[教學目標]
1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活
2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特徵，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
[教學重點和難點]：把握主題
[教學過程]
一、導語
同學們，你們以前學過魯迅的哪些小説？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小説，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也説，孔乙己寫得多麼好，日本一位作家也説，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。
二、時代背景介紹具體內容見教學用書。
三、檢查預習情況：
檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然後集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有餘羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“澱”字間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物裏沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學習前三段
請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題
⑴努力掌握敍述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會風情的。
請學生回答思考題，教師出行引導和評價。
要點提示：⑴開頭三段先説酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。
⑵作者描寫社會風情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。B、從“我”的職務的變換，可以窺探掌櫃冷酷勢利的一面。C、掌櫃是一副兇臉孔，主顧也沒有什麼好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼
3、提問：前3段的描寫與敍述，對於孔乙己的出場有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）
4、教師要求學生回憶小説的三要素，並附帶分析環境描寫的作用。
5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環境的認識和理解。
五、佈置課外作業
⑴閲讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一題
板書設計孔乙己
１－３自然段交待了社會環境
┌環境
小説三要素—┤人物
└故事情節
第二教時
[教學目標]
1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學生不要“死”讀書教材分析：
[教學過程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎比較紮實的學生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來的。
提示：
1、要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然後確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點。
A、要學生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，並着手分析其性格特徵
B、找出肖像描寫的語句進行分析
C、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析
D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描寫“笑”的含義。
教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什麼不同的含義，其中有些人是以鬨笑取樂的。想一想：⑴為什麼那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道鬨笑取樂？⑵以鬨笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什麼特殊的藝術效果？⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反覆出現的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們説話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什麼不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們説話，表現了他什麼樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們説笑，更足以表現孔乙己境遇的淒涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。
1、首先要學生在書本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力）
六、佈置作業
1、預習課文９－１３自然段，進一步分析孔乙己的性格特徵和作品所反映的社會現實
2、完成理解分析第三題
七、板書設計
孔乙己
穿長衫站着喝酒——虛榮心十足
長衫又髒又破——懶得出奇輕視勞動
滿口的之乎者也——賣弄學問，熱衷功名
教我識字，分豆給孩子——心地善良
│不會營生│
討飯的原因┤輕視勞動│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
【教學目的】
（一）瞭解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。
（二）瞭解小説的社會環境描寫及其作用。
（三）瞭解小説精巧的佈局，
【教學步驟】
【教學目標】
1、理清小説情節。
2、通過人物的外貌、語言、動作和環境描寫理解人物性格。
3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小説的主題。
【教學設想】
結合小説三要素把握課文內容，以人物形象分析和主題概括為重點，把語言品讀滲透到各環節中。分析病態社會和變態人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態度。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、走近魯迅
學生回答魯迅的生卒時間和魯迅的作品。
教師補充：郁達夫評價魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒有偉大人物出現的民族，是世界上可憐的生物之羣；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛戴的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”北京大學孔慶東指出：魯迅作品是中學語文的靈丹妙藥。
二、親近課文
1、生字新詞。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
2、梳理情節：小説寫了孔乙己哪幾個生活片斷？
酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進學；孔乙己教小夥計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細節描寫，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個什麼樣的人？指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特徵。
孔乙己是一個站着喝酒但又穿長衫的人。
孔乙己是一個窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
孔乙己是一個以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當作傷疤的人。
孔乙己是一個竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個熱心教小夥計認字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個使人快活但又無人關心的人。
小結：
孔乙己是一個科舉失敗又以讀書人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒落的讀書人。孔乙己是一個變態（異化）的讀書人。
三、文本細讀
1、環境描寫：咸亨酒店是一個什麼樣的場所？
短衣幫：短衣幫本質善良，取笑孔乙己，對其不幸命運反映冷漠。
掌櫃的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無情的一個勢利奸商。
丁舉人：“先寫服辯，後來是打，打了大半夜，再打折了腿”。
小夥計：是孔乙己命運的見證人，小説都是通過我的所見所聞所感來寫的用第一人稱可以使故事顯得真實親切。這也是小説的獨特視角。
咸亨酒店是當時社會的縮影，是那個病態社會的寫照。
2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會悲劇還是命運悲劇？
結合全篇，品析小説的結局：“大約孔乙己確死了。”聯繫丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會科舉制度的悲劇和舊社會人與人之間的冷漠。
3、走進魯迅：作者對孔乙己是什麼態度？
魯迅曾經説過，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術上的原因外，還有魯迅對孔乙己這個苦人和弱者的態度，哀其不幸，怒其不爭，充滿同情。文學就是人學，偉大作家的優秀作品，往往體現出對底層人物的深刻同情，體現悲憫情懷和人道精神。
四、拓展延伸
課外閲讀《乞丐》（屠格涅夫）、大學聯考滿分作文《他們》（上海考生）、《我們的路》（羅偉章）、《繼續温暖》（畢亮）。
本文在教材第28—35頁。本文是魯迅先生的一篇著名小説。文章通過對一個受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫，反映了當時整個社會的環境和當時整個國民的心態，表達了對整個封建社會的控訴和鞭撻，揭示了當時社會的病痛。
【教學目的】
（一）瞭解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。
（二）瞭解小説的社會環境描寫及其作用。
（三）瞭解小説精巧的佈局，
【教學步驟】
第一課時
一、引導閲讀單元提示和預習提示，明確閲讀和欣賞小説的基本途徑和着力點；為什麼魯迅説《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小説；初步瞭解《孔乙己》的基本內容、性質和特點，明確學習重點，以便帶着問題學。
二、簡介寫作背景：
要點：《孔乙己》寫於1918 年冬，最初發表於1919 年4 月出版的《新青年》雜誌，後收入小説集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，魯迅創作這篇小説是在孔乙己生活年代的20 多年之後，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰鬥，繼《狂人日記》之後，寫出了小説《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文，並渴示那個社會芸芸眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。
三、要求學生跳讀，迅速將註釋中的生字注音搬到文中相應的字上並讀準。
成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了綻（zhàn）出
四、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。
頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋説明。
五、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整
體印象。要求用一句話概括全文內容。（通過“我”——咸亨酒店小夥計的口述，記敍了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）
六、快速閲讀，思考討論，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。
明確：第一部分（第1—3 節）寫孔乙己活動的典型環境——魯鎮咸亨酒店。第二部分（第4—13 節）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9 節）側重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。
七、學生朗讀第一節。
〔提問〕：故事發生在什麼地點和時間？
明確：地點：魯鎮咸亨酒店
時間：“這是20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）
〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什麼特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）
板書：
身上衣服：短衣長衫
喝酒地點：櫃外房裏
喝酒方式：站喝坐喝
鮮明的階級對立
〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“裏”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什麼？
明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）
補充説明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閒自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閒。
八、學生朗讀第2、3 節。
〔提問〕：掌櫃對長衫客、短衣幫以及小夥計態度上有何不同？這説明掌櫃是怎樣的人？
明確：掌櫃對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對短衣幫：不講情義，恣意剝削
對小夥計：兇狠無情。
説明掌櫃虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問〕：小夥計所管職務和所處環境使人有什麼感覺？
明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。
學生思考討論回答。小説開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店裏各種人物及其相互關係，有什麼作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特徵和地方色彩。小説以咸亨酒店為中心舞台展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。
九、佈置作業：
根據“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時
一、複習提問：
複述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。
二、學生朗讀第四節，結合“理解•分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問〕：“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬於哪一類主顧？這説明了孔乙己的什麼特點？（啟發爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“櫃外、站喝”聯結起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）
明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔着鴻溝。孔乙己“站着喝酒”，説明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房裏，與長衫並起並坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分説明了他深受封建思想毒害。
短短一句話點明瞭孔乙己的身份、地位和性格特點。
三、學生朗讀第5 節
〔提問〕：小説怎樣細緻刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫説明了什麼？
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”説明他過着半飢半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白鬍子”點明他已是風燭殘年。長衫髒而不洗，破而不補，又不肯脱去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問〕：孔乙己説話為什麼“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來説明了什麼？
明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，説明他長期受封建文化教育的薰陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話裏替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。
四、學生朗讀第6 節
〔提問〕：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什麼別人問他“當真認識字麼”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
明確：他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自己開脱，反而落得鬨堂大笑，這反映他死要面子、自
欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源於此。
五、學生朗讀第7、8 節
〔提問〕：孔乙己教小夥計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什麼性格特點？
明確：教“茴”字的四種寫法，見小夥計毫不熱心，便長歎惋惜，説明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，説明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃説明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脱口而出，説明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提問〕：怎樣理解這篇小説中的“笑”？為什麼那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味鬨笑取樂？用鬨笑聲寫孔乙己的悲劇有什麼特殊的藝術效果？
引導學生討論後明確：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖鋭嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌櫃是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理説應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。
麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用鬨笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，並“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。
佈置作業：
（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。
（2）預習下文，着重理解第9 節的含義及其在結構上的作用。
第三課時
一、導入新課，集體朗誦第9 節
〔提問〕：第九節的深刻含義是什麼？在結構上有什麼作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，説明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；後句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會裏，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓着作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。
二、學生朗讀第10 節
〔提問〕：掌櫃忽然説：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什麼？
明確：“忽然”，説明偶爾想起，他在掌櫃等人頭腦裏印象不深，只是由於他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這麼過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
三、結合“理解•分析二”回答
明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小説寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
四、學生朗讀第11 節
〔提問〕：孔乙己最後一次出場和第一次出場有什麼不同？請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學生找出課文語句教師概括填寫）。
第一次出場最後一次出場
身材高大盤着兩腿
青白臉色臉上黑而且瘦肖像
穿一件長衫穿一件破夾襖
第一次出場最後一次出場
聲音“你怎麼這樣憑空污人清白⋯⋯” 低聲説道
漲紅了臉，青筋條條綻出，爭辯道不十分分辯
神態
睜大眼睛説眼色很像懇求
動作排出九文大錢摸出四文大錢
以上對比，説明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13 節
〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，説明什麼？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這麼過”。
〔提問〕：“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？
明確：因事隔20 多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。説“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由於在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小夥計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以説“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發學生討論，概括中心思想
明確：《孔乙己》這篇小説，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致於毀滅的舊知識分子的典型，揭示並控訴了封建制度人吃人的罪惡本質。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的佈局明確要點：
（一）描述魯鎮咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環境。
（二）以插敍説明孔乙己的經歷，使人物形象完整，情節緊湊。
（三）以“我”——酒店小夥計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。
（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最後在笑聲中離開生活舞台，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、羣眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。
八、佈置作業
教學目的：1、欣賞作品精巧的佈局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細節描寫和環境描寫。
4、討論作品深刻的主題。
教學重點：細節欣賞 教學難點：人物與主題的把握
教學方法：研讀與精讀 教學時數：三課時
第一課時
一、導入預讀
1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答覆一位朋友，在他所作的短篇小説裏，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小説中為我們描繪的這個孔乙己是個什麼樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。
2、預讀積累
⑴注音：
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 鬨笑 間或 着了慌 打折 門檻
⑵解釋：不屑置辯——認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐——精神委靡不振，情緒低落。
附和——（言語、行動）追隨別人。
二、情節討論
話題1：小説直接寫孔乙己的情節有哪些？
——酒店裏的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店裏的人取笑孔乙己未進學。（第6段）
孔乙己教小夥計寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小説的情節與小説的一般情節結構是否一致？
——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。
話題3：五個不相干的情節怎樣連成一個整體？
——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。
話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？
——插敍“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：文章開頭為什麼要交代酒店情況？為什麼要把故事放在酒店之中？
——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。
第二課時
三、細節賞讀
話題6：我品析的細節是——，表現了——。
話題7：我不理解的一個細節是——。
——以上內容必須涉及：①關於人物的各種描寫，②鬨笑所揭示的社會環境，
③精妙傳神的動詞。
四、形象分析
話題8：我——孔乙己，我覺得他是——的一個人。
——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質樸、善良。
話題9：小説中還寫到一些人物，你怎麼看他們？
——丁舉人：同樣是讀書人，讀的“聖賢”書，卻倚權仗勢，殘忍無道。
掌櫃：自私冷酷，毫無同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
②批判冷漠麻木的國民性（表現了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。
③社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）
話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？
——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……
七、精段閲讀 （第4段） 從下列方面品析：
①層次 ②描寫方法 ③標點 ④詞義 ⑤句義 ⑥照應 ⑦學生自命一題
八、全文小結
小説主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇；個性化的語言表現孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動作、神態顯示孔乙己善良的心地。
【教學目標】
1、掌握刻畫人物的方法。
2、瞭解孔乙己性格特徵。
3、分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學習重點】
1、掌握文章刻畫人物形象的方法
2、探究孔乙己性格的複雜性，孔乙己悲劇的原因。
【教學方法】
質疑，討論，探究。
【教學過程】
第一課時
一、課前預習，記錄質疑。
二、新課導入
凡讀過魯迅小説的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金説，《孔乙己》寫得好啊！日本一位名作家説，孔乙己是最完美的藝術典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，最喜歡《孔乙己》。
三、學習字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸着 打折腿 間或 頹唐 戕害
四、問題討論
1、一句話概括全文內容。
明確：通過“我”——咸亨酒店小夥計的口述，記敍了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
2、咸亨酒店裏幾種類型的人是如何對待孔乙己的？
在等級森嚴、貧富懸殊的社會裏，從酒客、掌櫃和“我”對待孔乙己的態度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運讓世人唏噓。葉聖陶説：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人。”劉再復（美學家）：“貧賤而悲慘的‘多餘人’，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。”錢理羣（北大教授）説：“值得同情與焦慮的，有着悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。”掌櫃對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小夥計：兇狠無情。説明掌櫃虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會裏這一羣看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅説中國的羣眾都是“戲劇的看客”。
五、作業：
1、掌握文中生字詞的'音、形、義；
2、熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時
一、聽寫字詞並注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸着 打折腿 間或 頹唐 戕害
二、試從課文中勾畫出反映以下內容的語句
1、孔乙己的特殊身份。
2、孔乙己對人們的作用。
3、孔乙己的結局。
明確：
1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。説明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
3、反映孔乙己結局的一句話：“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
三、研討
1、理解章法
小説的前三個小節並沒有寫到孔乙己，它們在小説中有什麼作用？
明確：小説前三個小節交代了故事發生的時間和任務活動的社會環境。由時間推算，可知當時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務變動也可以看出當時的世態炎涼。
2、分析形象：就文中的“手”的細節描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態。
明確：
①作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲着櫃枱”
“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態不同於靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留着長長的指甲的都是些生活安逸或者養尊處優或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得並不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標記”了。
②作為一個迂腐守舊的知識分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在櫃枱上寫字，見我毫不熱心，便又歎一口氣，顯出極惋惜的樣子。”
“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學，但還是極力要證明自己的學識。問小夥計識不識字，教小夥計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替；沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠。孔乙己的迂腐成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”可見得他就算能夠充當笑料，能“引得眾人都鬨笑起來”，能使“店內外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。
③作為一個窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去説道，‘不多了，我已經不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護他的體面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展現窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對於苦人的涼薄”。孔乙己是個多餘的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多餘，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店裏的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態人生中，這一內容可以説是他的性格亮點。在人情世故塗抹了他心靈的單純，世態的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之後，生存的狀態便不可避免的是走向了人生的末路。
④作為受盡涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋裏摸出四文大錢，放在我手裏，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的説笑聲中，坐着用這手慢慢走去了。”
一雙曾經留着長指甲的手，一雙曾經用來寫字的手，一雙帶着善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活幹不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
5、探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在？
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統治者的摧殘。
課堂小結：
孔乙己之所以掙扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象徵。孔乙己不管別人如何看他，他始終穿着那件又髒又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但這種沒有和權力、金錢相結合的文化沒有實際的用途，文化本身並沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨着他的生命而結束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態呢？充當單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點，這也是魯迅先生一直期待完成的。
四、作業
運用“我看孔乙己是_____（概括其特點或性格）的人，因為文中_____（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫），寫一段文字，進行鑑賞。
附：板書設計
孔乙己
苦人兒：孔乙己
好喝懶做
死要面子
熱衷功名
悲慘死亡
掌 櫃：唯利是圖
小夥計：勢利
眾 人：麻木不仁
丁舉人：殘忍
冷漠的社會
孔乙己必死無疑
教學目的：
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
教學重點與難點：
重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。
難點：對孔乙己人物性格的理解。
教學時數：三教時。
第一教時
一、激發興趣，引入課文。
本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入短篇小説集《吶喊》。
凡讀過魯迅小説的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，最喜歡《孔乙己》。他為什麼最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學習本文之後就可得到明確的回答。
過去有人説，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那麼，孔乙己的悲劇是什麼樣的悲劇呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚裏流，心裏有隱隱作痛之感。這又是為什麼呢？學習之後我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認真閲讀，積極思索，好好領會。
二、檢查預習，點出傳神之筆。
誰能準確地回答：作品中的主人公姓甚名誰？文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份？這是一種怎樣的特殊身份？
學生回答後，點明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話裏，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。一個人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號”代名字，可想而知這個人物的命運不佳，是一個悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，説明生活貧困，經濟拮据，與“短衣幫”同處於社會底層的經濟地位；“穿長衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現出與常人不同的十分明顯的特徵，使人一看，印象深刻。作者運用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特徵，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分(第1節至第3節)。
1.指名朗讀第一部分。
提問思考：孔乙已是在怎樣的環境裏活動的？
學生回答，點明：活動的環境是清朝末年的咸亨酒店(小説點明“——這是凹多年前的事……”由創作小説的1918年上溯20多年，是19世紀末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。
這個場所是清末社會的縮影，它等級森嚴、冷酷勢利。(鹹：xián全的意思；亨hēng通達順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時店鋪老闆用這類吉利的字眼做招牌，取財源茂盛的好兆頭。)請同學一一找出階級差別相對照的詞語，説明等級森嚴。
一“坐”一“站”;一“裏”一“外”;一“長”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態炎涼。
2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷？
讀文中有關語句，體會：
掌櫃的對長衫主顧的巴結，對小夥計的兇臉孔，對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細節深刻揭露老闆對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質。“單調”、“無聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關係。(對“幸虧”進行換詞練習，如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什麼要用那麼多筆墨來描繪環境？又為什麼要寫櫃枱、温酒、喝酒？
這樣寫，目的在於揭示主角所處的社會環境，創造不平等的冷酷的氣氛，預示孔乙己悲劇的必然性。
寫櫃枱與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因為從他們的眼裏、話裏可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環境，特定的社會背景，為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環境裏，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什麼小夥計居然也可以“笑”呢？是“歡笑？是玩笑？是取笑？是譏笑？還是嘲笑？
就在讀者不解之時，作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象。三個附加語(“站着喝酒”、“穿長衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個人身上的可笑的矛盾，他是這環境裏獨一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。
板書設計：
咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒
等級森嚴壁壘分明勢利冷酷
“長”“裏”“坐”“葷” 站着喝
(笑)→ 而 涼薄
“短”“外”“站”“素” 穿長衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容；他的語言、行動，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什麼穿長衫，又為什麼只能站着喝酒呢？那就得認真剖析了。
四、佈置作業
1.熟讀第一部分。
2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
第二教時
一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。
1.交流漫畫作業，加深對孔乙己的印象。
2.指名朗讀第4節至第9節的內容，思考：
(1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象，他為什麼會成為嘲笑的對象？別人嘲笑他時，他怎樣答對？表現出他怎樣的思想性格？
學生回答，點明：從他外貌特徵看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脱不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又髒又破，那件長衫十多年不補，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態。“夾些傷痕”，又説明在他身上發生過某些事件。
從他語言特點看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現他的迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現是“不回答”，逆來順受；當別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯解；別人揭穿事實後，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特徵進行描繪，使一個心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。
性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時，他仍要表現出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷……”以表現自己的斯文。可見，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小夥計説話？向孩子們説話？孩子對他採取什麼態度呢？從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格？
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們説話，以求得安慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處於社會底層，而又由於迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位。
教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫法，其實很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子，常把一些無用的字看作學問與本領，可見毒害之深。熱衷於功名利祿，對小夥計不僅誇耀，而且灌輸做掌櫃往上爬的思想(“多乎哉？不多也”的來歷：別人説孔子多才多藝，孔子説：“多嗎？不多啊。”)
這部分三個細節特徵，①站、穿；②排；③關於茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特徵：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善於鑽營，生計日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層知識分子的典型，形象，傳神。
(3)在寫鬨笑的場面中，作者插敍了什麼內容？起何作用？
插敍孔乙己的身世和品行，對他的社會地位、經濟狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做；偷竊；不拖欠等等)。
插敍節省筆墨，用最少的話説明應該説明白的事，控訴科舉制度對知識分子的毒害。
(4)讀第9節。從“可是沒有他，別人也便這麼過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多餘的人。話雖一句，卻無限辛酸。
二、佈置作業：
1.練習四。
2.熟讀第4節至第9節。
第三教時
一、講讀分析第三部分。
1.啟發思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢？
(1)指名朗讀第10節。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學生回答：他被打折了腿。
2.思考：這件事深刻地揭露了什麼問題？作者運用怎樣的描寫手法來敍事寫人的？
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民；一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，後動刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌櫃的對話中敍事寫人。
3孔乙己最後一次出場是怎樣的情景？與第一次出場比較，肖像、聲音、神態、動作有何變化？
(1)指名讀第11節。
(2)抓關鍵詞語説明。
(板書)
別人對他的嘲笑、鬨笑、説笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4.教師點明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結局；通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無確實消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞台，又在嘲笑聲中離開了生活的舞台。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、總結。
1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。
孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脱不了那件長衫，成為魯鎮的多餘的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
孔乙己這個被壓迫被損害者，作者對其迂腐，壞習氣進行了批判，對其善良予以肯定，對其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇裏寫出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的衝擊，可人們讀後卻感到心裏有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。
2.體會細節描寫的作用。文中的細節描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
三、佈置作業
1.看幻燈，講述故事情節，講述時注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特徵和語言動作，分析他的思想性格。
3.談一點讀後的感想。
教後：
1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老闆生意興隆，財源茂盛的願望，能給學生以當時社會的實感。
2.學生讀書比過去仔細，沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是真實的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運悲慘。有同學聯繫到《阿Q正傳》中的阿Q。
3.有同學提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老闆的貪婪，冷酷。
4.要學生辨“踱”的含義，體會清閒自在、躊躇滿志的神態。
5.“幸而”換詞，學生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學説孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括，理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照。
9.“笑”是文中藝術化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反覆寫“笑”，表現了高超的藝術才能。孔乙己生活的環境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內容在“喜劇”的氣氛中進行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。
教學目的：
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
教學重點與難點：
重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。
難點：對孔乙己人物性格的理解。
教學時數：三教時。
第一教時
一、激發興趣，引入課文。
本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入短篇小説集《吶喊》。
凡讀過魯迅小説的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，最喜歡《孔乙己》。他為什麼最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學習本文之後就可得到明確的回答。
過去有人説，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那麼，孔乙己的悲劇是什麼樣的悲劇呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚裏流，心裏有隱隱作痛之感。這又是為什麼呢？學習之後我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認真閲讀，積極思索，好好領會。
二、檢查預習，點出傳神之筆。
誰能準確地回答：作品中的主人公姓甚名誰？文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份？這是一種怎樣的特殊身份？
學生回答後，點明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”（大意是“上古大人孔氏一人而己”），這半懂不懂的話裏，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。一個人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號”代名字，可想而知這個人物的命運不佳，是一個悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，説明生活貧困，經濟拮据，與“短衣幫”同處於社會底層的經濟地位；“穿長衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現出與常人不同的十分明顯的特徵，使人一看，印象深刻。作者運用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特徵，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分（第1節至第3節）。
1、指名朗讀第一部分。
提問思考：孔乙已是在怎樣的環境裏活動的？
學生回答，點明：活動的環境是清朝末年的咸亨酒店（小説點明“——這是凹多年前的事……”由創作小説的1918年上溯20多年，是19世紀末，也就是清朝末年。）酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。
這個場所是清末社會的縮影，它等級森嚴、冷酷勢利。（鹹：xián全的意思；亨hēng通達順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時店鋪老闆用這類吉利的字眼做招牌，取財源茂盛的好兆頭。）請同學一一找出階級差別相對照的詞語，説明等級森嚴。
一“坐”一“站”；一“裏”一“外”；一“長”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態炎涼。
2、從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷？
讀文中有關語句，體會：
掌櫃的對長衫主顧的巴結，對小夥計的兇臉孔，對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細節深刻揭露老闆對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質。“單調”、“無聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關係。（對“幸虧”進行換詞練習，如“幸好”“多虧”等。）
3、作者為什麼要用那麼多筆墨來描繪環境？又為什麼要寫櫃枱、温酒、喝酒？
這樣寫，目的在於揭示主角所處的社會環境，創造不平等的冷酷的氣氛，預示孔乙己悲劇的必然性。
寫櫃枱與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因為從他們的眼裏、話裏可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環境，特定的社會背景，為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。
4、就在這冷酷勢利、等級森嚴的環境裏，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什麼小夥計居然也可以“笑”呢？是“歡笑？是玩笑？是取笑？是譏笑？還是嘲笑？
就在讀者不解之時，作者用極省儉（白描）的語言亮出了孔乙己的形象。三個附加語（“站着喝酒”、“穿長衫”、“唯一”）一下子刻畫出這個人身上的可笑的矛盾，他是這環境裏獨一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。
板書設計：
咸亨酒店（縮影） 孔乙己苦人兒
等級森嚴壁壘分明勢利冷酷
“長”“裏”“坐”“葷” 站着喝
(笑)→ 而 涼薄
“短”“外”“站”“素” 穿長衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容；他的語言、行動，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什麼穿長衫，又為什麼只能站着喝酒呢？那就得認真剖析了。
四、佈置作業
1、熟讀第一部分。
2、根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
第二教時
一、講讀分析第二部分（第4節至第9節）。
1、交流漫畫作業，加深對孔乙己的印象。
2、指名朗讀第4節至第9節的內容，思考：
（1）孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象，他為什麼會成為嘲笑的對象？別人嘲笑他時，他怎樣答對？表現出他怎樣的思想性格？
學生回答，點明：從他外貌特徵看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脱不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又髒又破，那件長衫十多年不補，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態。“夾些傷痕”，又説明在他身上發生過某些事件。
從他語言特點看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現他的迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現是“不回答”，逆來順受；當別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯解；別人揭穿事實後，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特徵進行描繪，使一個心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。
性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時，他仍要表現出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷……”以表現自己的斯文。可見，迂腐可笑到何等程度。
（2）孔乙己為何只好向小夥計説話？向孩子們説話？孩子對他採取什麼態度呢？從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格？
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們説話，以求得安慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處於社會底層，而又由於迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位。
教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫法，其實很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子，常把一些無用的字看作學問與本領，可見毒害之深。熱衷於功名利祿，對小夥計不僅誇耀，而且灌輸做掌櫃往上爬的思想（“多乎哉？不多也”的來歷：別人説孔子多才多藝，孔子説：“多嗎？不多啊。”）
這部分三個細節特徵，①站、穿；②排；③關於茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特徵：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善於鑽營，生計日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層知識分子的典型，形象，傳神。
（3）在寫鬨笑的場面中，作者插敍了什麼內容？起何作用？
插敍孔乙己的身世和品行，對他的社會地位、經濟狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹（好喝懶做；偷竊；不拖欠等等）。
插敍節省筆墨，用最少的話説明應該説明白的事，控訴科舉制度對知識分子的毒害。
（4）讀第9節。從“可是沒有他，別人也便這麼過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多餘的人。話雖一句，卻無限辛酸。
二、佈置作業：
1、練習四。
2、熟讀第4節至第9節。
第三教時
一、講讀分析第三部分。
1、啟發思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢？
（1）指名朗讀第10節。正音解詞。
打折（shé）服辯(fúbiàn)
（2）學生回答：他被打折了腿。
2、思考：這件事深刻地揭露了什麼問題？作者運用怎樣的描寫手法來敍事寫人的？
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民；一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，後動刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌櫃的對話中敍事寫人。
3孔乙己最後一次出場是怎樣的情景？與第一次出場比較，肖像、聲音、神態、動作有何變化？
（1）指名讀第11節。
（2）抓關鍵詞語説明。
（板書）
別人對他的嘲笑、鬨笑、説笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4、教師點明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結局；通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無確實消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞台，又在嘲笑聲中離開了生活的舞台。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、總結。
1、請同學就人物性格與主題思想進行歸納。
孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脱不了那件長衫，成為魯鎮的多餘的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
孔乙己這個被壓迫被損害者，作者對其迂腐，壞習氣進行了批判，對其善良予以肯定，對其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇裏寫出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的衝擊，可人們讀後卻感到心裏有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。
2、體會細節描寫的作用。文中的細節描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
三、佈置作業
1、看幻燈，講述故事情節，講述時注意運用傳神的詞句。
2、抓住孔乙己肖像特徵和語言動作，分析他的思想性格。
3、談一點讀後的感想。
教後：
1、講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老闆生意興隆，財源茂盛的願望，能給學生以當時社會的實感。
2、學生讀書比過去仔細，沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是真實的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運悲慘。有同學聯繫到《阿Q正傳》中的阿Q。
3、有同學提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老闆的貪婪，冷酷。
4、要學生辨“踱”的含義，體會清閒自在、躊躇滿志的神態。
5、“幸而”換詞，學生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6、有同學説孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括，理解得較好。
7、把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。
8、“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照。
9、“笑”是文中藝術化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10、反覆寫“笑”，表現了高超的藝術才能。孔乙己生活的環境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內容在“喜劇”的氣氛中進行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。
【教學目的】
1、通過學習理解孔乙已是怎樣一個人物，認識封建教育毒害知識分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會根源。
2、理解肖像描寫對該畫人物性格的作用。
3、理解文章中用詞的準確、精煉，提高學生的語言表達能力。
【教學重點和難點】
1、通過語言，神態和動作描寫，表現孔乙已的悲劇性格。
2、用環境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。
第一課時
一、檢查預習
1、注音：
咸亨硯羼水打折腿葷蘸附和闊綽
2、解詞：
不屑置辯：不值得辯解。
頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。
二、題解
這是繼《狂人日記》後寫的一篇本站小説，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰鬥故事發生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的惠民政策，許多知識分子畢生死背《四書》《五經》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從本質上説不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的説話和行動中還有幾分樸實和憨厚。
魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運動”掀起的反封建教育的新文化運動，教育人民認識封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當然，魯迅對孔乙已錯誤的思想和麻木不仁的性格是採取批判態度的，但對他的悲慘命運則表示同情。
三、全文結構
1、聽錄音（默讀）。
2、第一部分：(1-3)介紹孔乙已活動的社會環境。
第二部分：(4-13)孔乙已的悲慘遭遇。
第一層(4-9)：開端，發展：孔的經歷、言行、性格和社會地位。
第二層(10-11)：高潮：孔的不幸遭遇。
第三層(12-13)：結局：孔的悲慘結局。
四、分析課文第一部分
1、朗讀第一節：
⑴故事發生的地點，時間。
魯鎮的酒店-咸亨酒店，二十多年前的事（1918前20多年即十九世紀末）
⑵酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什麼特點？
鮮明的階級對比：
身上的衣服：短衣――長衫
喝酒的地點：櫃外――房裏
喝酒的方式：站喝――坐喝
這些對立的語言説明了什麼？
形象而深刻地反映了當時貧富的懸殊，階級的對立。
⑶作者通過酒店顧客描寫對立的階級關係，有些詞語用得非常精確，請舉例：
（課本）如“踱”煞有介事，架子十足的醜態，趾高氣揚，悠閒自得的神情。
“只有……才……”劃出了界線。
2、朗讀第2節：
思考：掌櫃是怎樣的一個人？
（通過對長衫主顧，短衣主顧及小夥計的態度不同，説明他是個怎樣的人？）
虛偽，勢利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖
3、朗讀第3節：
小夥計所管的職務和所處的環境使人有什麼感覺？
單調無聊──學徒生活的概括，也是當時現實的縮影。
暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。
五、作業
1、抄詞。
2、辨字組詞：
辯待舀
3、給多音字注音：
好吃懶做友好
間或時間
骨折打折了腿折騰
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