文章摘要:本文章的主要內容是關於青松教案教學設計棒第一課時，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！
一、教材分析：
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，讚頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。
二、學習目標： 青松教案教學設計棒第一課時
“知識與能力”目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
“過程與方法”目標：反覆吟讀，藉助插圖在説話練習中理解此詩。
“情感與態度”目標：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
三、教學重點難點：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
四、課前準備：課文錄音，教學掛圖。
五、教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學設計：
一、揭示課題
1、談話 ：上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀指導。
老師範讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯繫上下文，結合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是後鼻音。
領讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什麼意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知鬆高節潔，待到雪化時。
聯繫生活實際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什麼意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
三、精讀訓練
指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓着青松，青松仍然是直的）
你已經基本瞭解了意思，誰能根據課文的插圖，發揮自己的想象，來講講詩句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時的松樹仍然是筆直筆直的，一點也沒有彎下來）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂着頭，挺立在大地上，經受着大雪的考驗）
指名讀第三、四行詩句：要知鬆高潔，待到雪化時。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）
4、小結：通過寫青松來讚頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環境的鍛鍊和考驗。
朗讀全文。/sjbwz/
練習説説全詩的意思。
指名説説，師生共同評議。
四、課堂作業。
朗讀課文，背誦課文。
內容概括：這篇介紹了關於青松，青松教案教學設計棒第一課時，希望對你有幫助！
教材分析
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，讚頌堅強高潔品質。以青松為題，隱含所抒之情。
教學要求
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
教學重點
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
教學方法
反覆吟讀，藉助插圖在説話練習中理解此詩。
課前準備
課文錄音，教學掛圖。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、談話
上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音範讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、鬆是後鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名説説一、二行的意思。
結合看圖，説説青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知鬆高潔，待到雪化時。
潔是什麼意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什麼意思？（等待，等到）
化是什麼意思？（融化）
指名説説三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
大雪融化後，青松又是什麼樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以後的青松圖，指名説説這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練説全詩的意思。
自由練説，同桌互説，指名説。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，讚美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時
一、複習檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名説説詩意。
二、教學生字字形，指導書寫
1、教學字形。
引導用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優——化
壓是廠字頭，不要多加一點。
2、指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
三、課堂練習
1讀詞抄詞。（課後第三題）
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
1、出示青松圖片。
同學們，今天老師給大家帶來了一位特殊的客人。你看，它是誰啊？（板書：青松）請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。
2、讀題：誰來讀一讀課題——（指名讀）這兩個字都是後鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。
3、同學們，你對青松有什麼瞭解呢？這是一棵怎樣的青松？
4、古往今來，許多人寫過讚美青松的詩歌，今天我們就來學習一首我們熟悉的陳毅爺爺寫的詩。
二、初讀課文，感知課文
1、請同學們打開書，仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍。
2、檢查學生讀書情況，指導學生讀正確，讀流利。
（1）詩中有幾個新的生字朋友，你能讀準它嗎？
壓 挺 且 待 化
在朗讀時注意讀準“挺”和“待”這兩個字的讀音。
（2）現在把這些詞語再帶到課文中，同桌互相讀一讀，每人讀一遍，比一比誰更能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學生讀出詩的節奏。
（1）同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。
（2）同學們再來好好讀一讀吧！試着讀好詩的節奏、讀出詩的韻味。
三、再讀課文，理解詩意
1、這首詩寫了青松什麼呢？同學們自己再認真讀一讀，邊讀邊想，相信有好些詩句你自己都能讀懂，有不懂的也沒關係，一會兒提出來我們一起來解決，好嗎？（生自讀）
2、生自主交流讀懂的和不理解的。
3、學習“大雪壓青松”
我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
（1）這是怎樣的一場大雪呢？用一個詞語來形容。（鵝毛大雪、大雪紛飛）。
（2)下這麼大的雪，氣温一定很（低），天一定很(冷）。你又想到了哪個詞語或者成語呢？（冰天雪地，滴水成冰，天寒地凍）
（3）是呀，就是在這樣的冬天，這麼大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什麼感覺？
（4）你能把這種感覺讀出來嗎？
4、學習“青松挺且直”
（1）這麼沉、這麼重的大雪壓在青松的肩上，青松是什麼樣的表現呢？（青松挺且直）
（2）青松是怎樣挺且直的呢？誰願做青松？（請一生上台來演，生評議。）
（3）通過這麼一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這裏，挺與直的意思差不多，可以説成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什麼旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什麼動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什麼神情？（有信心，有勇氣）同學們在什麼情況下會挺？
（4）是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什麼時候挺的呢？
（5）面對着大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（棉襖），風來（挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這麼一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這裏，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
（6）面對着青松，你想對他説些什麼呢？
（7）能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？（練讀）
5、學習“要知鬆高潔，待到雪化時。”
（1） “要知鬆高潔，待到雪化時。”是什麼時候？
（2）就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓着時的青松相比，你覺得雪化之後，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
（3）更乾淨了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪後的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。
這就是鬆的高潔之處，不同於其它樹木之處。
（4）那現在你知道“要知鬆高潔，待到雪化時”的意思了嗎？（生説意思）
（5）正是有着這樣的勇氣和敢於抗擊風雪的堅強，青松才能春夏秋冬、四季常青。（出示青松圖片）
（6）讀了這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？（①不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。②那麼自信，堅強敢於鬥爭，真厲害。根據學生回答板書：不畏嚴寒、純潔高尚）
（7）是呀，希望我們每一位同學都能作青松，作一株在困難重壓下能挺出自信與勇氣的青松。（再讀，練習背誦）
（8）閲讀《同步導學》課外閲讀寫詩背景。
（9）陳毅爺爺的《冬夜雜詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《紅梅》兩首，在《同步導學》上，下節課我們一起去讀一讀。
四、指導寫字，課堂作業，鞏固學習成果
1、出示本課生字，分類重點指導。
①壓：你是怎麼記住這個生字的？和哪個字有點像？(莊)
寫這個字的時候，注意橫中線豎中線上的筆畫。
教師範寫，學生在《習字冊》上描一個，寫一個。
②待 化 挺：“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱，注意裏面不要寫成“延”。
教師範寫，學生在《習字冊》上描一個，寫一個。
2、佈置課堂作業。
《同步導學》第6題。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學設計：青松教案教學設計第二課時棒
一、導入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鈎。右邊是撇、豎彎鈎。
壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鈎，不要寫成橫折鈎。
2、描紅練習。
三、朗讀指導
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以後，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關係緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 鬆 高潔，
待到 雪化時。
2、小結：討論後的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調：讚美青松。
4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話説説詩的意思。
板書設計：
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知鬆高潔，
待到雪化時。 情（所想）高尚純潔
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
師：雖然這是雪後的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這麼大的雪，氣温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
（國小生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯繫起來理解記憶，能激發兒童的學習興趣，有利於聯想和發展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環節我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，並用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。）
師：是呀，就是在這樣的天，這麼大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什麼感覺？
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過來了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰願做青松？
（請一生上台來演，生昂首挺胸，生評議。）
師：通過這麼一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什麼旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什麼動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什麼神情？（有信心，有勇氣）
師：同學們在什麼情況下會挺胸？
生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……
師：面對着大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
（低年級國小生對錶演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上台表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
教學目標：
1、認讀18個生字，其中會寫岡、初、耐、煩、勁、闊、島、擁8 個生字。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過生活和文章，瞭解和分析文章所藴含的道理。
4、進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助。
重點難點：
重點：掌握8個生字的音、形、義，朗讀課文。
難點：理解小樹為什麼慚愧地低下了頭。
教學準備：
燈片
教學安排：
三課時
教學過程：
第一課時
課前導語：
同學們，你們知道松樹和青藤嗎？（出示掛圖，啟發學生説説松樹和青藤的特點）今天，我們學習的這篇課文是一個童話故事，
講的是松樹和青藤之間發生的故事。（板書課題）是怎樣的故事呢？小朋友自己去弄清楚，看誰厲害。
一、初讀課文，讀準字音。
1、默讀課文，藉助拼音解決不認識的字的讀音。
2、輕聲讀課文，標出自然段。
3、聽錄音朗讀，想想是一個怎樣的故事？
4、同桌賽讀。
5、生彙報自己讀中所獲，師根據彙報情況小結。
二、講讀課文。
1、理解第一自然段，齊讀，讓學生説出這段話寫什麼。
2、講讀第2、3自然段。
1)默讀，思考：
（1）小松樹看到了什麼？用波浪線畫出來。
（2）小松樹的心情怎麼樣？用直線畫出有關句子，讀讀。
（3）小杉樹看到了什麼？
（4）比較句子。
（5）分角色朗讀第2、3自然段。
3、講讀第46自然段。
1)女生齊讀青藤的話，男生讀小杉樹的話，老師讀松樹的話。
2)青藤向小杉樹提出了什麼問題？找出來。
3)小杉樹是怎能樣的反應？
4)請您扶我一把説明青藤什麼樣的品質？
5)練習説話，使用文明禮貌用語請。
6)再讀小杉樹的話，從話中看出杉樹什麼樣的性格？
7)教讀哎呀，你這麼瘦小，站都站不穩，也想看大海？要讀出不耐煩和恥笑的語氣。
8)小松樹聽完杉樹和青藤的話，是怎樣做的？找出有關句子，讀讀。
9)小青藤在松樹的幫助下，看到了什麼？
10)航船上飄揚的旗幟後用有什麼意思？
4、領會最後一自然段
1)全班齊讀。
2)找3個人讀。
3)生自由讀。
詞語理解：互相 擁抱 慚愧
4)體會段中意思，生討論。
5、指導學生讀句子：
1)小松樹：啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了！（讀出高興的語氣）
2)來呀，小青藤，你就順着我的身子爬上來吧！（親切，安慰）
3)小杉樹：我看到了，看到了！有飛翔的海鷗，飯館的波濤，還有點點白帆。。。。。。（高興而略帶炫耀的語氣）
板書設計： 松樹
青藤 }看到了大海
杉樹
第二課時
一。你從這個童話故事中明白了什麼？自由説説。
二。學習生字。
1、從文中找出一類字，識記。用自己喜歡的方式。
2、同桌交流識記方法。
3、師出示生字卡片查生自學生字情況。
4、生彙報自己學生字的體會，説出是如何記難記的字的。
5、師出示音節，生上黑板寫出相應的生字。
6、集體訂正，齊讀生字。
三。生書寫生字
四。學習二類字
1、生自學
2、同桌交流。
3、師出示二類字，生上黑板寫出相應的音節。
4、生自讀二類字3遍。
機動：熟讀課文。
第三課時
一、填上合適的詞。
飛翔的（ ) 遼闊的（ ） 綠色的( ）
明媚的（ ) 高大的（ ） 初升的( ）
二、我會拼。
chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào
（ ) （ ） （ ） ( ）
guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng
（ ) （ ） （ ） ( ）
三、連一連。
飛翔的 島嶼 輕輕地 跑
遼闊的 海鷗 飛快地 讀
綠色的 大海 大聲地 走
機動:熟讀課文
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