教學目標：
１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。
３．初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：
多媒體。課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
一、課前談話，創設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
二、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
三、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？
學生自由讀課文，然後説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。
（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找藉口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰願意來説説你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次藉口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼説狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地説？“安的什麼心”是什麼意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
四、學習課文第一段。
1、指名讀。説説你讀懂了什麼？（小溪指的是山裏的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
五、學習課文第二、三段（第一次藉口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來？ （非常。）對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒？（特別、很）
（2）你怎麼看出來狼非常想吃小羊？（看圖説話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裏想……）用“因為……所以……”説一説。
（連起來説：狼看見小羊正在那兒喝水，心裏想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想着，想着，口水順着嘴角往下滴，兩眼直盯着小羊。）
（3）從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎麼吃小羊呢？ （狼故意找藉口吃小羊。）
什麼叫找藉口？ 故意找藉口呢？ （有意地找毛病，存心編造理由。）
（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀？
（生有感情地讀狼説的話。） 説説你讀懂了什麼？
“你安的什麼心？”這一句裏的“安”是什麼意思？ （打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。（一學生重讀狼説的話。）
（5）大家一齊把第二小節讀讀。（生有感情地讀第二小節。）
2、學習第三段。
（1）為什麼説狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊説的話。你讀懂了什麼？
“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思？ （我不會把您喝的水弄髒。）
小羊為什麼不會把水弄髒？ （瞭解“上游”一詞）請小朋友上台指着説並板書。隨機完成課後4的（1）。
（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，温和地説。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看？（一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。）做得很像！“温和地”説，是怎樣説？ （態度很親切、聲音很柔和地説。）
誰用“温和”的態度和口氣再讀讀小羊説的話？（一學生讀小羊説的話。）讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。（女生齊讀小羊的話。）
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
（２組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。
六、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？
2、製作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？
（先小組準備，再指名上台配音。）
知識目標
1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”説一句話。
2．理解課文內容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。
3．分角色朗讀課文。
能力目標
培養學生敢於、善於和壞人、壞事做鬥爭的精神和能力。
德育目標
通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。
教學重點
理解狼的三次藉口為什麼都是在“故意找茬”。
教學難點
指導學生有感情地讀課文。
教學準備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時
一、談話，導人新課
這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。（板書課題）
二、初讀課文
1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。
2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。
3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。
三、學習課文
1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒？為什麼説它是故意找碴兒？
2．指名讀全文。
3．理解課文。
（1）狼第一次找的什麼碴兒？讀讀第二自然段。
為什麼説狼是故意找碴兒？讀讀第三自然段小羊説的話。
出示放大插圖，讓學生觀察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學生理解：溪水並不屬於誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄髒，根本流不到狼那裏去。可見狼是故意找碴兒。
（2）狼第二次找小羊什麼碴兒？讀讀第四自然段。
為什麼説狼又是故意在找碴兒？讀瀆第五自然段小羊説的話。
通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎麼能在背地裏説狼的壞話呢？可見狼在故意找碴兒。
（3）讀第六自然段。
講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊説過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜着牙逼近小羊，往小羊身上撲去。
四、指導分角色朗讀課文
1．範讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什麼樣的浯氣讀狼和小羊的對話。
2．學生回答上面的問題後，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼説的話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊温和、善良，讀小羊説的話，聲調可適當弱些、低些。
3．練習分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊，可能有幾種結果？先説一説，再寫出一種。
小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。
第二課時
一、識字、寫字
1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。
狼，弄髒，背地裏，可憐，爭辯
2．出示小黑板。讀一讀，比一比，説説帶點的字怎樣記。
莊一髒，糧——狼，辨——辯，冷——憐
“髒、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3．出示生字卡片（狼、溪、髒、憐、爭、辯、撲），再説一説字形怎樣記，並組成詞語。
4．書寫練習。
重點指導：“辯”。
其他生字，認真觀察範字，照範字臨寫。
5．聽寫生字新詞。
二、讀一讀，用帶點的詞説句子。
水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。
開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”説句子。
如：蘋果是蔬菜嗎？（蘋果是水果，不是蔬菜。）
這個小輪船模型是哥哥做的嗎？（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之後，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習説句子。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
重點：指導學生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什麼道理可講的。
教學準備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學過程：
一、圖片導入，激發情趣
1、（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟着老師一起寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什麼樣的動物？
2、老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）
小羊給你什麼印象？跟它打個招呼吧？
3、揭題：這樣一隻善良的小羊遇到一隻兇狠的狼後會發生什麼的事情呢？今天我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1、請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：藉助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完衝老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接着讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完衝老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2、檢查自讀情況。
同學們讀書特別認真。書讀得到底怎麼樣呢？老師要考考你們。好嗎？
（1）課件出示：
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 髒 驚 温 倒 經 撲
後鼻音： 狼、弄、髒、驚、經；平舌音：髒；
多音字： 倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
（2）課件出示：
吃了一驚 温和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄髒 經常 背地裏 小壞蛋 壞傢伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什麼發現嗎？（第一行寫小羊的神態；第二行寫狼的神態、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）
指讀糾錯，齊讀，指名説發現，男女生分讀。
（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎麼樣？
A.小羊吃了一驚，温和地説：“親愛的狼先生，我怎麼會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”
多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊説話時的語氣和神情。像温和這些詞語叫提示語，看着它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生，我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地説：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽説，去年你經常在背地裏罵我，是不是？”
相機指導：理解背地裏的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1、學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2、分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3、讀了這麼多遍課文，你能説説《狼和小羊》主要講了一件什麼事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）
4、設疑激趣：狼這麼兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在温柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什麼？最後小羊怎麼樣了呢？我們下節課繼續學習。
四、書寫生字，重點指導
1、小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。説説怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。
2、課件出示生字：狼 髒 驚 温 爭 弄
這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎麼記住的？（師生交流）
左右結構：狼、髒、驚、温都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3、指導書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
髒：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
温：温和的“温”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師範寫，會學習的孩子總是拿起小手跟着老師一起寫。
教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看着田字格説。教師範寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鈎在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
4、生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與範字對比一下。
五、作業佈置
1、把故事有感情地讀讀。
2、《同步導學》1.2.3題
教學目標：
1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會用表示因果關係的句式推理，發展思維。
3．領會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作鬥爭。
教學過程：
一．複習引入
1．上節課我們已經通讀了課文，瞭解了課文的主要內容，誰來説説這是一隻怎樣的狼？這是一隻怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物）
B：（温柔、温和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐）
2．今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。
3．過渡：一隻兇惡的狼和一隻温和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什麼？聽到了什麼？還想到了什麼？
2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。
4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂）。
三．體會非常
1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段裏有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2．誰能把非常換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別）想吃小羊。
3．你們能看圖説説狼當時的樣子嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什麼？
5．好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來説説。
四．體會藉口
1．小羊已經處在危險中，但他並沒有做得罪狼的事情，那狼怎麼可以吃小羊呢？（找藉口-----板書）
2．什麼叫找藉口？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，説明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次藉口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找藉口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些藉口，有橫線劃出有關句子。
5．反饋：
（1）你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？
（2）我聽説，去年你在背地裏説我的壞話！
（3）説我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什麼？
②那應該加上什麼標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什麼嗎？其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6．那你們認為狼找的藉口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什麼？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什麼這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄髒狼喝的水嗎？
②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄髒狼喝的水。）
④誰再用堅定的語氣説説你們得出的結論。
⑤誰能連起來説説。
⑥所以小羊對狼説的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什麼要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣衝衝地找了另一個藉口（課件出示），你們相信小羊在背地裏説過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什麼？
②誰能用因為所以替小羊説一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什麼？
④這時小羊的話該怎麼讀？
C：①狼一次又一次地找藉口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什麼感受？
②全班交流。
五．小結拓展
1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這隻狼，你會和它講道理嗎？你有什麼好的辦法對付它？
六．板書設計：
非常
狼──小羊
藉口
教學目標：
1、學會本課“狼、溪、髒、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。
3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。
4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
5、通過學習，瞭解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。
重點難點
1、學習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次藉口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什麼不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時安排：
2課時
教具學具準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學過程
第一課時
（一）談話導入
1、（出示插圖）圖上畫着哪兩個動物？
2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導初讀課文，並且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什麼事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）
（二）初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、藉助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀情況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。
3、説一説讀了課文以後知道了什麼。
（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利
（五）理解課文內容，指導朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。
3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀後評議。
4、討論：為什麼説狼是故意找碴兒？
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
（一）複習
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 温和 背地裏 可憐 爭辯 逼近嚷
2、過渡：為什麼説狼是故意找碴兒呢？我們帶着這個問題深入讀課文。
（二）細讀課文，深入理解
1、分角色讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什麼説狼是故意找碴兒？
先由學生説一説，再由教師點撥。
（l）第一次藉口：
課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是後來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄髒狼喝的水。
指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。
（2）第二次藉口：
教師點撥：狼的態度有什麼變化？從哪兒可以看出狼在説假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地裏説狼的壞話。）
理解“背地裏”這個詞的意思。
指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
（3）第三次藉口：
提問：狼的態度又有什麼變化？做動作理解“齜着牙”、“逼近”兩個詞語的意思。
指導朗讀狼説的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
4、説一説你對狼的印象。
（三）啟發學生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結果？先説一説，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。
（四）學了這篇課文，你懂得了什麼道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。
（五）分析字形，指導書寫
狼：與“浪”進行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點指導以下字的寫法：
狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
髒：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（六）做課後練習第3題。
隨堂練習
1、選擇正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫詞語。
板書設計
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什麼樣的動物？（貼羊圖）誰能告訴老師，羊又是一種什麼樣的動物呢？一隻兇惡的狼和一隻温順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢？ （板書:和）結果怎樣？這個故事又告訴我們什麼道理？學習了這篇課文，大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，範讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。説説你在看錄像和聽老師範讀課文的基礎上，懂得了什麼？
2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄髒 吃驚 温和 倒流 經常 爭辯 撲去 親愛
可憐 壞蛋 找碴兒 背地裏 氣沖沖 罵
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？
三、學習生字
第二課時
一、複習詞語。
師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師範讀，生思考：想想狼到底想幹什麼？（範讀課文，讀出角色的不同性格）
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什麼程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什麼這麼讀啊？狼這麼想吃小羊，心裏會想些什麼？狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊説了什麼？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊説了些什麼，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼説這話的時候是什麼樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄髒嗎？為什麼？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄髒呢？這是反問句，它的意思就是説小羊不會把狼喝的水弄髒。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敍述句更有力量，這裏更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢？
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説羊弄髒了水，這就是書上説的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎麼樣了？他又找了什麼理由，對小羊説了什麼？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
師：讀到這兒，你有什麼問題嗎？我有一個問題不明白，文中説“就算這樣吧”説明狼承認小羊説得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次説去年小羊經常在背地裏説他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什麼？
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什麼理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬説罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什麼？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現在誰來説説“找碴兒”是什麼意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找藉口，跟別人吵。
質疑。“爭辯”是什麼意思？為什麼不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什麼反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人總找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學重點：有感情的朗讀狼和羊的對話，讓學生懂得像狼一樣的壞人總找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學難點：理解找碴兒的意思。讓學生懂得像狼一樣的壞人總找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學過程:
1、複習導入：
上節課我們學習了狼和小羊的故事，你還認識他們嗎？（出示狼和小羊圖片）
2、那麼這裏的一些詞語，小朋友們還認識嗎？
出示詞語：
大灰狼 弄髒 吃了一驚温和
倒流經常 爭辯 撲去
看見故意 反正 親愛的
3、通過上學課的學習，我們知道這個故事發生在小溪邊，教師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊？?喝水。
4、齊讀
新授
（一）精讀課文
一、1、過渡：狼和小羊之間到底發生了一個什麼樣的故事呢？請小朋友們趕快去文中找找答案吧。並完成黑板上的填空。
出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。（指名填空）
1、狼一共找碴找了幾次？（3次）
2、我們一起來看看狼是怎麼找碴的？
3、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想幹什麼？
生：狼很想吃小羊。
師：很好，你能找到一個詞，來説明狼小吃小羊的程度嗎？
生：很
師：找的非常準確，那麼你能換個詞語嗎？
生：非常 十分
換的真棒，很可以換成非常，十分 特別
出示句式：
狼（非常、十分、特別？?）想吃小羊。
5、既然這樣，狼心裏會想什麼呢？
（狼心裏想：小羊長得肥肥的，吃起來一定非常可口，今天我可以飽餐一頓啦） 我肚子餓的嘟嘟叫，正好這隻小肥羊來了，我可不能放過他，我一定要捉住他！）
狼多麼想吃小羊呀，誰來讀好這句話。（出示：狼很小吃小羊）
6、師：所以狼故意找碴兒：什麼叫故意？（有意識的，存心）
7、狼是怎麼樣故意找碴兒的，他是怎麼説的？學生交流
（相機出示）
“你把我喝得水弄髒了！你安得什麼心？”指名讀，齊讀
請同學們注意一下標點符號，第一個是！表示什麼語氣？第二個是問號，那應該讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀。（兇惡）
8、好一隻兇惡的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。
二、真的是被小羊弄髒了麼？我們來看看小羊是怎麼説的——（引讀並出示小羊説的話：）
A、大家看看，小羊説了幾句話？（2句）
第一句話，出示（我怎麼會把您喝的水弄髒呢？）的後面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊説的第一句）那麼小羊的意思是——（我不會把您喝的水弄髒的。）出示並比較兩句話
B、對，“怎麼會”就是“不會”。反問句的答案在句子裏含着，不需要別人回答。
用反問句比用一般敍述句更有力量，這裏更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。指名讀，讀出強調的語氣。（齊讀）
C、小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢？誰來讀小羊説的第二句話？（指讀）
D、小羊説的話是什麼意思，你懂嗎？
（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）
E、誰到上面來指給大家看？
通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄髒的。
1、你瞧小羊説得多清楚，他共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊説的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎麼樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀
6、還感覺他怎麼樣？（很温和）我請女小朋友温和地讀一讀。（板書：温和）
7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰願意讀狼説的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然後男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）
8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄髒！狼卻責怪小羊把它喝的水弄髒了，這就是——用書上一個詞——板書並（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找藉口，毫無道理地瞎説八道），
過渡：狼第1着失敗了，看看第二次狼又找了一個什麼碴兒，小羊是怎麼跟它講道理的？
1、學生自由讀4、5自然段後指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話。（狼氣沖沖地説：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙？?是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀
A、指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導
B、你們説XXX小朋友演的怎麼樣？為什麼？
書上有一個描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名交流，（氣沖沖）
對，是氣沖沖，什麼叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀
C、小樣呢，演的怎麼樣？我們來看圖（出示小羊圖片）看這圖片，你覺得小羊
怎麼樣？
（述説圖片上小羊的樣子，很可憐、害怕、驚慌？?）這個“啊”該怎麼讀？
D、此時的小又驚又怕又委屈，它的處境是多麼令人同情呀，書上用了一個詞，你能找到嗎？（可憐，相機板書）齊讀可憐。
師再強調：可憐就是讓人同情，儘管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊着急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢”）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎麼樣？（很生氣，氣憤，惱火，？?）為什麼？
（因為去年小羊還沒有出生呢，怎麼可能説他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解
1、讓學生説説狼此時惱羞成怒的模樣
2、書上是怎麼説的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最後一個自然段
3、指名朗讀，同時板書（喊）
這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什麼？
因為狼已經很不耐煩，不願意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文説狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2）學着狼的樣做做動作，一起讀。
3）狼找不到理由竟然説“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這麼説不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊説話了，就露出原形，向小羊撲去。
4、大家看到結尾的省略號嗎？表示什麼意思？
對，説明故事還沒有完。
1、提問：結果會怎麼樣呢？大家發揮想象來談談吧！（學生交流）
四、明理深化：
2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什麼？
3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的
五：教學生字
狼 經
教學目標：
１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。
３．初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？
學生自由讀課文，然後説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。
（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找藉口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰願意來説説你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段
教師相機出示描寫狼的三個段落
3、感情朗讀三次藉口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。）
（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼説狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地説？安的什麼心是什麼意思？）
看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。説説你讀懂了什麼？（小溪指的是山裏的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）（板畫小溪，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次藉口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來？
（非常。）對！狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞兒？（特別、很）
（2）你怎麼看出來狼非常想吃小羊？（看圖説話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裏想）用因為所以説一説。
（連起來説：狼看見小羊正在那兒喝水，心裏想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想着，想着，口水順着嘴角往下滴，兩眼直盯着小羊。）
（3）從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎麼吃小羊呢？
（狼故意找藉口吃小羊。）
什麼叫找藉口？
故意找藉口呢？
（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀？
（生有感情地讀狼説的話。）
説説你讀懂了什麼？
你安的什麼心？這一句裏的安是什麼意思？
（打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。（一學生重讀狼説的話。）
（5）大家一齊把第二小節讀讀。（生有感情地讀第二小節。）
2、學習第三段。
（1）為什麼説狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊説的話。你讀懂了什麼？
我怎麼會把您喝的水弄髒呢？什麼意思？
（我不會把您喝的水弄髒。）
小羊為什麼不會把水弄髒？
（瞭解上游一詞）請小朋友上台指着説並板書。隨機完成課後4的（1）。
（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，温和地説。）
誰做個吃了一驚的表情讓大家看看？（一個學生面向大家做吃了一驚的表情。）做得很像！温和地説，是怎樣説？
（態度很親切、聲音很柔和地説。）
誰用温和的態度和口氣再讀讀小羊説的話？（一學生讀小羊説的話。）讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。（女生齊讀小羊的話。）
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
（２組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？
2、製作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？
（先小組準備，再指名上台配音。）
蒙田範文網