《孔乙己》 教案

第1篇：《孔乙己》 教案

《孔乙己》 教案範文

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《孔乙己》 教案範文，歡迎閲讀與收藏。

【教學目標】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。

３、體會作品精巧含蓄的構思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）

４、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

【教學重點】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。

【教學難點】

１、體會作品精巧含蓄的構思。

２、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

【教學設想】

由學生自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學生，以學生討論、教師引導深入的方式來完成課堂內容。

【教學材料】

學生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。

【教學過程】

一、導入

由學生討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什麼不一樣呢？……但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

二、看自己班同學表演的“孔乙己”（附學生課前的表演錄相）

１、看完後對同學的表演進行評價。

２、指出你認為同學表演中不足之處。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

⑴孔乙己的扮演者談感受。

⑵其他同學批評指正（教師深入引導並整理）。

（此步的目的是學習刻畫人物的方法及分析人物）

２、短衣幫：

⑴短衣幫的扮演者談感受。

⑵其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。

（此步目的是學習體會文章的巧妙構思）

３、掌櫃的：（據時間來定，如時間不足，可先不討論。）

⑴掌櫃的.扮演者談感受。

⑵其他同學批評指正（教師深入引導並整理）。

四、討論主題

１、造成孔乙己悲劇的原因是什麼？（學生討論。）

２、本文揭露的主題。（師生共同討論。）

五、進行總結

１、總結本節課教學目標。（教學目標提出。）

２、總結孔乙己性格特徵及文章主題。

六、課堂延伸

有人説，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那麼，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

第2篇：《孔乙己》 教案

這個網站《孔乙己》 教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

總課時

《孔乙己》教學研究案

教學目標：

1、瞭解作者及文章的創作背景，體會這篇小説藝術構思的獨特性。

2、通過品讀對孔乙己的外貌、動作、語言、神態等方面的描寫，分析他的性格特徵。

3、抓住小説中環境描寫（社會）的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。 教學重點：體會這篇小説藝術構思的獨特性。

教學難點：通過品讀對孔乙己的外貌、動作、語言、神態等方面的描寫，抓住描寫社會環境的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

教學方法：誦讀法、講解法、合作探究法、討論法等

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

師：大凡讀過魯迅小説的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，他最喜歡《孔乙己》。他為什麼對《孔乙己》如此鍾愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢？今天我們就一起走進小説——《孔乙己》，去體味它複雜的情感內藴。

二、背景資料

1、作者簡介：指名一學生回答，或通過多媒體展示。

2、寫作背景：本文寫於1918年，當時雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行着。1916年初，北洋政府的一些規定，是封建復古主義的再現，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會基礎仍在，就有可能產生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角——咸亨酒店，藝術地再現生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發讀者思考當時社會教育和學校教育，從而達到批判封建教育制度的目的。

三、初讀感知

1、學生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

①讀準字音：闊綽（chuò） 羼（chàn） 拭（shì） 綻（zhàn）出

②理解詞語

舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營生 不屑置辯

污人清白

2、自由誦讀，找出反映下列內容的語句並揣摩其豐富含意。

（1）孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。”

“站着喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

（2）孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”

孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多餘人。説明 1

孔乙己地位低下，境遇淒涼。

（3）孔乙己的結局

明確：“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在

那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

四、快速瀏覽文本，理清小説的情節結構，並概括孔乙己的六個生活片斷。

1、學生閲讀文本，首先自己概括，再交流討論

2、指名回答，然後教師作出歸納。

明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒有進學。（3）孔乙己教小夥計識“茴”字。（4）孔乙己為偷書作辯解（5）孔乙己給孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。

3、按着小説情節“開端—發展—高潮—結局”指名理清本小説情節結構。

五、小結課堂

六、知識點整理

七、佈置作業

閲讀課文，完成第二課時導學案。

第二課時

一、再讀文本，四人學習小組合作探究，分析孔乙己的形象。（這一環節應讓學生多花點時間討論）

1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

孔乙己是站着喝酒但又穿長衫 的人。

孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個秀才也沒撈到”當做靈魂傷疤的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又 偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小夥計識字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

孔乙己是個屢被譏笑但又想和人交流的人。

孔乙己是個使人快活但又 無人關心，可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運悽苦但又麻木不仁，至死不悟。當然，他也有善良、質樸的一面。

二、合作探究：造成孔乙己悲劇的社會原因。（這一環節應讓學生多花點時間討論）

1、學生討論交流，教師適當引導，要求學生探討時要緊扣文本中的重點詞句並做到有理有據。

2、教師歸納明確：

（1）以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最後把孔乙己推上了死路。

（2）封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會營生的可憐蟲。

（4）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

三、課堂小結

本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄於社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象。孔乙己那可憐又可笑的個性特徵及悲慘結局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統文化“吃人”本質的具體體現。

四、知識點整理

五、佈置作業

整理課堂筆記。

第三課時

一、揣摩關鍵語句，理解小説刻畫人物的藝術方法

學生通讀全文，思考：小説是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

討論後明確：

1、概括介紹：孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。（説明孔乙己的特殊身份和性格特徵）

2、肖像描寫：（1）孔乙己第一次出場（要求學生朗讀並簡要分析）（2）孔乙己最後一次出場（要求學生朗讀並簡析）（3）斷腿前後兩次肖像的對照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

3、語言描寫：

如：他對人説話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。（以讀書人自居、賣弄學問、迂腐可笑）

孔乙己睜大眼睛説：“你怎麼這樣憑空污人清白??”（死要面子、怕人嘲笑）“竊書不能算偷??竊書？讀書人的事，能算偷麼？”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科舉制度毒害）

4、神態描寫：

睜大眼睛（極力想為自己爭辯，維護做人的尊嚴）

額上的青筋條條綻出（酒客的譏笑戳痛他內心的傷疤）

5、動作描寫：

如：“便排出九文大錢”的“排”，表現出孔乙己拮据而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規矩人，並對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動作變化，説明孔乙己的經濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

“原來他便用這手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來只適用於腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，説明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴，更突出了孔乙己命運的悲慘。

二、研讀探討

1、學生閲讀課文前三段，並思考：小説一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什麼？

學生交流討論

教師指名回答，然後明確：

小説開頭對咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會環境，渲染“短衣幫”和“長衫主顧”兩大不同的社會羣體，表現了當時社會嚴重的階級對立，人與人之間冷酷的關係，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節的發展奠定了基礎，預示着人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以説是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

2、學生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的鬨笑？他們為什麼笑？作者用笑聲來

3貫穿孔乙己的故事，有什麼用意？

討論後明確：

文中四處寫眾人的鬨笑，這鬨笑主要來自於“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處於社會底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知鬨笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的鬨笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小説的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，，小説以“樂境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個人的別具，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

3、小説沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小夥計”的口吻來敍述，這樣安排角色的作用是什麼？

討論後明確：

小説以“小夥計”的口吻來敍述，給讀者以真實感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運的見證者，小説以一個純真的少年的視角來寫這樣一個悲慘的故事，映照出社會的冷漠，更富有感染力。

三、歸納小説的主題思想

這篇小説，通過對孔乙己後半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態。

四、拓展思維

假如孔乙己終於“進學”而後中舉，他的生活狀況會如何？

五、課堂小結

師： 同學們，愛穿長衫的孔乙己確實給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對變革的時代，作為當代中學生，你是否有勇氣脱下那一身“長衫”呢？為師者願孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

六、學生知識點整理

七、佈置作業

完成慧學篇

板書設計：

孔乙己偷竊捱打好喝懶做

封建社會制度（悲劇的製造者）民 眾麻木不仁自私冷漠