教學目標
1、使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2、培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3、培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。
教學內容
教科書第110頁的內容。
教具、學具準備：軟件
教學設計
複習導入
1、歌謠
2、口算（計算機顯示）
95=93=85=83=94=
92=84=75=65=86=
3、計算機顯示：89=？讓學生口算並説思考過程，電腦演示各種計算方法。
師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。（板書：20以內進位加法）
合作學習，探究新知
1、出示57=，同桌合作學習。
a.師問：57等於多少？怎樣計算呢？
b.學生獨立試做57。c.同桌交流並探討多種計算方法。
d.學生彙報各種算法，教師板書。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。（板書）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。（板書）
生3：想75=12，所以57=12。（板書）
e.看看每種方法有多少同學選擇。
f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法並能計算準確，就選擇哪種方法。
2、小組合作，探究58、48、39。
a.學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。
b.彙報不同的算法，師板書。
3、討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以內是指得數從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。
生根據提示彙報：（師板書）
a.5加幾有：56575859
b.4加幾有：474849
c.3加幾有：3839
d.2加幾有：92
學生搶答彙報得數。
4、看書質疑。
5、做一做。
a.看圖列式。
學生看圖，説圖意，列式計算。
注：此題可以一圖四式，學生説哪種都可以。
b.
75=95=84=
57=59=48=
94=83=92=
49=38=29=
學生自己做題，觀察上下兩道題有什麼規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。
6、小結。
這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。
練習
1、先説得數，再説算式。（練習二十一第1題）
每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先説得數，再説算式。
學生彙報。
2、看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）
時間一分半，答完之後對照投影自批自改。
3、學生自己出題，其他同學搶答。
4、數學遊戲。學生依據得數舉算式卡片。説出自己找到了哪些卡片。
教學內容：
一年級上冊95頁例4和“做一做”。
教學目標：
1、使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算。
2、培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力。
3、滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質。
教學重點：
使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法。
教學難點：
使學生悟出5、4、3、2加幾的的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數。
教學過程：
一、創設情境，複習引入
1、談話：今天，老師給大家帶來一位客人，快瞧！他是誰？（課件出示聖誕老人圖片）
聖誕節快要到了，聖誕老人不僅為我們準備了精美的禮物，還要邀請大家去參加聖誕晚會。！大家想不想去啊？
那就請同學們發揮你們的聰明才智闖過下面的四關，你就會收到禮物，得到邀請，準備好了嗎？
第一關：我是小小神算家
課件出示題目
9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=
指名説説8+9等於多少，你是怎麼想的？並課件演示各種方法。
師小結引入新課，板書課題。
二、合作學習，探究新知
第二關：裝扮聖誕樹
1、課件出示：一棵聖誕樹
教師：聖誕老人想讓大家幫忙裝扮聖誕樹，只有算對了下面的題才能幫忙。
出示5+7=
a.5+7等於多少？先自己想一想，怎樣算能很快説出得數呢？
b.學生獨立思考。
c.同桌交流並探討多種計算方法。
d.學生彙報各種算法，教師板書。
e.統計每種方法有多少同學選擇。
f.師引導：同學們在計算時喜歡用哪種方法能準確的計算，就選擇哪種方法。
2、學生試做5+8= 4+8= 3+9= ，獨立做後，彙報交流。
3、家族大團圓
引導觀察三個算式，象這樣的小數加大數5、4、3、2加幾的算式，你還能想到哪些？（生説師板書）
第三關：數客人
1、聖誕老人請了愛心小精靈來做客，課件演示，説圖意，列算式。
2、聖誕老人還請小企鵝來做客，大家能算一算來了多少個小企鵝嗎？
第四關：算式對對碰。
7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=
學生自己做題後，引導觀察上下兩道題有什麼規律？
三、實踐與應用
1、小馬過河
生口算，課件演示小馬過河
2、小雞找媽媽
瞧，雞媽媽也來了，可是粗心的雞媽媽找不出哪個是自己的孩子了，你能幫幫它們嗎？
指名口算，點擊課件進行連線
四、全課總結
今天你學會什麼了？
一、教學目標
（一）知識與技能
掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉化成9、8、7、6加幾的進位計算。
（二）過程與方法
在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉化成已學過的問題，建立知識之間的聯繫；在學生比較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發現加法交換律的現象。
（三）情感態度和價值觀
初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
【目標分析】本課教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上，能通過規律的發現，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。
二、教學重難點
教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。
教學難點：理解用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
（一）複習鞏固，做準備
1、師生互動複習算法。
以6+9為例複習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。
2、學生搶答快速計算。
9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=
【設計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎。
（二）比較發現，找規律
1、在題組計算中初步感受規律存在。
2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=
（1）學生獨立計算出以上每組題的結果。
（2）教師指名回答，訂正計算結果。
2、在觀察比較中發現規律。
（1）引導學生髮現規律。
看一看：觀察每組題中的兩個加數與計算結果。
想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？
説一説：每組題中的兩個加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。
（2）指導學生總結規律。
學生自主總結規律。
教師幫助學生整理語言：交換兩個加數的位置，和不變。
3、揭示課題。
帶着你的發現，繼續研究5、4、3、2加幾。
【設計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發現。教師引導學生將發現的規律進行總結提升，為新知的構建搭建了橋樑。
（三）類比遷移，重方法
1、觀察特點。
（1）出示例題。（教材第95頁例4）
5+7=5+8=4+8=3+9=
（2）引導學生觀察兩個加數的特點。
（3）學生交流自己的發現：每道題中的兩個加數均是小數在前，大數在後。
2、探究方法。
（1）學生嘗試獨立完成例題4的學習。
教師指名回答，訂正計算結果。
（2）小組討論交流方法。
①小組內交流，説説各自的計算方法。
預設一：繼續用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。
預設二：藉助剛才的發現，交換兩個加數的位置，從而計算出結果。如計算5+7時想7+5;計算4+8時想8+4;計算5+8時想8+5;計算3+9時想9+3。
②全班內交流，總結歸納不同的計算方法。
（3）體驗比較方法。
比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？
學生髮現：交換兩個加數的位置，就可以很快説出得數。
3、總結提升。
在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數的位置，把小數加大數變成大數加小數，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了。
【設計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數的特點，藉助學生已有的經驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養學生的探究能力，讓學生體驗成功的樂趣。
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