狐狸的印象。）
２、導入：
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：
金色的腳印
（生：齊讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？
二、整體感知，自讀自悟
１、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
２、生自由讀書，勾畫。
３、生自由彙報、交流。
４、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯繫全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什麼？
三、精讀體會，自主彙報
１、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？
２、出示閲讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
３、自主彙報：
先讀一讀自身感動的地方，再説説為什麼。這樣讀結合課文的語句來學習。
⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的保護和協助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互協助，相互依戀的和諧關係。
４、小結，感情昇華：
學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？
（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）
５、啟發理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結、課外延伸
１、總結：
三隻狐狸，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才幹給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！
２、請同學們回家後，找找有哪些故事是關於人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。
３、以《小狐狸回家後》為題，續寫這個故事。
【教學內容】
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
【教學目標】
1、能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。
2、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產生回報父母的情感。
3、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態環境。
4、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學重點】
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學難點】
狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
【教學具準備】
課件
【教學流程】
(一)、啟發談話，導入新課
同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐狸給你留下了什麼樣的印象呢？
看來大家對狐狸的印象極差，今天我們來學習一篇關於狐狸故事的文章，學了以後，也許你會對狐狸刮目相看。
板書：《金色的腳印》
（引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的願望，又激發學生濃厚的學習興趣。）
(二)、初讀課文，整體感知
1、通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色？講了一個怎樣的故事？
故事梗概：
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家團聚
2、再次快速瀏覽課文，思考：文中表現了哪些情感？
（因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的瞭解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色？講了一個怎樣的故事？回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生有效預習的習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。）
(三)、自主探究，討論交流
1、圍繞問題，再次感悟。
（1）這個人與動物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，並批註上自己的感受 。
交流。
（2）同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現了老狐狸與小狐狸之間------“濃濃的親情”（板書）
（3）有感情地朗讀這些段落。
（在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。然後激發和引導學生提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。）
（4）課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想説些什麼？
（5）課件展示人間表現濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅温馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
（如在討論“老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。動物如此，何況人呼？！這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。）
2、小結：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢？下面我們就尋着故事的發展細細體會。
3、再次彙報探究結果。
針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：
（1）開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐， 出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。
（2）當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎麼想？
（通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。“我”越發感受到狐狸是有情有義的動物。
（4）當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”温暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發現是狐狸救了自己，此刻的他會想些什麼？
（讓學生提出問題，培養了學生的探究精神；討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人；分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。）
(四)總結學習，拓展訓練
1、出示課件，練習寫話
在正太郎的幫助下，小狐狸終於回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要説！快把你想説得寫下來吧！
（以上三個回合基本上實現了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。）
2、閲讀其他關於動物的故事。
這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事？
小組之間交流。
（課前學生已經閲讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生説説自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養學生蒐集處理信息的能力，不但擴大閲讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態教育聯繫起來。）
3、感知課文題目的含義
齊讀課文的最後一個自然段，狐狸們的腳印為什麼閃着金色的光芒？
（再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閲讀實踐中加深理解和體驗，受到情感薰陶，使教學的主題得到昇華。從而體現“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”）
(五)作業二選一
（1）以《相親相愛的狐狸一家》為題，以自己喜歡的方式表現這個故事。
（2）課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
（ 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續寫或續説故事。先用幻燈出示反映狐狸這幸福一家的圖片，然後激發學生的表達慾望，讓學生髮揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐狸一家》為題，説一説、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閲讀資料）
教學目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
教學重點：
狐狸的親情，説説自己的感受。
教學難點：
體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話引題。
1．狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。
2．板書課題。
3．學生質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．提出自學要求，認真閲讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事？我是怎樣做的？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
2．學生按要求自學。
3．師生討論並交流：
（1）老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）
（2）我為狐狸做了些什麼？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
（我為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
（3）課題為什麼叫金色的腳印？
金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以讚揚。
4．指導有感情地朗讀課文。
四、練習複述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、説一説觀看錄像片段後自己的感受也可以把它寫下來。
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【德育滲透點】
1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
瞭解故事的內容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1、啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請三、四名學生説。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。）
看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。
2、板書課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
2、讀後講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐狸
餵奶要回
咬木樁 放歸樹林
餵食
老狐狸 正太郎
搭救
3、根據板書，讓學生簡要説説課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？
三、自主探究，討論交流
1、過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2、分組討論：A老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸？B正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？C課文為什麼以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
3、討論後各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體課件。）
4、教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、讀寫結合，昇華主題
1、啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2、看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
教案教學內容：
九年義務教育六年制國小語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
（1）通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
（2）通過閲讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（3）認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：瞭解故事的內容和意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合
教學用具：幻燈片
教學用時：一課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
1．出示狐狸圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請三、四名學生説。可以談對狐狸的印象，也可以讓學生講有關狐狸的故事。）談話後小結：看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。
2．板書課題：金色的腳印。
3．質疑課題。如“為什麼課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。
1．幻燈出示學習目標：
（1）認識本課6個生字。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（4）知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。
2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
3、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後彙報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：
小狐狸
餵奶
要回
咬木樁
放歸樹林
餵食老狐狸正太郎
搭救
4、讓學生根據板書簡要説説課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸？B正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？C課文為什麼以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？
3．討論後各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4．教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最後一個自然段，説説你有什麼感受？（為狐狸一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）
2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿藴味，讀出團聚後的那種愉悦。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質疑：課文為什麼要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然後班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來讚美這件事；小狐狸一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎麼狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結合，昇華主題
1．啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
板書設計：見上
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