一、內容與分析
(一)內容：
藥品的取用;物質的加熱;儀器洗滌。
(二)分析：
本節課要學的內容是國中化學實驗常用儀器的識別、藥品取用規則、物質的加熱和儀器洗滌的方法。指的是認識儀器名稱、用途和注意事項;瞭解藥品的取用規則;學會藥品的取用、物質的加熱和儀器的洗滌方法，其核心是藥品的取用和物質的加熱，理解它關鍵就是要了解實驗室規則、識別國中化學實驗常用儀器和了解藥品取用規則。本課題教學的重點是藥品的取用、物質的加熱和儀器洗滌等基本操作訓練，解決重點的關鍵是做好規範操作的示範、分析操作不當可能造成的後果。
二、目標及分析
(一)目標：
1、能識別國中化學實驗常用儀器;
2、知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵;
3、學會遵守實驗室規則，初步養成良好的實驗習慣;
4、學會藥品的取用、加熱、儀器洗滌等基本實驗操作。
(二)分析：
1、“識別國中化學實驗常用儀器”是指看到儀器圖形能寫出儀器名稱，同時能説出儀器的用途及使用注意事項。
2、“知道正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵”就是能記住化學實驗是進行科學探究的重要手段。
3、“學會藥品的取用、加熱、儀器洗滌等基本實驗操作”就是指習慣的形成及獨立操作能力的形成，即在教師的引導下，能獨立進行物質的取用、藥品的加熱及儀器的洗滌等操作。
三、問題診斷分析
學習本課題時，同學可能會出現兩種態度：一是對實驗基本操作無所謂——動手做，不如用腦記;二是有恐懼心理——不敢動手，怕危險。以上兩種態度均不利於學習，教學時要注意糾正。
四、教學支持條件分析
在講到藥品的取用時，為了給學生做好示範，藉助信息技術播放“粉末固體取用”、“塊狀固體取用”和“液體取用”三個視頻。
五、教學過程設計
(一)教學基本流程
化學實驗室簡介→儀器識別→藥品取用規則→托盤天平的使用→連接儀器裝置→固體藥品取用→液體藥品取用→酒精燈的使用方法→給物質加熱→儀器洗滌。
(二)教學情景
問題1：化學實驗室有哪些組成部分?各部分的作用是什麼?
設計意圖：一是增強對實驗室的直觀印象;二是提高對實驗室功能的認識。
師生活動：實驗室的組成部分及其作用：
⑴實驗桌——做實驗(或探究)的平台;
⑵水電設施——提供實驗用水電;
⑶儀器櫃——存放實驗儀器;
⑷藥品櫃——存放藥品。
問題2：實驗室常用的儀器有哪些?這些儀器的用途及注意事項有哪些?
設計意圖：增強學生對國中常見儀器的識別能力。
師生活動：説(寫)出下列儀器的名稱、用途及注意事項：
問題3：實驗室藥品取用有哪些規則?
設計意圖：培養學生遵循規則、養成良好的習慣。
師生活動：
⑴記住以下常用危險化學品標誌：
⑵不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。(簡記為“三不原則”。)
⑶如果沒有説明藥品用量，液體取1～2mL;固體只需蓋滿試管底部。
⑷使用剩餘的藥品要放入指定的容器內，不能放回原瓶，不要隨意丟棄，不得拿出實驗室。(簡記為“一要三不”。)
⑸試驗中要特別注意保護眼睛。萬一眼睛裏濺進了藥液，要立即用水沖洗，沖洗時要不斷眨眼睛，必要時請醫生治療。
問題4：怎樣使用托盤天平?
設計意圖：培養學生的歸納能力和基本技能。
師生活動：
⑴説出天平的構造。
⑵天平使用要點：調零→平衡→左物右砝→放回砝碼→調零。
⑶説出使用天平的其它注意事項。
問題5：怎樣連接儀器裝置?
設計意圖：培養學生的語言表達能力和動手能力。
師生活動：
⑴看下圖回答連接儀器的方法。
⑵仿照上圖進行操作。
問題6：怎樣往試管裏送固體物質?
設計意圖：為規範操作作鋪墊。
師生活動：
⑴插播“塊狀固體取用”和“粉末狀固體取用”視頻。
總結要點：“一平、二放、三慢豎”。
⑵學生操作。
問題7：怎樣取用液體?
設計意圖：為規範操作作鋪墊。
師生活動：
⑴插播“量取液體”視頻。
⑵教師示範“液體的傾倒”。
要點：倒、傾、接、上。(試劑瓶塞倒放;容器傾斜;容器瓶口與試劑瓶口接觸;試劑瓶的標籤向上。)
⑶教師示範“液體的量取”。
要點：平放、面向、視線平。(量筒平放，面向量筒刻度，視線與量筒內液體的凹液麪的最低處保持水平。)
(注意：仰視量筒讀數偏小，俯視量筒讀數偏大。)
⑷教師示範“滴管的使用”。
要點：上、直、衝。(滴管要在容器瓶口的上方，且要垂直。滴管用過後要用水沖洗乾淨。)
⑸學生操作。
問題8：怎樣使用酒精燈?
設計意圖：為規範操作作鋪墊。
師生活動：酒精燈的使用：
拿下燈冒→添加酒精(酒精不超過容積的2∕3)→火柴點燃→外焰加熱→燈冒蓋滅。
問題9：怎樣給物質加熱?
設計意圖：為規範操作作鋪墊。
師生活動：
⑴教師演示。
⑵學生歸納給物質加熱的方法。
⑶要點：裝藥品(液體不超過試管容積的1∕3)→夾持試管(距試管口約1∕3處)→預熱→外焰加熱。
問題10：怎樣洗滌儀器?儀器洗滌乾淨的標準是什麼?
設計意圖：為規範操作作鋪墊。
師生活動：教師示範→學生歸納→學生操作。
六、課堂小結(略)
附：目標檢測
A.燒杯B.燒瓶C.試管D.量筒
A.帶回家中B.隨意傾倒到水槽中
C.倒到指定的容器中D.倒回原試劑瓶裏
A.用鑷子B.用玻璃棒C.用鑰匙或紙槽送人D.直接倒入
教學目的
1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;瞭解稀有氣體的化學特性和用途。
2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。
3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。
重點和難點
瞭解空氣的組成;瞭解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。
教學方法
談話、研討、講解相結合的啟發式教學
教學過程
(引言)在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿着一種“看不到又摸不着”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在國小自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。
(提問)空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些瞭解?
(提示：它是一種單一的物質嗎?它主要由哪些成分組成?)
(小結)空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：
一、空氣的組成
1.空氣的成分及其體積分數(大約)：
(講述)空氣的主要成分是：氮氣約佔總體積的4/5，氧氣約佔1/5.
(提問)你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎?
(氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。)
(講解並提問)實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶於水。
根據上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?
(給學生一定時間的思考和議論)
(演示實驗)①展示如圖裝置
②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置
③提示學生注意觀察操作方法和實驗現象後，教師操作。
(提問)
①你看到了哪些現象?
②為什麼紅磷燃燒會生成大量白煙?白煙是什麼物質?
③為什麼打開止水夾後燒杯中的水會進入集氣瓶(或稱反應容器)中?又為什麼進入集氣瓶中的水，只佔集氣瓶體積的約1/5?
④剩餘的4/5體積的氣體主要是什麼?你如何加以證明?
⑤你認為這個實驗成功的關鍵是什麼?
(小結)根據學生回答情況進行小結。
(講述)人類對空氣的研究和認識，經歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是他敢於破除當時傳統的錯誤理論(燃素説)的束縛，能夠尊重實驗事實，並做出了嚴謹的、實事求是的分析和判斷。
在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。後來，隨着科學技術水平的不斷髮展，科學家才陸續發現了稀有氣體等其它成分。
(引言)下面我們簡單的瞭解一下稀有氣體。
稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。
(講述)稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質發生反應的緣故。隨着科技的發展，人們發現在一定條件下，它們也能跟某些物質反應，生成其它物質，故改稱為稀有氣體。
由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。
(閲讀)課本使學生了解稀有氣體的特性和用途
(講述)大家對空氣的組成已有了進一步的瞭解，一般來説，空氣的成分是比較固定的，但是隨着現代化工業的發展，若不重視工業廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。
(簡介)英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以説明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。
二、空氣的污染與防止
1.污染空氣的物質
(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。
(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。
2.污染物的主要來源
(1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒
(2)化工廠的廢氣
(3)水泥廠的粉塵
(4)燃放煙花爆竹
(5)焚燒枯枝野草樹葉等
3.防止和減少空氣污染的方法
(1)工廠做到廢氣回收與處理
(2)發展民用煤氣生產
(3)嚴禁燃放煙花爆竹
(4)禁止焚燒樹葉、野草
(5)提高汽油、柴油質量
(小結)防止空氣與環境污染，保護人類生存環境，是每個人都應盡的義務和責任。
(練習)(投影出示練習題)
在相同條件下：
①分離100 L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。
②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。
③分離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。
(作業)略。
教學目的
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，並對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養學生的環保意識及實事求是的科學態度。
重點難點
瞭解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法
實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。
教學用具
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程
附1：課堂練習一
1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是( )
A.氧氣 B.氮氣 C.二氧化碳 D.稀有氣體
2.在100升空氣裏氮氣的體積大約是( )
A.78升 B.78% C.21升 D.21%
3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為( )
A.4∶1 B.1∶4 C.1∶5 D.4∶5
附2：課堂練習二
4.排放到空氣中的有害物質，大致可分為( )
A.一類 B.兩類 C.三類 D.四類
5.造成大氣污染的有害氣體是( )
A.氮氣、氧氣 B.稀有氣體、二氧化碳
C.一氧化碳、二氧化硫 D.氮氣、二氧化碳
6.下列情況一般不造成空氣污染的是( )
A.煤燃燒生成的煙 B.汽車排氣生成的煙霧
C.人呼出的二氧化碳 D.放鞭炮產生的煙霧
7.被污染了的空氣會嚴重地損害_____的健康，影響_____的生長，造成對自然資源及建築物等的破壞。
8.在發展生產的同時，必須要充分認識_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案
1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C
7.人體 作物 8.保護環境 污染源
附4：隨堂檢測
1.將下列數據(在空氣中的體積分數)序號填入有關物質後面的括號內。
A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%
(1)二氧化碳( ) (2)氧氣( ) (3)氮氣( ) (4)稀有氣體( )
2.下列説法正確的是( )
A.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成
B.空氣中氧氣的質量佔21%，氮氣佔78%
C.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣
D.空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成
3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內( )
A.是氮氣 B.是氧氣 C.是空氣 D.沒有物質
4.證明空氣成分的科學家是( )
A.法國的拉瓦錫 B.瑞典的舍勒 C.英國的道爾頓 D.英國的普利斯特里
5.下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是( )
A.煤燃燒產生的煙 B.石油化工廠排放的廢氣
C.汽車排出的尾氣 D.植物光合作用放出的氣體
【水的組成】
一、課題內容
本節選自科學教育出版社出版的義務教育教科書《化學》九年級上冊，第四章第二節-水的組成。
二、課型
實驗探究課.
三、課程標準與教材分析
在義務教育化學課程標準中，關於水的組成這節課的目標設定為認識水的組成，根據實驗現象推斷水的組成。因此，從課程標準的角度出發，重點應該讓學生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學反應中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質。在水的組成專題下，首先讓學生從已有的經驗中明確水的組成，之後再通過驗證實驗的方式進行活動探究，並設計了具體的實驗問題供學生填寫。而在水分子化學式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認為這一部分對學生的信息綜合能力要求較高，教師應當予以適當簡化。最後，教材簡要的説明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認為應該將本節課的重點放在水分解產物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節課中引導鼓勵學生從分解水自己設計實驗方案來驗證水的組成。
四、學情分析
九年級學生剛開始接觸化學，對實驗探究有着濃厚的興趣，但是缺乏設計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養。而且學生在由實驗現象提升到實驗結論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導。而在水分解的微觀過程中，學生缺乏對微觀世界的感知與認識，通過動畫及圖片的設置，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內化。
五、教學目標
1.知識與技能：
(1)瞭解水的物理性質。
(2)認識水的組成。
(3)能結合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構成，得出水的化學式。
2.過程與方法：
(1)結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維方法，認識實驗探究和創新思維的重要性。
(2)通過電解水實驗，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力。
(3)藉助多媒體指導學生觀察動畫和圖片，培養學生的宏觀和微觀相結合的思維能力。
3.情感、態度與價值觀：
培養學生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認識人類物質世界的過程和方法，增強科學探究的精神。
六、教學重點：
電解水的實驗。
七、教學難點：
通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。
八、教學準備
水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液
【質量守恆定律】
一、教學目標
知識
技能1.認識質量守恆定律，能説明常見化學反應中的質量關係。
2.能用微粒的觀點説明質量守恆的本質原因，能運用質量守恆定律解決一些相關問題。
過程
方法1.通過定量實驗，探究化學反應中的質量關係，體會科學探究的方法。
2.通過同學間的討論交流，對質量守恆定律的實質作出解釋，提高分析及推理能力。
情感
態度
價值觀1.通過實驗探究，初步養成嚴謹求實的科學態度。
2.通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。
3.產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
【教學重點】通過實驗探究認識質量守恆定律。
【教學難點】如何引導學生通過實驗探究得出結論，如何使學生理解質量守恆的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。
二、教學過程
環節一、創設情境，發現、提出問題
教師活動學生活動設計意圖
【教師】天氣炎熱，化學課外小組的三位同學想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閲到了一份“汽水配方”如下：
在約500毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5g小蘇打(碳酸氫鈉)，注入涼開水，再加入約1.5g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個小時後，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。(注：實驗中應使用食品級的碳酸氫鈉和檸檬酸。)
可是，三位同學在製作汽水的時候，卻發現了一個問題，我們先一起來看看他們遇到了什麼問題(播放教師自制的學生製作汽水的視頻)
【提出問題】小蘇打與檸檬酸混合後,質量會發生變化嗎?
傾聽，思考。
觀察視頻，並針對三位同學的問題提出猜想：(1)小蘇打與檸檬酸混合後質量應該不會發生變化;(2)因為是制汽水，所以小蘇打與檸檬酸反應可能會有氣體產生，質量可能會發生變化。
用學生自己的家庭小實驗來創設學習情境，一方面使學生認識到生活處處有化學，化學是我們人類生活服務的，更加熱愛化學學習;另一方面，利用情境中問題，製造認知衝突，引發“反應前後質量是否變化”的思考和猜想。
環節二、探究小蘇打與檸檬酸混合後,質量是否會發生變化
教師活動學生活動設計意圖
【講述】那麼，小蘇打與檸檬酸混合後質量到底是否會發生變化呢?口説無憑，實驗為證。下面老師為各小組提供了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。
【提出問題】請設計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應前後物質的質量是否發生了變化?傾聽，查看桌上老師提供的儀器和藥品：
給學生提供零散的儀器，為學生提供發散思維的空間。
【講述】我們的目的是要研究混合前後的質量是否發生了變化，所以實驗的關鍵首先是“如何稱量”。
【提出問題】請同學們思考：在這個實驗過程中，你認為應該進行幾次稱量?具體説明。思考，討論，交流。
開始時，學生的思路是分佈稱量，在教師的引導下，形成“整體稱量”的思路。
建立“整體稱量”的實驗思維方法，既培養學生一種實驗研究方式，也為後面的小組實驗節約寶貴的課堂時間。
【佈置任務】下面請同學們完成剛才的任務“請設計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應前後物質的質量是否發生了變化?”
請各小組先設計實驗方案，然後按照實驗方案進行實驗，並記錄實驗數據。討論、實驗，並交流實驗結果。
【方案一】採用如圖所示裝置，測得反應後質量變小。
【方案二】採用如圖所示裝置，測得反應前後質量不變化。
【發現問題】不同的裝置出現了不同的結果。
培養學生實驗操作能力、觀察能力，學會記錄實驗的現象和數據。
利用提供的多種儀器，培養學生的開放性思維;同時，由於實驗結果的不同，培養學生髮現問題、提出問題的能力。
【提出新問題】為什麼兩種不同的裝置，會出現不同的結果呢?(教師將學生髮現的問題作為新問題進行討論)討論交流，得出：方案一由於是敞口容器，反應生成的二氧化碳氣體沒有被稱量，所以造成反應後質量減小了。而實際上，反應前後的質量是沒有變化的。
培養學生分析問題的能力。
【提出問題】請同學們再仔細觀察反應後的容器，看有沒有什麼新發現啊?觀察實驗容器，發現容器底部還有沒反應完的白色檸檬酸固體。培養學生實驗中，必須認真觀察現象，不放過任何蛛絲馬跡的嚴謹的科學研究精神。
【講解】利用多媒體輔助，引導學生分析反應前後的質量關係，得出“參加化學反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和”。傾聽，理解質量守恆定律的內容。
【演示實驗】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”實驗觀察實驗現象，並思考通過實驗體會質量守恆定律是一個普遍規律。
通過規律必須具有普遍性的論證，培養學生嚴謹的邏輯思維能力。
【實驗錄像】紅磷燃燒實驗
【講述】科學家經過大量的實驗研究，得出“參加化學反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和，這個規律就叫做質量守恆定律”。
進一步理解質量守恆定律的內容。
環節三、質量守恆定律的微觀本質分析
教師活動學生活動設計意圖
【講述】質量守恆定律是化學反應所遵循的一個普遍規律，其本質原因是什麼呢?傾聽，思考
引發學生思考
【模擬化學變化的微觀過程】
(1)先讓學生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過程;
(2)教師利用多媒體演示水分解的微觀過程。學生動手模擬、觀看水分解的微觀過程
通過學生親自動手模擬微觀過程，幫助學生建構“宏觀——微觀”之間的聯繫。
Flash模擬可以更形象的幫助學生理解微觀過程，加深學生對知識的理解。
【講解】教師引導學生，通過微觀模擬總結質量守恆定律的本質原因。學生分析、交流，得出質量守恆定律的本質原因是：原子的質量、原子的個數、原子的種類不發生變化。
培養學生分析問題、概括總結的能力。
環節四、課堂小結
教師活動學生活動設計意圖
【提出問題】學完本節課，你的收穫有哪些?交流表達將本節課知識進行歸納整理，幫助學生建構有體系的知識結構。
【提供資料】教師給出歷波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學家的“爭論”的歷史史料。
【提出問題】請利用本節課所學的知識進行分析，你支持哪位科學家的觀點?説明你的理由。課後思考一是利用史料讓學生認識科學研究的道路是充滿曲折的，培養學生的科學探索精神。二是培養學生用所學知識解決實際問題的學以致用的思想。
【物質的變化和性質】
一、教學目標
1、知識與技能
(1)瞭解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
(2)瞭解化學研究的內容
2、過程與方法
培養學生查閲資料、分析討論的能力
3、情感態度價值觀
(1)圍繞着什麼是化學，化學有什麼作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行薰陶和培養。
(2)通過我國化學成就的學習，培養學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點
1、什麼是化學
2、化學的作用
三、教學難點：培養學生學習化學的熱情
四、課時設計一課時
教學過程設計：
教學過程
教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘裏，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現“化學”二字)去領略化學帶給我們的震撼!
如果説，數學使人精細;哲學使人深邃;藝術使人浪漫;……。那麼我要説，化學使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔於藍天白雲之間;
在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學就是幫助人類實現夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了製造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周遊世界”的夢想成真;光導纖維的製造，使人們體驗到“_”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!
同學們，你有怎樣的夢想呢?
學生：(在現代，我們夢想天更藍、水更清，物質更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧祕，改變人類的基因，使人類更聰明、更善良;夢想發明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質製成的衣服，它可以自動調節温度，冬暖夏涼，它可以隨着光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的願望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現!化學正以其獨特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)
同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!
學生：願意!
教師：化學離我們並不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白雲、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹着化學的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示着化學的無窮魅力!沒有化學變化的發明創造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師：大家看大屏幕，這是什麼?
學生：水!
教師：我們已經學習了語文、英語、數學、物理、政治等學科。現在就請同學們想一想!如果你是語文、英語、數學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據各自學科特點，跟同學們説些什麼?
學生：語文老師説，水體現的是一種奉獻精神。“洗淨了別人，洗髒了自己。”
學生：英語老師説，Water。
學生：數學老師説，通過水可以計算出不規則容器的容積。
學生：物理老師説，“水能載舟亦能覆舟。”
學生：政治老師説，“一個人不能兩次走進同意條河水”。
教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會説些什麼呢?
教師：認真觀察物質的變化，是學習化學重要方法之一。對物質變化的觀察應注重觀察變化前的物質、變化中的現象、變化後的物質。
化學的發展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發展史;(邊放課件邊講)
教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根。現在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由於應用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎?
學生：白色垃圾。
學生：松花江水變得混沌、惡臭。
學生：滾滾黑煙，污染空氣。
學生：空中“死神”——酸雨。
學生：臭氧層空洞。
學生：光化學煙霧
閲讀“綠色化學”。科學技術是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學生：小結本節課的知識。
教師：化學，使我們變得更加聰明!
化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學是人類力量與智慧的結晶;是人類為了生存，與自然界中種.種災難進行抗爭的過程中總結的經驗與成果;是促進人類社會進步與發展，改善生活質量的重要依據。
不學化學不知道，物質世界真奇妙、物質世界真精彩!
走進化學、瞭解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……
作業：(1)總結身邊的化學
(2)記憶常見元素符號
教學目標
1.瞭解空氣的主要成分和組成，初步瞭解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途。
2.瞭解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。
教學重點
1.通過實驗瞭解空氣的組成。
2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學生的環保意識。
教學用品
水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。
教學過程
(提問)
①下列變化是物理變化還是化學變化?
電燈發光(物理變化)爆炸(舉例説明，既有物理變化又有化學變化)。
②判斷下列例子哪個是描述性質?哪個是表述變化的?
(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進行的。
(提問)空氣是由什麼組成的?
(板書)第一節 空氣
一、空氣的組成和用途
(演示)實驗 空氣中氧氣含量的測定
(提問)①實驗現象
②為什麼紅磷燃燒時只消耗鐘罩內氣體的1/5，而不是全部呢?
(閲讀)課本有關內容，並簡介人類對氧氣的認識過程。
(板書)
二、空氣的污染和防治
1.造成空氣污染的主要原因
①煤燃燒產生的煙霧
②石油化工排放的煙霧
③汽車排氣形成的煙霧
2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
3.防止和減少空氣污染的方法
①工業三廢的回收與處理
②提高汽油、柴油質量
(講解)
1.由於空氣中二氧化碳的含量增多，造成“温室效應”對自然界的影響。
2.臭氧“空洞”的形成──對自然界的影響等。
[作業] 略
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