教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點;理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。)
2、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文，理清敍述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、牆上的圖片。
四、佈置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能説説課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的'變化。)
二、自主研讀，交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閲讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)
2、彙報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，説明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三：怎麼爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)
交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”説明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閲資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎麼爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
課後評析：
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的慾望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小夥伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閲讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接着讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的薰陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神後，讓學生再讀，學生就會感受文字富於生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之後，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、牆頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把説話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閲讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
教學目標
1、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敍述順序。
2、反覆讀課文，結合掛圖
3、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
瞭解爬山虎的特點，理清課文的敍述順序。
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。
教學過程
一、自讀探究
１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。
２、檢查反饋：
（１）讀了這一段，你有什麼收穫？
（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那麼作者是怎麼知道的？這一段哪一個詞語説明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什麼樣子的嗎？
（４）小結：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。
３、學生根據以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。
（１）找出寫爬山虎爬的句子來。
（２）找出表示爬的動詞。
（３）自己試着演示爬的過程。
４、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什麼？
（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎麼爬的嗎？
（２）學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
（３）提問：爬山虎是不是隻往上爬？你是怎麼知道的？
（４）小結：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得看”。
過渡：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳怎麼樣呢？
５、學生自學第五自然段。
【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作。
６、檢查反饋：
（１）學完了這段，你知道了什麼？
從“沒觸着牆的腳不幾天就萎了，觸着牆的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與牆有着密切的關係。
（２）提問：課文哪一個自然段還説明了這種關係呢？
第一自然段。
（３）總結提問：作者運用了什麼樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。
７、試背２、３、４自然段。
二、拓展遷移運用
１、學習了這篇課文，你知道了什麼？
２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
板書設計
６、爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……
顏色：嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業佈置
必做【同步達標】：
把你喜歡的部分背下來，抄下來。
選做【創造實踐】：
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
教學要求：
1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語。
2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3、瞭解爬山虎的特點，理清課文敍述順序，抓住課文主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
教學重、難點：
瞭解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什麼原因的呢？今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
2、檢查預習的情況
二、瞭解爬山虎葉子的特點
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什麼特點。
2、填空：
剛長出來的葉子的特點……
長大了的葉子的特點……
3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）
4、朗讀指導：讀出美感來。
三、瞭解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿牆，跟它的腳關係密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生説説每句話講了什麼，瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對照課文有關內容，小組評議畫的情況。
4、觀察實物，再一次默讀課文有關內容，進一步瞭解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼仔細，那麼它是怎麼爬的呢？請自學課文第四自然段。
第二課時
一、瞭解爬山虎是如何往上爬的
1、老師範讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎如何爬的動詞。
2、學生彙報，老師板書：觸巴拉貼
3、學生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關係的理解。
4、小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這麼有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程，用課文語句來解説這一過程。
6、重點理解什麼叫“一腳一腳”往上爬。
（1）假設黑板就是一堵牆，這是爬山虎的一根莖（老師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上台用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎麼爬的。
（2）評議學生在黑板上的演示對不對。
（3）再讓學生上台演示爬山虎往高處爬的情景。
（4）教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替着爬，而是長一隻腳巴住牆，再爬必須再長出一隻，再巴住牆，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉聖陶爺爺説爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
（5）電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在牆上，爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結：剛才我們學習了爬山虎觸着牆的腳是如何爬的，那麼沒觸着牆的腳會怎麼樣呢？請同學們默讀最後一個自然段。
二、學習第5自然段
1、對比學習觸着牆和沒觸着牆的不同情況。
沒觸着牆：（板書）萎了
觸着牆：（板書）牢固
2、爬山虎的腳與牆的關係怎樣？
3、課文哪個自然段也告訴我們這個意思？
三、總結
1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什麼內容。
2、複習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。
3、瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。
4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了説清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，並且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
學習目標：
1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;
(2)一堵牆上的爬山虎。
教學過程：
一、複習：檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的?我們就帶着問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼?
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班説。
4、這一自然段講了什麼?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，説明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：
觸→巴→拉→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己説、提名説。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什麼?討論、彙報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵→滿牆的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什麼?
四、教學第5自然段
1、根據課後練習1(3)，輕聲朗讀。
2、同桌討論、彙報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，説明了什麼?(觀察細緻、耐心)
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
一、情境導入，預習交流（3）
1、出示圖片，你們知道這是什麼了嗎？（指名：爬山虎）今天我們就繼續學習第六課《爬山虎的腳》。（板書題目，齊讀）
2、上節課我們瞭解了爬山虎的什麼？（生答：葉子）有什麼特點？（生答：綠均勻）。（師隨機板書）
3、這一牆的爬山虎美不美？（美）讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀第二自然段）
4、你們知道爬山虎的葉子長得這樣茂盛，這麼美是因為爬山虎哪個部位的功勞嗎？（爬山虎的腳）是的，今天我們一起看看葉聖陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。
二、自主閲讀，導學問難（6-8）
1、出示自學提示，指名讀一讀。教師講解自學方法及要求。（a、帶着問題默讀課文3-5自然段。b、找出相關語句，圈出重點詞語並在空白處用簡練的話進行概括）
2、生默讀課文，進行自主學習。
3、同學們剛才自學的非常認真，下面咱們就來小組討論討論。（小組討論，綜合答案）
三、互動研究，精讀體驗
（一）第三自然段（12）
師：先來看看第一個問題：小組代表彙報
1、（1）交流腳的位置，相機板書：莖上長葉柄的反面。同時強調“反面”（a、你從哪句話找到的？（你能讀讀這句話嗎？）B、再讀這句話，繼續尋找答案b、其他組補充）
（2）（師板書）注意“莖”和“柄”的寫法，莖字為上下結構，捺要變為點，“柄”是左右結構，注意左窄右寬。（師板書，生注意觀察並練寫：“莖上長葉柄的反面”）
2、（1）交流腳的樣子，相機板書：枝狀的六七根細絲。同時強調“枝狀”“細絲”（學法同上）
（2）蝸牛的觸角有什麼特點？（指名説説）説明此時爬山虎的腳（很柔軟）
3、交流腳的顏色，相機板書：嫩紅
4、師總結：腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特徵。誰能用自己的話總結一下爬山虎的特徵。（隨學生複述，師指板書：腳的位置、形狀、顏色）
5、爬山虎的腳引人注意嗎？（生答：不引人注意），所以葉聖陶老爺爺説以前也沒注意到爬山虎的腳。現在他能把爬山虎的腳描寫的那麼形象、準確是因為他這次（認真觀察）了。
（二）學習第四自然段。（15）
1、師：下面咱們再來看看第二個問題。爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢？（指名小組代表讀描寫往上爬的句子）
2、師：請同學們自己也讀一讀這個句子，在表示向上爬的動作的詞語下面畫“▲”，體會爬山虎是怎麼一腳一腳往上爬的。
3、請一生反饋（觸、巴、拉、貼），相機板書：觸、巴、拉、貼。
4、你是怎樣理解“觸巴拉貼”這幾個動作的呢？還記得我們幫助理解詞語的幾個方法嗎？（結合上下文、查字典、結合生活實際，位置互換進行比較）現在就請每個小組選取一種方法再來體會體會爬山虎向上爬的過程。
5、小組討論，進行彙報。
（1）用什麼方法理解詞語。
（2）闡述小組的理解（體會觸、巴、拉用力的程度逐漸加深，“拉”用力向上的狀態）。
（3）從爬山虎向上爬的過程中體會到了什麼？（作者認真細緻的觀察，用詞的精準，爬山虎的腳的重要作用，爬山虎頑強向上的生長狀態）。
（4）帶着理解讀一讀這幾句話。
教師小結：是呀，從爬山虎向上爬牆的過程我們不僅感受到了作者用詞之精準，更感受到了爬山虎的腳的重要作用以及它頑強向上的生長狀態。狂風大作阻擋不了爬山虎的腳向上爬的腳步，他的腳——（接讀），暴雨來臨依然阻止不了它，它的腳——（接讀）。看着這樣堅韌的爬山虎的腳，你們佩不佩服？讓我們讀出對它的敬佩。
6、（1）作者開始將爬山虎的腳比作了蝸牛的觸角，現在它比作了什麼？他們有什麼不同？（體會爬山虎的腳有力，能緊緊的抓住牆壁，一腳一腳向上爬），所以它才能（牢固）地緊貼在牆上。
（2）誰願意再讀一讀這句話，讀出爬山虎腳的堅韌、有力！（指名讀，男生讀）
7、爬山虎就是這樣（一腳一腳）向上爬的。
（1）現在，你們對爬山虎的腳怎麼爬牆是不是有了更深刻的認識？那老師能不能把一腳一腳換成“一步一步”呢？（不能）為什麼？
結合壁虎向上爬的樣子體會：爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。
（2）師總結：同學們，葉聖陶老先生的用詞多妙呀，既寫出了爬山虎的腳是怎樣向上爬的，又寫出了它堅韌向上的精神。
8、你們喜歡這樣的爬山虎嗎？請你自己再充滿感情的讀一讀，爭取把這段積累下來（生自主背誦）。
9、結合板書一起背誦
（三）學習第五自然段
師：同學們，爬山虎能夠一腳一腳向上爬的前提是？（觸到牆），那麼沒有觸到牆的呢？（生答：不幾天就“萎了”。）
師：是的，本來是不大會引起我們注意的植物。但葉聖陶陶爺爺卻寫的那麼生動形象，這是什麼原因呢？
生：（觀察細緻，抓住事物的特徵）
四、拓展延伸，綜合實踐
同學們，文章主要寫的是爬山虎的（腳），題目也是爬山虎的腳，可是作者為什麼先寫它的葉子呢？一牆令人看着舒服、好看得很的葉子與腳有什麼關係呢？（指名説説）
師小結：這是一種由遠及近的描寫順序，作者在這裏先寫了葉子，不僅給下文寫腳做了鋪墊，二這一牆美麗的爬山虎葉子，更加襯托了爬山虎的腳起到的重要作用。你們看，葉聖陶老先生不愧是個名家，他含蓄得自然，鋪墊得巧妙，你們寫文章要學習這種寫作手法啊！
五、反饋總結，感悟收穫
1、通過今天的課你有什麼收穫？（指名説説）
2、師總結：葉聖陶先生仔細觀察、抓住事物特徵進行描寫非常值得我們學習。
3、請你帶着對爬山虎的喜愛之情，對爬山虎的腳的敬佩之情再來美美的讀一讀課文。（機動）
六、作業設計
1、再次讀一讀課文，背誦你喜歡的段落。
2、選擇一種你喜歡的植物或花卉，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。
板書設計：
6、爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
形狀：枝狀的六七根細絲
顏色：嫩紅
爬觸→巴→拉、貼（牢固）
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