看完了《生命之舟》，一閉上眼，就有無數個瞬間在我的腦海裏再現，生命之舟觀後感。
一次無情而兇猛暴虐的天災、三道艱難卻果敢明晰的決定、四十八小時驚險但毫不動搖的堅守、七十八名一度身處地獄但最終安然“穿越迴天堂”的隴南礦工…這一切最終都匯聚成一個淡淡微笑着的女子。在面對家人時你温柔嫻淑，相夫教女，平平淡淡；在滔天巨浪中你不顧個人安危，堅守崗位，兢兢業業；在生死抉擇時你對礦工不離不棄，勇敢擔當，盡職盡責；在獲得榮譽時你不忘整個團隊，謙虛謹慎，無私奉獻。這就是你，王金玲，一名如我們般普通平凡的電力員工。
但是為什麼，在面臨洪水天災肆虐，家人和用户同時受災時，在親情面前，你能毫不猶豫的選擇堅守在工作崗位，哪怕家裏只有孩子和老人，哪怕你的女兒最害怕水，哪怕要和自己的丈夫劇烈爭執？為什麼，在面對雷雨天氣下的危險操作時，在愛情面前，你能毫不徇私的安排自己的丈夫上塔作業，把死的危險留給愛人，把生的希望送給別人？為什麼，在面對一邊礦井工人由於停電無法上井，另一邊受制於沒有調度命令無法送電的兩難局面時，你能果敢堅決的發出指令：“送電，責任我來負！”，而不惜違規？
我一直在想，作為一個母親，一個妻子，在親情和愛情的壓力之下，王金玲需要多麼大的勇氣才能做出這些抉擇？後來慢慢釋然了，危險面前，也許她無需決擇，因為這瞬間動作源自內心品質，源自一名電力員工對社會的責任和愛。對此，她説：“我只是做了一個電工應該做的事情，作為一名國家電網的員工，是你，你也會這麼做的”。
猶記得故事開頭，女兒婷婷在山上畫畫時説，有了這些樹，我的家鄉就變得更美了。王金玲手指着電力杆塔，略帶自豪的告訴她的女兒：“你看那些電杆和杆塔，那就是我們電力職工種下的樹！”，而以後終會有一天，我們也能指着挺拔的電力杆塔、指着完善齊備的安全標示、亦或是指着在夜色中閃耀的各色燈光，自豪的對自己的孩子説，這些，就是我們孝昌電力人種下的樹，觀後感《生命之舟觀後感》。
1.教材簡介：課堂實錄《生命之舟》。義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級（上）語文出版社。這篇課文在第二單元，屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學目標：引導學生與前兩篇課文所呈現的新聞樣式比較，並結合他們自己觀看電視的實際體驗，瞭解電視新聞的特點。
3.教學構想：採用多媒體教學。先用三則不同形式的新聞（文字新聞、廣播新聞、電視新聞）進行比較，引出所講課文的內容。然後引導學生學習課文。
4.課後反思：通過教學，使學生了解電視新聞的特點；體會電視解説詞準確、生動、簡明的語言；使學生對解放軍和武警戰士的行為受到感動，表達其熱愛之情。
《生命之舟》課堂教學實錄
（多媒體教學）
王永文 李光棣
第1幀：一、思考：
1、注意下面三則新聞，想一想它們在形式上有何不同之處？哪一則與課文在形式上是一致的？
師：前面我們已經學了兩篇新聞，同學們看下面三則新聞後思考；
第2幀：讀第一則：
廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收
新華社廣西10月30日電 受副熱帶高壓活動偏東和穩定性質的影響，廣西今年持續出現了高温少雨和乾燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現了少見的乾旱。
據廣西氣象部門統計，8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米，比歷年同期減少45%，進入10月份，廣西更是滴雨未下，平均降雨量僅有兩毫米。針對旱情，廣西受旱地區各級政府高度重視當前的抗旱保收工作，加強水資源的統一協調和管理，抓好抗旱水源建設，認真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經費，派出人員赴災區指導救災。抽調各種機械進行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產和全年農民增收目標的實現。目前廣西已經投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設備17萬8千台，澆灌農作物468萬畝，臨時解決了85萬名羣眾和57萬頭大牲畜的飲水困難 。
（選自2004年10月30日《人民日報》）
第3幀：聽：第二則——來自廣播新聞（播放新聞）
廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收
新華社廣西10月30日電 受副熱帶高壓活動偏東和穩定性質的影響，廣西今年持續出現了高温少雨和乾燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現了少見的乾旱。
據廣西氣象部門統計，8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米，比歷年同期減少45%，進入10月份，廣西更是滴雨未下，平均降雨量僅有兩毫米。針對旱情，廣西受旱地區各級政府高度重視當前的抗旱保收工作，加強水資源的統一協調和管理，抓好抗旱水源建設，認真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經費，派出人員赴災區指導救災。抽調各種機械進行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產和全年農民增收目標的實現。目前廣西已經投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設備17萬8千台，澆灌農作物468萬畝，臨時解決了85萬名羣眾和57萬頭大牲畜的飲水困難 。
第4幀：看、聽：第三則新聞——來自電視
視頻：中央電視台新聞頻道播出的新聞：廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收。
師：這三則新聞哪一則與課文的相同？
生：第三則。
師：對。今天我們要學的課文《生命之舟》，是電視新聞。第5幀：2、課文《生命之舟》—電視新聞（電視新聞解説詞）
師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播裏播放的，有什麼不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解説、同期聲和現場效果。
第6幀：電視新聞的特點——聲畫合一（以畫面和聲音為主要傳播手段）畫面包括：圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括：解説、同期聲和現場效果。
思考：什麼是同期聲？電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什麼影響？
師：同學們看屏幕。
第7幀：圖片：（1）難忘98；（2）人間奇蹟。
第8幀：二、合作解疑：
1、背景：1998年8月1日——一個刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節。
簰洲遺恨——8月1日晚上8：20，湖北嘉魚簰洲灣突發潰口，
——前來實施救援搶險任務的湖北省軍區某舟橋旅和空軍某高炮營：
15輛軍車被無情的洪水掀翻，19名官兵壯烈犧牲。
——這一天，是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導員高建成在生與死的選擇面前，毫不猶豫把生的希望讓給了戰士；
——7歲的小江珊憑着頑強生命力，獨自在一棵樹上堅持了9小時，最終獲救；
——戰士邵飛駕着衝鋒舟洪水中救人1800；
2、速讀課文，請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。
（1998年簰洲灣發生潰口後）
解放軍和武警戰士前往營救被困羣眾。
（某舟橋旅和某公安消防總隊）
3、找出本則新聞的導語，説説導語部分交代了些什麼內容？
1998年8月1日晚8:20
廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同
閲讀新聞導語部分，回答問題：
導語交代的新聞時間是：8月1日晚8點20分導語交代的新聞地點是：湖北嘉魚簰洲灣
導語交代的新聞人物是：舟橋某旅和公安消防總隊官兵導語交代的新聞起因是：湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口導語交代的新聞事件是：奉命趕往現場營救導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實
4、閲讀新聞的主體和語部分，回答問題：
a、主體部分具體寫——（ 救助過程或戰士解救被困人員）
重點選擇了兩個畫面加以表現：（救助戰士苟峯）和（救助小女孩）。
b、結語的作用是（總結救助行動，點題）
5、小女孩處境有多危險？為什麼營救工作一次以一次失敗？
處境危險——洪水已淹到她的腰部，急流頂衝。
營救工作一次又一次失敗——急流頂衝，小女孩抱着小樹，
洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。
6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現的？根據課文填空， 體會電視新聞語言上的特點。
閲讀主體部分，選詞填空。
（1）搜尋 繞過 穿梭
二號衝鋒舟，駛向潰口方向，衝鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）於樹叢之中，（搜尋）被困羣眾。
（2）迂迴 衝去 轉舵
由於急流頂衝，衝鋒舟向小女孩背部（衝去），駕駛員迅速（轉舵），從二十多米的地方向小樹（迂迴）。（3）抗爭 *攏 肆虐
一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗爭）。衝鋒舟一步一步向步樹（*攏），五米、四米、三米、二米、一米……
（4）8月1號---施救過程中的現場聲：使勁！慢點---千萬別動！簡析：a、語言特點：既簡明，又準確生動，且帶大眾化、口語化的聽覺語言。b、作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的捨己救人精神的可貴。4、思考：為什麼這艘船被羣眾稱為“生命之舟”？明確：生命之舟——戰士們冒着生命危險，舍已救人，在激流中駕衝鋒舟，勇救被困羣眾（讚揚，感激與熱愛）
兩個多月裏，我們流了太多的淚——不是因為受了太多的苦，而是因為承受了人間太多的愛，經歷了世上太多的感動。當千萬雙泡白了的手緊緊握在一起，千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠，災難而激情的98，令人感慨萬千……
當我們再次展開記錄1998抗洪救災的長幅畫卷時：
我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。
我們會記住高建成和他的戰友們。
會記住胡繼成等許多普通農民的名字。
我們會記住在那次災難中不幸遇難的3004名父老鄉親和兄弟姐妹。
我們會記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農民。
我們會永遠記住1998！
以抗洪的名義，忘記98就意味着背叛！
四、小結：
1、電視新聞的特點——聲畫合一
2、電視新聞的準確、生動、簡明的語言表現主題
3、98抗洪將士的精神——捨己救人、無私奉獻
五、音樂欣賞yinxiangsucai
我在導入新課時，選取了《眾人划槳開大船》這首歌曲，因為擔心學生不會唱，造成課堂混亂，結果音樂響起，很多學生都在跟唱。我其實應該課前在學生中調查，看看學生喜歡什麼歌曲。後來幾個班，工乾脆作了調整，先讓課代表佈置任務，收集與合作有關的歌曲，選同學們都會唱的歌曲，提前唱幾遍，後來我發現學生唱得最多的是《團結就是力量》和《眾人划槳開大船》這兩首歌曲，感覺效果非常好。
第一部分內容教學，我在集體備課後作了調，整個教學內容，我設計了十一個問題，採取小組合作的形式，看看哪個小組效率高，在總結的時候，我請學生分析為什麼有些小組完成任務又快又好，學生現身説法，告訴我們合作的重要性。
第二部分教學正趕上我生病期間，為不耽誤教學內容，我臨時指定一批學生，提前研讀教材，提前備課，課堂上充分展示，雖是初次嘗試，感覺效果不錯。
在《合作寶典》這一框，我引導學生回顧上兩框內容，我們雖然認識到了合作的重要性，但好多時候我們並不會合作，怎樣的合作方能創造雙贏高效呢？你有哪些與人合作的絕招，説出來與大家分享，然後結合事例分析，自編自導小活動，既激發了學生興趣，又達到了教學目標。
教學中我儘量創造機會給學生，但我還是不能完全放開手腳，有時候存在話語霸權，自主學習還不能真正落到實處。
教學目標:
1、知識與能力
（1）瞭解電視新聞的特點
（2）體會電視新聞語言的準、生動、簡明
2、過程與方法
引導學生與前兩篇課文比較，並結合他們觀看電視的實際體驗，瞭解電視新聞的特點，然後體會思想情感
3、情感與態度價值觀
體會解放軍捨己救人的精神及羣眾的感激、熱愛
教學重難點:
重點:
1、瞭解電視新聞的特點
2、體會解説詞的特點
難點:
瞭解電視新聞的特點
教學方法:比較法、聯繫實際法
課時:一課時
教學過程
一。導入
1、教師簡介本文的體裁:電視新聞
2、學生回顧學過的知識。
二。引導學生整體感知，分析課文
1、學生自讀課文
2、教師提問:
（1）這則新聞報道的內容是什麼？學生用一句話説説。
（2）為什麼説這些舟船被羣眾稱為“生命之舟”？
（3）文章按什麼順序展開報道的？這種順序有什麼作用？
3、學生思考、討論教師提出的問題，併發言。
4、學生聽教師講述的情景，設身處地的想一想，並將自己的感想説出來
5、學生再讀課文，結合自己觀看電視的感受，説説電視新聞的特點及語言特點。
6、教師結合本文歸納電視新聞的特點，並加以明確板書（見板書設計）
7、結合課後練習一，歸納電視新聞的語言特點，並加以明確板書。（見板書設計）
三。設計情景，情感激發（見教師用書第79頁）
四。學生總結本課所學知識及自己的收穫
五。、教師總結本課
六。佈置作業(略)
板書設計
生命之舟
電視新聞的特點:
1、視象性 2綜合性
電視新聞的語言特點:
簡明、準確、生動、大眾化
教學反思:
電視新聞與一般新聞既有相同點，又有不同點。教學中引導學生與前兩篇課文所呈現的新聞樣式比較，並結合他們自己觀看電視的實際體驗，瞭解電視新聞的特點。而文章內容比較淺顯，引導學生自學即可。
一、教學目標：1.學習解放軍和武警戰士勇於救羣眾的犧牲精神。2.瞭解電視新聞的特點。二、教學重點、難點：1.瞭解電視新聞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。2.掌握生命之舟的內涵。3.瞭解1998年曆史背景。三、教學課時：一課時一、導入： 水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。 水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數不盡的痛苦和災難。大家還記得 1998年的那下場大水嗎？，肆虐的暴雨，橫掃着中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地製造大大小小的險情。釀造大大小小的悲劇和災難。讓我們隨着記者樑家新等乘着生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚 州，看看那裏所發生的事情吧。背景介紹：1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒着生命危險，登上進入險區的第一艘衝鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終採用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號衝鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，並配以解説詞，在湖北電視台播出。二、自由朗讀課文，感知文章內容。並思考：1.文章屬於什麼類型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞有什麼不同？2.請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。（學生朗讀，思考並回答問題）釋疑：
第一題：電視新聞是聲畫合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區別的。
第二題：
1998年簰洲灣發生潰口，解放軍和武警戰士（某舟橋旅和某公安消防總隊）前往營救被困羣眾。
三、 分析課文：
一）分角色朗讀課文
（請四位同學朗讀，一學生讀導語部分，一學生讀同期聲，一學生讀主體部分，一學生讀結語部分，注意：把握感情色彩）
二）標題、導語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結語。本篇文章包括哪幾部分？
1.找出本則新聞的導語部分（1－2段），説説導語部分交代了些什麼內容？
時間：1998年8月1日晚8:20
地點：湖北嘉魚簰洲灣人物：廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同。
事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口，奉命趕往現場營救
＊導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實
2.文章的主體部分是哪個段落？（3－9段），閲讀新聞的主體部分，回答問題：
a、主體部分具體寫了什麼？
——救助過程或戰士解救被困人員 ，重點選擇了兩個畫面加以表現：救助戰士苟峯和救助小女孩。
b、小女孩處境有多危險？為什麼營救工作一次以一次失敗？ 請找出相關的語句加以分析。
處境危險：衝鋒舟左前言一棵小桶上，一個小女孩正緊緊抱着樹幹，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。
營救工作一次又一次失敗：急流頂衝，小女孩抱着的小樹難已靠近。
3. 救助行為是通過哪些具體的動作來表現的？根據課文填空，體會電視新聞語言上的特點用其作用。
4. 閲讀主體部分，選詞填空。
（1）搜尋 繞過 穿梭
二號衝鋒舟，駛向潰口方向，衝鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）於樹叢之中，（搜尋）被困羣眾。
（2）迂迴 衝去 轉舵
由於急流頂衝，衝鋒舟向小女孩背部（衝去），駕駛員迅速（轉舵），從二十多米的地方向小樹（迂迴）。
（3）抗爭 靠攏 肆虐
一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗爭）。衝鋒舟一步一步向步樹（靠攏），五米、四米、三米、二米、一米……
簡析：a、語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且帶大眾化、口語化的聽覺語言。
b、作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的捨己救人精神的可貴。
5. 文章最後一段結語部分在文中起什麼作用？為什麼當地羣眾稱這些舟是“生命之舟”？
總結救助行動，點題。 1998年簰洲灣發生潰口後，解放軍和武警戰士置自己的生命於度外，在激流中駕着一百五十多艘衝鋒舟，勇救被困羣眾一萬七千多人。生命之舟——戰士們冒着生命危險，舍已救人，在激流中駕衝鋒舟，勇救被困羣眾。羣眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士捨己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。
維度a 基礎知識
1 根據注音寫詞
魚pái( ) 衝fēnɡ舟 kùi口
sìnuè zhànɡài fènɡ命
2 這是一則電視新聞，電視新聞是以① 和② 為主要傳播手段，其中，①
包括 、字幕、圖表等，② 包括解説、 和現場效果。
3 概括本文的新聞結構：
標題：
導語：
主體：
背景：
結語：
4 仔細閲讀下面的句子，想一想作者這樣寫的好處是什麼？
①二號衝鋒舟，駛向潰口方向。衝鋒舟一路繞過房頂、電線等障礙，穿梭於樹叢之中，搜索被困羣眾。
②一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。衝鋒舟一步一步向小樹*攏，五米、四米、三米、二米、一米……
5 文章的標題是：“生命之舟”，這裏運用了 的修辭手法，説説為什麼要用這種修辭手法？
6 這則新聞報道瞭解放軍、武警戰士駕駛衝鋒舟營救落水羣眾的過程，試着總結一下整個營救的過程。
維度b閲讀能力訓練
閲讀下列新聞，回答問題：
從“要我學”到“我要學”
——貴州大學學生愛上鄧小平理論課調查之一
近日，記者在貴州大學採訪，遇到幾位正在樹蔭下讀書的大學生，
記者問，“兩課”中，你們最喜歡哪門課？回答出奇地一致：鄧小平理論課。
記者旁聽了該校幾節鄧小平理論課，只見教室內座無虛席，教師講解形象生動，語言樸實。學生髮言積極，課堂氣氛十分熱烈。
在學生宿舍，書架上、牀頭枕邊，記者經常可看到擺放着《鄧小平文選》。據該校馬列主義教學部主任朱瑞基教授介紹，作為鄧小平理論課延伸部分的專題講座，我們已兩易場所，由最初容納70多人的學術報告廳移至幾百個座位的大禮堂，但還是“場場爆滿”。許多學生不得不在講座開始前半小時就搶着到禮堂去佔座位。
從“要我學”到“我要學”，許多同學在學習心得中説，我們之所以喜歡鄧小平理論課，一方面，是學校領導高度重視，教師講得精彩；另一方面是我們通過學習也真正感悟到它本身所具備的科學魅力。
鄧小平理論所論述的問題是當代大學生必須關心和思考的問題，能夠科學地、有説服力地回答當代大學生面臨的許多思想問題和現實問題，對當代大學生正確認識我國改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就和豐富經驗，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，具有強大的指導作用。
1998年，中宣部和教育部關於“兩課”改革和普通高校開設鄧小平理論課通知下發後，該校黨委和馬列主義教學部的教師多次認真學習、深刻領會通知精神，精心設置了鄧小平理論課的運行方式。校黨委副書記、貴州大學鄧小平理論研究中心主任高萬能在談到當時對
“兩課”教學安排時説，學校在為以鄧小平理論課為中心，合理科學安排其他課程上下了很大的功夫。校黨委對“兩課”教學改革極為重視，校黨委書記劉朝政、常務副校長李堅石親自過問，分管領導具體落實。馬列教學部根據“兩課”中7門課的內在聯繫及大學生初步掌握
的政治理論實際水平，以鄧小平理論課為中心，有序地安排各門課程。在一、二年級安排基礎理論課、德育課和毛澤東思想概論，在三年級安排鄧小平理論課。這樣做可以使學生在掌握馬克思主義立場、觀點和方法的基礎上，更深刻地理解和掌握鄧小平理論。
貴州大學黨委為了保障鄧小平理論教育的順利進行，專門安排了一位校黨委副書記指導“兩課”改革；建立了由一位校黨委副書記兼任主任，以講授鄧小平理論課的教授為主體的“貴州大學鄧小平理論研究中心”。為了真正落實鄧小平理論課的教學計劃，學校配備了3名
教授、7名副教授和多名講師，嚴格規定了課時。在改革中，學校還打破“兩課”教師長期以來一門課“終身制”，要求講師以上教師至少要掌握和講授兩門理論課，瞭解各門課程之間的相互聯繫，突出了以鄧小平理論課為主，其他多門課滲透的原則，避免了教學內容的重複。
7 本新聞的標題有什麼特點？
8 學生們為什麼喜歡上鄧小平理論？
9 學校採取了哪些措施以提高同學們的學習興趣？
維度c探究應用
總結一下新聞報道的特點，然後自己嘗試寫一則電視新聞報道。
要求：以真實事件為基礎，字數500字左右。
可以在課堂上表演。
7 生命之舟
維度a 1 簰鋒 潰 肆虐 障礙 奉2 ①畫面 ②聲音 圖像 同期聲 3 標題：生命之舟 導語；8月1日晚上8點20分，湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口，廣州軍區…看到一幕幕感人至深的場面。主體：解放軍，武警戰士駕駛衝鋒舟營救落水羣眾背景：98年長江發生特大洪水 結語：到2號上午10點……親切地稱這些舟船為“生命之舟”。這是湖北台報道的。
4 ①表現瞭解放軍和武警戰士身處逆境，仍然不顧個人安危營救廣大百姓。②表現了當時自然環境的惡劣以及解放軍和武警戰士救人的決心。
5 比喻 用生命之舟來比喻解放軍和武警戰士乘坐的衝鋒舟，充分體現瞭解放軍戰士臨危不懼，捨己救人的精神。
6 2號凌晨1點多鐘，衝鋒舟駛向潰口方向
凌晨3點多鐘，發現了第一個營救目標
凌晨5點多鐘，營救了一個小女孩
2號上午10點，共救起六十四人
2號下午4點，共救起被困羣眾一萬七千多人。
維度b 7 使用了副標題是主要內容更直接的被讀者看到8 因為鄧小平理論所論述的問題是當代大學生必須關心和思考的問題，具有強大的指導作用。 9專門安排了一位校黨委副書記指導“兩課”改革；建立了由一位校黨委副書記兼任主任，以講授鄧小平理論課的教授為主體的“貴州大學鄧小平理論研究中心”。 嚴格規定了課時。
維度c略
蒙田範文網