教學目標
知識目標:初步學會配製一定物質的量濃度溶液的方法和技能
能力目標:在實驗中培養學生的觀察能力和動手操作能力
德育目標:培養學生實事求是的嚴謹科學態度
教學重點與難點
重點:初步學會配製一定物質的量濃度溶液的方法和技能
難點:正確配製一定物質的量濃度的溶液及誤差分析
教學過程
一、投影: 溶質的質量分數 物質的量濃度
異:1. 溶質: 以質量表示 以物質的量表示
溶液: 以質量表示 以體積表示
2、單位: 1 摩/升
同: 都表示溶質和溶液的相對比值
提問:如何配製一定物質的量濃度的溶液？
講解:以配製0.05mol/L的溶液250mL為例，講解有關儀器和步驟以及注
意事項。
二。配製一定物質的量濃度的溶液
1、儀器:容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管
2、過程:
（1） 準備工作:檢漏
（2）操作步驟: 計算-稱量-溶解-轉移-洗滌-定容-搖勻
（3）結束工作:存放，整理清洗
三、誤差分析
依據公式 C=n/V 造成濃度誤差的原因可由n或V引起。造成n的誤差可由⑴稱量⑵轉移洗滌造成V的誤差可由⑴俯視或仰視造成，⑵未冷卻等
例如:
稱量時，砝碼有油污或生鏽
稱量時，藥品與砝碼顛倒
量取液體時，量筒內壁上有水
稱 NaOH固體時，把 NaOH放在紙上
量取濃鹽酸、動作太慢
溶解或稀釋溶質的小燒杯未用蒸餾水洗滌
容量瓶未乾燥
攪拌或移液時，有溶液飛濺出來
定容時，俯視刻度線
搖勻後，液麪低於刻度線
四、討論
國外教材配製一定物質的量濃度溶液的方法，請評價。
例題:
1、溶液配製:
欲配製 1000 mL 濃度為 0.12 mol·L-1 的 NaOH 溶液，需要的儀器是 ( )
請選擇配製過程所必須的操作，按操作先後順序編號，為( )
1)用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。
2)用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液麪與刻度相切。
3)在托盤天平上先稱取潔淨乾燥燒杯的質量後稱取( )g NaOH
4)將容量瓶瓶塞蓋緊，反覆搖勻。
5)向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，並使其恢復室温。
6)將溶液沿玻璃棒注入( )mL 容量瓶。
2、要配製濃度約為2mol·L-1 NaOH溶液100mL,下面的操作正確的是 （填代號）。
A 稱取8g NaOH固體，放入250mL燒杯中，用100mL量筒量 100mL蒸餾水，加入燒杯中，同時不斷攪拌至固體溶解
B 稱取8g NaOH固體，放入100mL量筒中，邊攪拌，邊慢慢加入蒸餾水，待固體完全溶解後用蒸餾水稀釋100mL
C 稱取8g NaOH固體，放入100mL容量瓶中，加入適量蒸餾水，振盪容量瓶使固體溶解，再加入水到刻度，蓋好瓶塞，反覆搖勻
D 用100mL量筒量取 40mL 5mol·L-1NaOH溶液，倒入250mL燒杯中，再用同一量筒取60mL蒸餾水，不斷攪拌，慢慢倒入燒杯中
練習:略
教學目標
（一）知識與技能
使學生了解電解質、強電解質、弱電解質的含義。
（二）過程與方法
1、培養學生實驗能力和觀察能力。
2、培養學生通過實驗現象分析、探究化學反應實質的能力。
3、培養學生全面認識事物、分析事物的邏輯思維能力。
（三）情感、態度與價值觀
1、通過實驗激發學生學習化學的興趣和情感。
2、培養學生嚴謹求實、勇於探索的科學態度。
3、對學生進行透過現象看本質的辨證唯物主義教育。
教學重點：強電解質、弱電解質的含義
教學難點：：強電解質、弱電解質的含義
教學方法：設疑、實驗、討論、講解相結合的方法
教學過程：
[引言]上節課我們學習了物質的分類，化學反應還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應統稱為離子反應。下面我們就來學習這種反應。
教學過程：
[板書]第二節離子反應
[提問]下列物質中哪些能導電？為什麼能導電？
石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、鹽酸
[小結]①石墨、銅能導電，因為其中有自由移動的電子存在。
②鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導電，因為它們的溶液中有自由移動的離子存在。
[追問]在鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液裏的自由移動的離子是怎樣產生的？可通過什麼方法證明溶液中存在離子？
[小結]①電離產生，其過程可用電離方程式來表示。
②可通過溶液導電性來檢驗。
[思考]物質在什麼情況下可以電離呢？
[板書]一、電解質和非電解質
電解質：在水溶液裏或熔化狀態下能夠導電的化合物，如酸、鹼、鹽等。
非電解質：在水溶液裏和熔化狀態下都不導電的化合物，如蔗糖、酒精等。
[講解]電解質、非電解質是根據物質在一定條件下能否導電對化合物的一種分類。[討論]下列物質中哪些是電解質？
Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
[小結]應注意以下幾點：
①電解質應是化合物。而Cu則是單質，K2SO4與NaCl溶液都是混合物。
②電解質應是一定條件下本身電離而導電的化合物。而CO2能導電是因CO2與H2O反應生成了H2CO3，H2CO3能夠電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質。
③酸、鹼、鹽、水是電解質，蔗糖、酒精為非電解質。
注意點:
⑴溶於水或熔化狀態；注意：“或”字
⑵溶於水和熔化狀態兩各條件只需滿足其中之一，溶於水不是指和水反應；
⑶化合物，電解質和非電解質，對於不是化合物的物質既不是電解質也不是非電解質。[設問]相同條件下，不同種類的酸、鹼、鹽溶液的導電能力是否相同？
[演示實驗]觀察：五種電解質HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的導電性是否相同？並分析結果。
（結果：相同條件下，不同種類的酸、鹼、鹽溶液的導電能力不相同）
[講述]電解質溶液導電能力的大小決定於溶液中自由移動的離子的濃度和離子所帶電荷數。而當溶液體積、濃度和離子所帶的電荷數都相同的情況下，取決於溶液中自由移動離子數目，導電能力強的溶液裏的自由移動的離子數目一定比導電能力弱的溶液裏的自由移動的離子數目多。
比較以上五種溶液，顯然，在CH3COOH、NH3·H2O溶液中的自由移動離子數目較少。[設問]溶液中自由移動的離子多少跟什麼因素有關？（電解質的電離程度）
一、概述
本節課是高一化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》的第一課時《金屬鈉的性質》的學習。是通過原子結構特點、物理性質、化學性質、保存方式及製法和用途的學習，旨在向學生介紹金屬鈉的性質及其化合物在生活、生產中應用，在高中化學中佔有重要位置。本節課的重點是鈉的化學性質——鈉與水反應，難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。
二、教學目標分析
1、知識與技能：
（1）描述鈉與水、氧氣反應現象
（2）理解鈉與水、氧氣反應實質
（3）學生體會化學反應是可以通過改變反應條件而發生變化的
2、過程與方法：
（1）通過學習，培養學生的歸納、推理能力，以及學生思維的廣闊性、深刻性和批判性。
（2）掌握科學探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力；
（3）增強合作學習的能力，通過實驗方案設計的交流提高表達能力和篩選、優化實驗方案的能力。
3、情感態度價值觀：
通過學習，明白事物的普遍聯繫與對立統一的辯證唯物主義哲學思想，激發探索精神和創新意識。激發學好文化知識，報效祖國的神聖的責任感。
三、學習者特徵分析
1、學生是長安二中高一年級平行班的學生
2、學生對生活中的化學現象有較濃厚的興趣
3、學生思維較活躍，有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，探究的能力比較強
4、學生對實驗探究有着濃厚的興趣
5、學生已經對鈉的原子結構有一定的瞭解，並且學習非金屬元素氯的有關知識。
6、學生學習元素單質及其化合物知識的一般方法和思路。
四、教學策略選擇與設計
1、自主實驗探究、小組討論交流策略：給學生創設大量動手實踐的機會，通過引導學生自主進行實驗探究，並在探究的過程中進行小組交流討論，給予學生充分的學習自主性和創造發揮的空間
2、問題引導探究策略：通過問題的設計激發學生的興趣和好奇心，教師逐步啟發引導，使學習內容深入
3、緊密聯繫生活實際的策略：問題和實驗設計儘量結合學生已有的社會生活知識和經驗，增強學生對化學的興趣
4、情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規律的學習當中。
五、教學媒體的選擇分析
1、通過圖片和多媒體電腦演示
2、通過學生的分組實驗、媒體圖片展示
3、演示實驗，改進實驗
4、通過提前錄製視頻展示。
一、教材
本節內容屬於人教版上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用於解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦於“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對於培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有着極其重要的作用。
二、學情
學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，並且有了“物質之間為什麼會發生變化”“物質到底由什麼構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來説，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不着的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。
三、教學目標
【知識與技能】
1、知道物質是由微觀粒子構成的；能説出分子的三條性質。
2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。
【過程與方法】
通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。
【情感態度與價值觀】
通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯繫。
四、教學重難點
【重點】分子的性質。
【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。
五、説教學方法
實驗探究法、情境創設法、講授法
六、教學過程
教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：
環節一：新課導入
在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗台上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什麼會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。
環節二：新課講授
1、物質由微觀粒子構成
在這裏我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接着我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，並且會通過出示苯分子、硅原子圖片，説明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。
接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
2、分子的性質
（1）分子的質量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。
（2）分子間有間隔
接着提出水、酒精都是由分子構成的物質，那麼50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等於100ml，請學生觀看視頻並解釋原因。之後通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關係，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與温度有關。
接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。
（3）分子總是在不斷運動着，運動的快慢與温度有關。
首先根據生活中衣服曬乾、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什麼性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。
由於氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會採用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。並且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變鹹，醃蘿蔔需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與温度有關，温度越高，分子運動越快的結論。
環節三：鞏固提升
提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。瞭解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。
環節四：小結作業
化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最後，我會請學生回答本堂課的收穫有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
最後佈置作業：預習下一節內容並思考，從分子的角度來説，水的蒸發和水的分解兩種變化有什麼不同。為下節課的知識做好鋪墊。
七、説板書設計
最後説一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，並且我將其提綱挈領地反映在板書裏，便於學生抓住要領。
教材分析
本章是正式系統學習化學的第一章，帶領學生進入化學課堂、走進絢麗多彩的化學世界。教材介紹了生活中形形色色的化學物品、精彩而神祕的化學變化，讓學生了解化學課的學習內容、認識化學變化的基本特徵，初步形成“物質是變化的”這一基本哲學觀點，激發學生對化學的好奇心和學_。通過如何探究物質的性質的活動，體驗科學探究的重要性，認識科學探究的主要步驟，培養學生合作與交流的習慣和能力。
學情分析本章是化學啟蒙教育的第一章，帶領學生走進化學課堂，通過對一門新功課的學習，激發學生對化學學習的興趣。教材介紹了生活中形形色色的化學物品，讓學生認識化學課學習的內容，認識化學變化的基本特徵，初步形成物質是變化的這一基本的哲學觀點，增強學生對化學的好奇心和學_。
教學目標知識與技能：
1、瞭解化學課學習的內容，玻璃儀器的洗滌，物理性質與化學性質的概念；
2、瞭解藥品的取用方法和加熱操作，物理變化與化學變化的判斷，科學探究的主要步驟。
過程與方法：
1、通過對一些生活簡單變化的分析，認識化學變化的基本特徵；
2、通過對化學實驗的基本操作及安全知識的學習，培養學生良好的實驗習慣；
3、通過對銅加熱變黑實驗的探究，瞭解科學探究的主要步驟。
情感態度價值觀：
通過對一門新功課的學習憧憬和疑問，激發學生對化學課學習的興趣，使學生認識到化學是現代社會不可缺少的一門重要科學。
教學措施通過實驗及科學探究激發學生對化學課學習的興趣，使學生認識到化學是現代會不可缺少的一門重要科學。
知識與技能：
關於化學反應與能量之間的關係，學生在國中化學中已經有所瞭解，在他們的生活經驗中也有豐富的感性認識。本節教學內容是讓學生在學習物質結構初步知識之後，從本質上認識化學反應與能量的關係。
過程與方法：
1、具有較強的問題意識，能夠發現和提出化學能與熱能的探究性問題，敢於質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力
2、在教師的指導下與同學合作完成科學探究實驗
情感態度價值觀：
1、通過實驗激發學生學習化學的興趣和情感
2、培養學生嚴謹求實、勇於探索的科學態度
本節教學重點：化學能與熱能之間的內在聯繫以及化學能與熱能的相互轉化。
本節教學難點：
1、從本質上（微觀結構角度）理解化學反應中能量的變化，從而建立起科學的能量變化觀。
2、學會吸熱反應和放熱反應的定義
教學過程
[新課導入]
首先讓學生觀看人類開發和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關能源的社會實際問題進行討論→進入實際應用教學→使學生認識到化學反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，研究化學反應中能量變化的重要意義。
[板書]第一節化學能與熱能
化學能與熱能的相互轉化
[學生實驗]課本實驗2-1
[思考]為什麼要用砂紙打磨鋁片？
[學生思考回答]因為鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反應不能進行。
【教學設計】
1、酚的定義：
羥基跟芳香烴側鏈上的碳原子連接的有機化合物是芳香 。
羥基跟苯環直接連接的有機化合物是______。
苯分子裏只有一個氫原子被羥基取代所得的生成物，是最簡單的酚，叫 。
2、苯酚的同系物：
苯酚的同系物：通式為CnH2n-6O(n≥6)；
[練習]寫出C8H10O的分子中含有苯環的有機物的同分異構體
3、苯酚的結構：
苯酚的分子式為 、結構式為 、結構簡式為 或 或 。
4、苯酚的物理性質：
苯酚俗名_______，最初是從煤焦油中發現的。純淨的苯酚為___色，有______的氣味___體，苯酚易被氧化，空氣中放置即可被氧化而帶有 色。熔點43℃。室温時在水中的溶解度不大，向盛有水的試管中加入足量的苯酚晶體，振盪後，看到的現象是________;當温度高於_____時，則能與水______。苯酚易溶___等有機溶劑。苯酚有毒，它的濃溶液對皮膚有強烈的腐蝕性，苯酚可使蛋白質變性，可通過皮膚吸收進入人體引起中毒，如不慎沾到皮膚上，應立即用________洗滌。
5、苯酚的化學性質：
①苯酚的酸性：
苯酚的電離方程式為：
a.在苯酚溶液中滴加幾滴石蕊試液， 現象為 。
b.苯酚與金屬鈉反應 。
c.苯酚與NaOH溶液反應的方程式為 。
向苯酚鈉溶液中通入CO2,不論CO2過量與否，均有 現象其產物為 而不生成
反應的方程式為 。
d.苯酚與碳酸鈉反應 。
思考：設計實驗比較苯酚、碳酸和醋酸的酸性強弱？
②苯酚的取代反應：
與芳香烴中的苯環類似，苯酚也可與鹵素、硝酸、硫酸等在苯環上發生取代反應。
苯酚與濃溴水的反應：向苯酚溶液中滴加濃溴水，其現象是有 生成，
化學方程式為：
這個反應常用於苯酚的定性檢驗。
思考：如何除去苯中的苯酚？
③苯酚的顯色反應：
苯酚遇FeCl3溶液顯色，溶液顏色變為______，這個反應可用於鑑別和檢驗苯酚。
思考：鑑別苯酚的方法？
④ 苯酚的氧化反應：
⑤苯酚的加成反應：
⑥與甲醛反應
6、苯酚的用途：
苯酚有毒，苯酚的溶液，可作防腐劑和消毒劑，如藥皂含有苯酚。
苯酚還可作化工原料，制酚醛樹脂、醫藥、染料等。
【歸納小結】苯酚知識的網絡關係圖
感悟大學聯考
1、胡椒酚是植物揮發油中的一種成分。關於胡椒酚的下列説法：①該化合物屬於芳香烴；②分子中至少有7個碳原子處於同一平面；③它的部分同分異構體能發生銀鏡反應；④1mol該化合物最多可與2molBr2發生反應。其中正確的是 ( )
A.①③ B.①②④ C.②③ D.②③④
2、四川盛產五倍子。以五倍子為原料可製得化合物A。A的結構簡式如右圖所示：請解答下列各題：
(1)A的分子式是 。
（2）有機化合物B在硫酸催化條件下加熱發生酯化反應可得到A。
請寫出B的結構簡式： 。
（3）請寫出A與過量氫氧化鈉溶液反應的化學方程式：
3、香蘭素是重要的香料之一，它可由
丁香酚經多步反應合成。有關上述兩種化合物的
説法正確的是
A.常温下，1mol丁香酚只能與1molBr2反應
B.丁香酚不能FeCl3溶液發生顯色反應
C.1mol香蘭素最多能與3mol氫氣發生加成反應
D.香蘭素分子中至少有12個原子共平面 ( )
4、下列與溴水不能反應的物質是：①苯；②苯酚；③氫硫酸；④NaOH溶液；⑤AgNO3溶液；⑥裂化汽油；⑦甲烷；⑧鎂粉。 ( )
A.① B.①⑦ C.①⑦⑧ D.①②⑤⑦
【教學反思】
第五十八講 苯酚作業紙
班級： 姓名： 學號： 等第
1、下列敍述正確的是
A.苯中少量的苯酚可先加適量的濃溴水，使苯酚生成三溴苯酚，再過濾而除去
B.將苯酚晶體放入少量水中，加熱時全部溶解，冷卻到50℃形成懸濁液
C.苯酚的酸性很弱，不能使指示劑變色，但可以和NaHCO3反應放出CO2
D.苯酚也可以與硝酸發生硝化反應
2、下列關於苯酚的敍述不正確的是
A.苯酚是一種弱酸，滴加指示劑變色
B.苯酚在水溶液中能按下式電離：
C.苯酚鈉在水溶液中幾乎不能存在，會水解生成苯酚，所以苯酚鈉溶液顯鹼性
D.苯酚有腐蝕性，濺在皮膚上可用酒精沖洗
3、下列物質中與苯酚互為同系物的是
3OH B.(CH3)3COH C.
4、丁香油酚的結構簡式是
—CH2—CH=CH2
HO—
O—CH3
該物質不應有的化學性質是 ( )
①可以燃燒；②可以跟溴加成；③可以使酸性KMnO4溶液還原；④可以跟NaHCO3溶液反應；⑤可以跟NaOH溶液反應；⑥可以在鹼性條件下水解。
A.①③ B.③⑥ C.④⑤ D.④⑥
5、為了把製得的苯酚從溴苯中分離出來，正確的操作是
A. 把混合物加熱到65℃以上，用分液漏斗分液
B. 加燒鹼溶液振盪後分液，再向上層液體中加鹽酸後分液
C. 加燒鹼溶液振盪後分液，再向上層液體中加食鹽後分液
D. 向混合物中加乙醇，充分振盪後分液
6、用一種試劑就能區分開苯酚、乙醇、NaOH溶液、AgNO3溶液、KSCN溶液這六種無色液體。它是 A.溴水 3溶液 C.金屬鈉
7、在下列化合物中，既不能跟鹽酸反應，又不能與NaOH溶液反應，又不能被酸性KMnO4溶液氧化的是
A、苯酚 B、苯 C、甲苯 D、C2H5OH
8、下列物質久置於空氣中發生顏色改變的是：①綠礬；②氫氧化亞鐵；③碘化鉀溶液；④苯酚；⑤過氧化鈉。
A.①③ B.③④ C.①②⑤ D.①②③④⑤
9、（2007年江蘇）花青苷是引起花果呈顏色的一種花色素，廣泛存在於植物中。它的主要結構在不同pH條件下有以下存在形式：
下列有關花青苷説法不正確的是
A.花青苷可作為一種酸鹼指示劑 B.I和Ⅱ中均含有二個苯環
C.I和Ⅱ中除了葡萄糖基外，所有碳原子可能共平面
D.I和Ⅱ均能與FeCl3溶液發生顯色反應
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10、某芳香烴衍生物的分子式為C7H8O，若該有機物遇氯化鐵溶液顯紫色，其結構簡式可能是
11、白藜蘆醇廣泛存在於食物（例如桑椹、花生、尤其是葡萄）中，它可能具有抗癌性。能夠跟1摩爾該化合物起反應的Br2或H2的用量分別是 、。
12、含苯酚的工業廢水的方案如下圖所示：
回答下列問題：
⑴設備①進行的是 操作（填寫操作名稱），實驗室這一步操作所用的儀器是 ；
⑵由設備②進入設備③的物質A是 ，由設備③進入設備④的物質B是 ；
⑶在設備③中發生反應的化學方程式為 ；
⑷在設備④中，物質B的水溶液和CaO反應，產物是 、和水，可通過 操作（填寫操作名稱）分離產物；
⑸上圖中，能循環使用的物質是C6H6、CaO、、。
★13.將某烴的含氧衍生物92mg裝入元素分析裝置，通入足量的O2，完全燃燒，將生成的氣態物質依次通過氯化鈣管(A)和鹼石灰管(B)，測得A管增加54mg，B管增加286mg，又知該有機物相對分子質量為184，結構中含有—CH2—，只含有兩種官能團，遇FeCl3顯示明顯的顏色變化，求該有機物的分子式和可能的結構簡式。
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