一、導學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學研究一絲不苟的態度。
4、初步感知課文內容，理清段落。
二、導學重、難點：
重點：分角色朗讀課文，感知課文內容。
難點：從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學研究一絲不苟的態度。
三、突破措施：
1、小組合作分角色朗讀多遍，達到熟練。
2、藉助多媒體讓學生感受到竺可楨對待科學的嚴謹態度，從而突破難點。
四、導學準備：
竺可楨研究科學過程及杏花圖片的課件
五、導學過程：
1.預習學案
（1）讀拼音寫詞語
Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhòu méi
( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò Céng jīng dí què dà gài
( ) ( ) ( ) ( )
Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhòng
( ) ( ) ( ) ( )
（2）比一比，再組詞
古（）曾（）卻（）朱（）
估（）增（）確（）珠（）
故（）贈（）缺（）株（）
2.導學案
（1）激發興趣，導入課題
出示課件：杏花的圖片
同學們，你們知道這是什麼花嗎？(杏花)生答。你們對它有多少認識呢？可能很多同學對它都不瞭解，想不想去認識它呢？今天我就帶着大家一塊去研究研究這杏花，
出示課題：第一朵杏花
（2）初讀課文，學習生字詞。
①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什麼內容？
②學生開火車讀課文，小組討論並回答文章的主要內容，師總結。
③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；查字典或聯繫上下文理解詞義。
④檢查自學效果。
交流：你認為哪些字讀的時候要注意？
指名讀，齊讀。
交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閲讀、合作探究
①同桌合作學習，邊讀課文邊感受竺可楨對待科學的嚴謹態度。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個段落，為什麼？
課文為什麼以“第一朵杏花”為題？
閲讀課文內容，想一想：竺可楨是一個怎樣的人？
③師生交流
第一段中“走近”“數了數”“不同程度”説明了什麼？
“彎下腰來”這個動作，表現出竺可楨爺爺是一個怎樣的人。
“習慣地問”説明了什麼？
“頃刻間像年輕了幾十歲”“興沖沖地快步走”分別是對竺可楨爺爺哪方面的描寫，表現出他怎樣的心情？
從“鄭重”一詞你能感受到什麼？
教師隨着學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。
（4）總結提高
本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，説明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
六、課堂檢測：
1.選詞填空
（1）青皺綠鼓
春風吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
（2）鄭重慎重嚴重
①王阿姨做事一向謹慎，沒有經過（）熟慮，是不會輕率處理事情的。
②這個問題很（），一定要立即設法解決。
③爸爸（）地説，從今天起不再吸煙，看來他戒煙的決心很大。
2.讀下面的兩句話，體會紅色詞語的作用
（1）“是啊，杏花開了。”説着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
(2)竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
七、課外拓展：
按要求填空
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即（）地快步走到前院。陽光下的杏樹，（）了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：（）。
1.把課文補充完整。
2.用“ —”畫出文中描寫竺爺爺動作的詞語。
第二課時
一、課堂檢測
1.我會選
(1)迎仰
歡（）（）望瞻（）
(2)泛眨
廣（）（）濫（）眼
(3)曾贈
（）經（）送饋（）
(4)皺披
（）紋（）眉（）掛
2.選一選，給句中的紅字選擇正確的解釋。
漂浮透出，冒出廣泛，一般的泛濫
（1）杏樹泛出一片淡淡的粉紅。（）
（2）泛舟西湖上。（）
3.讀句子，在括號裏填寫正確的漢字。
mínɡ mèi yì zhū fàn chū
(1)這是一個陽光（）的中午，院牆旁的（）杏樹（）一片淡淡的粉紅。
dà ɡài gū jì
(2)搞科學研究，不能使用“( )”、“也許”這類字眼，也不能用（）
和推斷代替觀察。
二、主題叢書閲讀
1.自讀主題學習叢書《為了這春天》中的《奔放的春》、《觸摸春天》、《春到京都》。
2.交流閲讀收穫。
3.我讀叢書過程中又學到了哪些知識。
4.我積累了如下好詞佳句：
三、拓展作業
認真讀下面對話，體會語言環境，給對話雙方加提示語。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什麼事情啊？”
小孩子（）地説：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什麼時候？”
小孩子（）地説：“剛才。”
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地説：“是。”
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
文中的對話描寫非常精彩，你能仿照文中的例子寫一段對話嗎？試試看，相信你能行！
四、板書設計：
2第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不苟
【教學目標】
(一)知識儲備目標：
1.會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語
2.瞭解魯迅及其代表作品
(二)能力培養目標：
1.品味富於表現的語言，培養有感情地朗讀課文、快速閲讀課文的能力。
2.理清故事情節，學習本文圍繞中心選材、敍事詳略得當的寫法，體會景物
描寫的作用。
3.學習通過語言行動等來刻畫人物性格特徵的寫法。
(三)情感體驗目標
1.理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
2.會農家少年淳樸善良、好客能幹的優秀品質和“我”與農家少年的誠摯
情誼，培養淳樸善良、友愛無私的品德。
【教學設想】
(一)重點、難點、疑點
重點：理清故事情節，學習敍事詳略得當的寫法。
難點：理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
疑點：社戲並不好看，但為什麼“我”不能忘懷。
(二)課型及基本教學思路
1.課型：講讀型
2.基本教學思路：在反覆閲讀全文的基礎上，分段概括出文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材，結構文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特徵。理解文中所表現出的對勞動人民純樸真摯的思想感情。本課的設計，注重學生對課文的閲讀，教師引導學生在閲讀實踐中發現問題、思考問題、從而有所感悟。教學重在提高學生的閲讀能力，掌握讀書的方法。因此本課設計“粗讀—細讀—精讀”的閲讀活動。另外，語文學習要以學生為主，在教學活動中讓學生互相討論、交流，使學生在交流思考中理解內涵，感悟童年生活的美好。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長大以後再也吃不到的美味佳餚，童年有情同手足，情深似海的小夥伴……,每個人的童年都是一本品不夠的書，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農家獲得的無限快樂。
二、課前熱身，初讀課文
(1)瞭解魯迅及代表作品。
(2)學生介紹收集到的有關“社戲”的知識。
(3)齊讀課文，熟悉課文內容並掃除字詞障礙。
三、研讀課文，整體感知
1、整體感知故事情節
（1）學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句話概括全文內容。
（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現對童年美好生活的回憶和留戀）。
（2）學生細讀課文，學習圈點一些重要的詞語句子和段落，來幫助理清課文情節脈絡，把握敍事的詳略。
（學生小組閲讀，討論交流，教師巡迴指導，師生共同努力，得出結論。）
①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲後歸航偷豆。⑦六一公公送豆。
詳寫3、4、5節略寫1、2、6、7節。
2、討論探究，感知課文思想內涵
（1）小組討論：
①平橋村在“我”的心中的位置？為什麼？（樂土：得到優待、免念古書、釣蝦放牛）
②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫六一公公送豆的情節？
（從中看出老人寬厚慈愛、熱情好客，進一步説平橋村是“樂土”，因為那裏老人孩子純樸善良可愛。這樣寫能起深化主題的作用。）
（2）學生反饋，教師點撥。
（3）歸納思想內涵。
四、小結
五、佈置作業
1.鞏固生字詞
2.反覆誦讀課文，熟悉課文內容
3.閲讀課文中你認為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用
【板書設計】
得到優待老純
平樂免念古書人樸
橋土釣蝦放牛孩善
村好豆好戲子良
第二課時
一、回顧全文大概內容，導入新課
師：同學們，前一節課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫了“我”在平橋村的愉快經歷。這節課我們接着學習課文，試着欣賞課文的精彩語段。
二、細讀課文，品味語言
（小組合作研讀課文描寫精彩的部分，可從人物、環境、情節三方面着手學習，教師適當引導點撥，對於敢於發表自己獨特見解，敢於質疑的學生應給予鼓勵）
1、學生閲讀自己認為精彩的部分，想想這部分美在哪裏？
2、學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分閲讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。）
3、請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會語言的流暢和表現的自然美。
4、請男生齊讀10自然段少年朋友開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。
三、精讀賞析，問題探究
1、為什麼要寫戲前三次波折？
渲染小夥伴們盼看社戲的迫切心情。
2、不能看戲“我”心情怎樣？
心理描寫突出心情十分沮喪。
3、一切問題解決否，小夥伴們自然急急忙忙趕着去看戲。作者抓住了哪些內容進行詳細的描寫以突出小夥伴們看戲的心情。
⑴第10自然段：開船一系列動作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能幹的性格和看戲時愉快的心情。
⑵第11自然段：調動多種感官，運用多種修辭手法，描繪“水鄉月夜圖”表現“我”愉快而急切的心情。
4、小夥伴如此熱衷看戲的原因是什麼呢？
對少年兒童來説，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力。
他們更在乎在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前後那種快樂的氛圍和感覺。
5、説説你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解
四、教師總結本文寫作特色
寫作特色：
①圍繞中心精心選村，詳略得當地敍述事情。
②景物描寫細膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發感情，推動情節。
③成功刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。
④語言生動形象、富有情趣。
⑤社會環境描寫頗具地方色彩。
五、體驗反思
課文結尾説：“真的，一直到現在，我實在在也沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？
（通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。）
六、拓展延伸
本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什麼文化習俗？可與同學們對話交流，上台説給大家聽聽。
（設計些題旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時激發他們對家鄉文化習俗的興趣和喜愛之情。）
七、作業：
你覺得平橋村有哪些好的民風？你家鄉民風如何？用幾句話寫出你家鄉的好民風。
【板書設計】
社戲
魯迅
自然美：豆田河流遠山月色戲台
“三美”人性美：善意的嘲笑偷豆對付六一公公
情感美：夥伴得到物許來陪我
母親再三囑咐與深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生為“我”找豆漿、舀水
六一公公的嗔怪與送豆
學習目標
會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，
學習列寧善於觀察，認真思考的好品質。
課前準備
①掛圖、生字卡片。
②投影儀或幻燈機。
③列寧的有關資料。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
課前談話導入新課
學生介紹收集到的列寧的有關資料。
老師補充介紹並引入新課，板書課題。
初讀課文，學習生字
藉助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
小組合作學習生字。
彙報交流識字方法。
鞏固識字
①指名、集體讀生字卡片。
②做遊戲鞏固識字。（遊戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指着黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）
指導書寫
重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。
練習寫字。
展示學生書寫的字，師生共同評議。
自讀課文
學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時
整體感知
指名讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？
同桌交流初步感知的課文內容。
朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內容，還有什麼問題？
小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學習第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
b.彙報交流。指名請同學彙報，藉助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）
集體朗讀全文。
創編表演
創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。
小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
課外作業
留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。
【教學目標】
1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。
3、培養學生自主、合作、探究的學習方法和能力。
4、鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
[設計説明]
本文是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學目標。新課標要求關注每個學生的發展，充分激發學生的主動意識和進取精神，因此，教師要努力改進課堂教學的模式，要以發展學生主體的自主合作學習能力為宗旨，故確立第三個教學目標。外國優秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應鼓勵學生接觸、吸收、借鑑外國優秀文化，從中得到精神上的營養，開闊胸懷，故確立第四個教學目標。
【教學重難點】
重點：欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。
難點：通過反覆吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。
【教學準備】
1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。
2、師生上網蒐集資料，製作多媒體課件。沒有條件的地區可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄像機(帶)、投影儀、圖片。
【教學時間】
一課時
【設計思路】
新課標非常重視培養學生的審美素質、能力，而七年級正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據七年級學生的心理特徵和能力，可創設特定的情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。
【教學過程】
一、創設情境，以舞導入。
(利用多媒體播放20xx年春節聯歡晚會的《千手觀音》。)
師：這段舞蹈相信同學們都不陌生，請同學們用心欣賞這段舞蹈，然後説説你們的感受。
(學生自由發言，教師適當鼓勵。)
師：動人的音樂，優美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收穫的。
[設計説明]
能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。20xx年春節聯歡晚會的《千手觀音》風靡全中國，學生們應該很熟悉，況且這段舞蹈也緣於印度宗教，有着印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學生們對這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節熟悉的旋律引起學生的注意力。千言萬語也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習熱情。導語的設疑，可激發學生的閲讀慾望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢這樣學生就能以積極主動的心態開始本課的學習。
二、配樂朗讀，整體感知。
1、學生的預習情況。
（1）、這篇課文文字優美，但也不乏生字。大家在預習時一定掃除了“攔路虎”，哪位同學願意帶領大家讀屏幕上的生字？
顰蹙粲然嗔視咿呀
（2）、那位同學能夠為我們解釋一下這兩個詞呢？
盡態極妍叱吒風雲
（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學習變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）
2、學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。
（這兩個環節的設計也決計了教學目標1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。）
朗讀後談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。
思考問題：此文是寫給誰的作者為何要送給他們
由此問引出，姐妹舞蹈之“美”。
[設計説明]
學生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學生自讀，有助於學生感知課文內容，有助於學生主動思考，主動蒐集相關信息。通過各抒己見讓學生髮現自我，肯定自我，激起主動説話的慾望。音樂的陪襯薰陶，如催化劑一般，渲染營造出輕鬆愉悦的課堂氛圍。
三、品讀課文，集體探究
（一）探尋“舞蹈美”
1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢能否從文中找出兩個字概括(飛動)
2.課文中作者説到：“我只是一個欣賞者，但是我願意努力説出我心中所感受到的飛動的‘美’！”作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的”這一句式來談談自己的'感受。
3.學生現自主閲讀，勾畫圈點。
小組前後四人合作交流討論。教師參與其中。
全班交流。
4.師生小結：
本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動的美”。
（二）探尋“語言美”
剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源於作者用語言來表現舞台藝術，把“視覺形象”轉化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！現在請同學們再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。
1.讓學生先自主閲讀，尋找“精妙”句段，仔細體會。
2.全班共同交流，教師傾聽引導。
小結：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結合，運用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。
四、遷移拓展，課堂延伸
以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。
（提示：可從選材、語言風格、結構、主旨等方面進行比較）
兩篇文章的語言風格差異較大，要讓學生明白與作家本人、寫作對象的關聯。培養學生的審美能力。時間不夠的話可以作為課外作業。
(教是為了不教，學就是為了會用。當學生能夠在比較中懂得了欣賞作品時，那就能真正讓知識成為自己思考的結晶的時候。)
【板書設計】
觀舞記
冰心
神態美
形體美
表現服飾美
語言美舞蹈美面貌美心靈之舞
（飛動之美）動作美
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文第2自然段。
3、品讀課文，感受課文所描繪的情境，受到美的薰陶。
4、積累寫月的詩句，感受中國傳統文化的美，受到熱愛祖國語言文字的思想教育。
5、小練筆：月的暢想
教學重點、難點：
1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子。
2、理解品味描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
教學準備：
蒐集寫月亮的詩句、片段。
朗讀課文，做到把課文讀正確。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
1、出示：月夜圖，你覺得這一幅月夜圖怎麼樣？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色裏，你會想起哪些描寫月亮的詞語或詩句，誰能説一説。
2、揭題：月亮悄悄地升上天空，它靜靜地把皎潔的月光灑向大地，萬物如同披上了一層神祕的銀紗，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就讓我們跟隨著名作家趙麗宏一起去望月。（齊讀課題）
二、初讀課文。
1、檢查朗讀課文。（20、21自然段）
2、課前預習了課文，你知道課文主要講了什麼內容？
結合板書：賞景、吟詩、幻想
三、學習課文第二自然段。
1、自讀課文。師：請同學們輕聲朗讀課文的第二自然段，跟隨作者一道去欣賞江上的月色，一邊讀一邊在腦海裏想象這幅畫面。
2、談話：讀了這段話，假如讓你用一個詞來形容今晚這江上的月色圖，你會用上哪一個詞？
出示：（）的江上月色
（優美、柔和、朦朧、寧靜、安詳……）的月光。
用心讀課文，去發現月色美在哪裏？劃出你認為寫得最美的詞語或句子，説説你的感受，
（1）指名學生朗讀，適時引導：
①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？
理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一種温情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什麼呢？（月亮彷彿也有了生命，有了温情；月亮彷彿也像母親一樣讓人親切，温暖！）
②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什麼呢？
（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍着光芒的鑽石，像一河的碎銀……）
③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峯在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者説那是“黑色的剪影”。）
3、你還有哪些感受？
4、指導朗讀：月光下的江景是幽靜而迷人的，給我們以美的享受，令人心醉不已，那麼我們能不能通過聲情並茂的朗讀，把這種美傳遞給我們身邊的每一個人呢？請同學們小聲地練習練習。
（1）誰願意試試看？指名配樂朗讀。齊讀享受如水的月色
（2）請同學們跟着音樂小聲地練習背誦。指名朗誦其中最喜歡的句子。
四、賞讀經典美文，感受語言美
1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“江上月色圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明淨，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文學家都曾描繪過它，讚美過它。現在我們一起來欣賞幾個片段。
出示：
片段一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照。
——朱自清《荷塘月色》
片段二：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》
2、學生挑最喜歡的片段自由朗讀，比誰讀得有韻味。
3、學生配樂朗讀。
五、學習課文三至十三自然段。
1、師：月夜，江上的景色是美的，偶然回頭時，我發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
請讀課文第4節，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？(他聰明、愛幻想、很可愛)是的，你能從這段話中，感受到他的聰明、可愛嗎？
出示，比較：
“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。
我看見月色很美，就走出來了。我想看看美麗的月色，所以我走出來了。
你喜歡哪句？為什麼？
2、過渡：是的，和聰明、可愛的小外甥交談是一件愉快的事。這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！
3、分角色朗讀五至十一自然段。
①指名朗讀，評議：你覺得像咱們這樣讀行嗎？
②老師認為我們必須弄懂原詩的內容和詩句的意思。
交流（童真、豪放、思鄉、清幽鄉愁、鄉愁、温和）
引出這一段：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
師描述：我們置身在江輪的甲板上，眼前是一片開闊，遠遠看去，銀色的月光灑滿了江面，清幽曠遠。在這樣的環境中吟詩，你覺得怎樣？(美，很有意境，其本身就有一種詩的韻味)所以，作者説：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
③再練習有感情地朗讀課文五至十三自然段。自由練習。師生同誦(老師先誦讀趙麗宏的，學生先誦讀外甥的，然後女生男生配合齊讀)
4、積累寫月亮的詩句。師：同學們平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接着他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？
六、學習課文十四至二十一自然段。
1、過渡：月夜吟詩，讓我深深地陶醉在詩與月的境界裏，這時，小外甥又輕輕地展開了他想象的翅膀。讓我們來讀讀他的話吧！你一定對小外甥有了更深的認識，這是怎樣聰明可愛的一個小外甥啊！
出示：像眼睛，天的眼睛。
這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷地睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……
月亮困了，睜不開眼睛了。
4、“每一次閉上了，又忍不住偷偷地睜開，每個月都要圓圓地睜大一次”你知道這是怎麼回事？月亮的變化有什麼規律？小外甥把自然規律想象成天的眼睛，通過有感情地朗讀體會小男孩想象的奇特。
5、小練筆——月的暢想。
我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富於幻想。你覺得美麗的月亮像什麼呢？學了本文，你也許受到了啟發，又產生了新的想象，那就拿出筆來，試着寫一寫。
(像臉蛋，像小孩子的臉蛋。這是富於變化的臉，它和小孩子一樣，有喜有憂，所以它常常把那圓圓的臉蛋笑盈盈地呈現給我們，有時又悄悄地偷偷進雲層，似乎害羞似的，似乎要悄悄地向雲姑娘訴説自己的憂傷。而最終，它總會開心起來，一次次用圓圓地臉蛋感染着我們，讓我們擁有美好的夜晚，甜蜜的心情……小船、鐮刀、眉毛)
6、交流，配樂朗誦月的暢想。
六、總結課文，感受課文的美。
1、師誦讀課文最後一個自然段。
師：我久久地凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
提問：你覺得作者會想些什麼呢？（思念家鄉、親人、妻子、同學）
2.我或許會想到那美麗的嫦娥奔月的故事吧；我或許會想到幾千年前，與我同站在月下的大詩人李白吧；我或許還會想起朱自清先生的《荷塘月色》吧！總之，月夜已經美美地印在了我的心裏了！這一個小小的省略號可以給我們多少遐思啊！讓我們把這美妙的月色永遠留存在自己的記憶裏吧！
七、作業：
1、課後蒐集寫山或水的詩、文章閲讀積累。
2、觀察月，感受月，寫觀察日記。
第二課時
設計者：李筱靜
教學目標：
1、能有感情地分角色朗讀課文。背誦第二自然段。
2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意藴美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
4、進行遷移練習：還可以將月亮比作什麼？
教學重點：
通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學步驟：
一、複習導入
1、同學們，古往今來，文人墨客都喜歡吟誦月亮，留下了許多千古佳句，讓我們也喜歡去品賞玩味。我們喜歡從小就熟背的——小時不識月，呼作白玉盤；我們喜歡在蘇東坡的詩句中追問——明月幾時有，把酒問青天；我們喜歡在李白——舉頭望明月，低頭思故鄉的詩句中體會鄉愁的味道；我們喜歡清幽曠遠的江景——野曠天低樹，江清月近人；我們喜歡在——月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠中品析張繼的孤獨；我們更喜歡用——峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流，來表達離別時對親人的思念。
2、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。不同人望月（板書課題），會有不同的體會。唐人張若虛寫得好——江畔何人初見月，江月何年初照人。對於古人眼中的月，我們只能從詩歌中體會了。板書：詩中月。
今天，就讓我們走入著名作家趙麗宏的筆下，一起去體會現代人的望月之美。齊讀課題。
二、精讀課文
（一）1、同學們，這篇散文中，寫的是誰望月？板書：舅舅、外甥。
2、好，請同學們再讀課文，思考：對於舅舅和小外甥的眼中的月亮，你更喜歡哪一種？為什麼？同時，對文章進行批註。
請同學來説説怎樣作批註？
3、學生默讀課文，進行批註。
4、討論。
（1）討論品析作者眼中的月亮
1）生1：安詳，月光安詳地吐灑着它的清輝。
結合學生回答，還有哪些讓你感到美的詞語。反覆讀。個讀，齊讀。
師。還有不同的看法嗎？
生2：迷人，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
師：對啊，我們在學習語文的時候就是要抓住詞語去體會文字背後的內涵。這是學習語文的好方法。
誰再來説説自己的感受？
誰再來説説自己的感受？
生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。生4：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
同學們，你能否將這裏的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩、蒙）
同學們，你們覺得是鍍字好，還是其他字好呢？將你的感受讀出來。
不能，人情味，擬人的寫法，表達了人們對月亮的喜愛。誰能將這種傳遞出來，誰來讀一讀這美麗動人的月色。
（真清幽，真安詳。真美麗。真靈動。）
2）太精彩了，讓我感受到了那寧靜曠遠的美麗。你們想將這優美動人的月色記在心裏面嗎？請同學們小聲自由背誦課文。指名背。配樂。配樂齊背。
（2）品析小外甥眼中的月亮
1）生5：“像眼睛，天的眼睛。”
a)出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
同學們，你們真有一顆可愛的童心，請問不假思索是什麼意思？從不假思索你體會出了什麼？真好，能帶着你的體會讀一讀嗎？指導朗讀。注意指導朗讀一定要指出孩子的不足，要引導孩子去讀。
2）生6：“是月亮把我叫醒了。”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
3）“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
是啊，引讀，小外甥和繪聲繪色地説着，彷彿在講一個現成的童話故事。小外甥充滿幻想的描述，本身就是一個童話。指名讀。齊讀。（有聲有色、活靈活現、栩栩如生）（不能平淡無奇）
4）同學們，從作者和小外甥的對話中，我們體會到小外甥眼中的月亮是多麼的調皮可愛啊，他們對話是多麼有趣啊。讓我們來分角色讀一讀文章的14-20段，女同學讀小外甥的話，男同學讀作者的話，老師來讀敍述部分。
（二）我們剛才一起品味了作者和小外甥眼中的月色，都很美麗，他們眼中的月亮一樣嗎？
（三）有什麼不一樣？
指名答。相對客觀。童話的，擬人的。
四）舅舅和小外甥的眼中月為什麼不同呢？板書：成人（現實的態度）、孩子（詩意的態度）
（五）通過剛才的讀書、交流，我們充分地感受到了作者眼中的月亮是那麼美麗，小外甥眼中的月亮是那麼的有趣，讓人充滿了幻想，每個人眼中的月亮是不一樣的。此時，我們再這來讀那些古人描寫月亮的古詩，相信大家肯定會有更深的感受。
你還知道哪些關於月亮的古詩？
引讀：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
三、遷移仿寫，昇華感受
1、在清幽曠遠的氣氛中，在詩和月光的沐浴下，在小外甥充滿童趣的想象的啟發下，引讀——甲板上又只留下我一個人……
2、板書：心中月。此時，作者的心中月是什麼樣的？是和開頭眼中的月的景緻是一樣的嗎？
3、幻想，是成年人早就忘卻的。小外甥給一個成年人插上了幻想。所以，亞聖孟子説：大人者，不失其赤子之心也。板書：赤子之心。連舅舅都受到影響了，何況我們呢。同學們，請你也插上想象的翅膀，根據自己平時的觀察到的月亮的景象，想象一下還可以將月亮比做什麼？指名説。
完成評價手冊上的仿寫。
像什麼？交流。
四、總結全文。
結合板書，同學們，我們在清幽曠遠的月色中，感受到了大自然的美，在千古傳誦的的詩句當中感受到對詩的樂趣，我們還在無盡地想象中感受到一種創造的快樂，寫出了我們的心中月。
五、佈置作業。
拓展李白關於月亮的詩。
在古代大詩人中，李白對月亮似乎情有獨鍾，不僅生和月亮有緣，死也和月亮有關。生時，其母夢見長庚星(又稱太白金星)入懷而生下李白；死時，又傳説他去捉月亮而墜入水中。他一生寫了許多關於月亮的詩。我們一起來讀一讀。
幻燈出示。月下飛天鏡，雲生結海樓。舉杯邀明月，對影成三人。長安一片月，萬户搗衣聲。明月出天山，蒼茫雲海間。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。
同學們，將來你們也會像老師像父母親一天天的長大，你們一定記住我們今天在課堂上賞月的快樂、我們對詩的快樂、我們寫詩編故事的快樂；不管我們長得多大，只要我們像大詩人李白一樣，懷着一顆赤子之心，就一定會永遠做一個快樂、幸福的的小孩！
蒐集並背誦有關月的古詩，看誰背得多。
一、活動目標：
1、通過了解中國戲曲這種藝術，培養學生熱愛中華文化感情和振興國粹的責任感。
2、瞭解中國戲曲的基本知識，鑑賞中國戲曲。
3、引導學生對舞台藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。
4、以瞭解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。
二、活動重點：
以瞭解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。
三、活動前準備：
1、課前指導學生通過各種途徑蒐集有關戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可
以去圖書館查閲，也可以以網查網。
2、要求學生蒐集有關潮汕地方戲潮劇的資料，平時在家多聽聽戲曲，看看
戲曲表演，和長輩聊聊戲曲方面的知識。
3、把學生分成四組，每組推選一位組長，準備表演一段地方戲曲，畫一張
臉譜，自行制定競賽口號和組名。
4、教師準備好多媒體和設備，沒條件地區可以準備好錄音機，戲曲磁帶、
投影儀。
四、活動時間：
二課時
五、活動過程：
第一課時
一、導入(3分鐘)
教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調動學生活動情緒，激發他們的學習興趣。
二、漫談中國戲曲
（一）中國戲曲的起源和形式。
教師提問：中國戲曲源遠流長，是一門古老的藝術，那麼你對她的起源和形成了解多少呢？學生根據自己蒐集的資料自由作答。
教師歸納：中國戲曲的起源很早，在上古原始社會的歌舞中已經萌芽了，但它發育成長的過程卻很長，經過漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術形態，戲曲主要是由民間歌舞、説唱和滑稽戲三種不同的藝術形式綜合形成的。
（二）幾種常見的戲曲種類。
教師提問：中國戲曲是一種傳統藝術，它的種類多種多樣，同學們，你們聽過哪些種類的戲？能説出名字來嗎？
學生自由作答，以自己瞭解的戲曲種類説説
教師小結：中國戲曲種類繁多，幾種常見的戲曲種類有京劇、越劇、崑劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區的傳統戲曲就是潮劇（這一環節意在激發學生的興趣，引導學生從感情和知識等走近戲曲，為下面活動的展開作好鋪墊。）
三、中國戲曲名段賞析
教師播放幾首不同種類的戲曲名段，讓學生在欣賞後分別判斷出它們的戲曲種類來，並自由談談它們各自不同的藝術特點。
（一）京劇《蘇三起解》（旋律優美、婉轉，節奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱做“東方歌劇”。）
（二）越劇《天上掉下一個林妹妹》（樸素高潔，細膩動人的真實感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術美。）
（三）黃梅戲《女駙馬》（發展壯大於安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調發展而成，曲調悠揚委婉，優美動人。）
（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質樸本色，雅俗共賞。）
（這一環節意在讓學生充分地欣賞感受不同風格的戲曲，培養他們高雅的藝術情趣。）
四、我和戲曲
導入：剛才大家談得很好，對中國戲曲這門古老的藝術表現出濃厚的興
趣，現在讓我們繼續走近戲曲。
（一）教師展示臉譜
師：臉譜是戲曲中一個很重要的表現形式，臉上塗滿的油彩代表不同人物的不同性格，大家現在看老師展示的這幾張臉譜，現在請你猜猜這些人物分別是誰？（各小組進行競賽搶答，答得多答得對的為優勝組）
關公孫悟空包公程咬金
（二）學生展示臉譜
師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那麼，現在請同學們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來展示一下吧！（各小組派一名學生上台展示臉譜作品，並作簡單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點，師生掌聲鼓勵）
（三）學生自由暢談感受
第二課時
一、愛我們家鄉戲——潮劇
師：同學們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國戲曲的高
超藝術天賦，同學們的熱烈反應，可見已對中國戲曲這門古老藝術表現出濃厚的興趣，現在就讓我們繼續走近戲曲。進入我們潮汕地區傳統戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。
1、教師簡介潮劇的起源
潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成於廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱為潮腔、潮調，唱腔以輕婉抒情見長，清麗悠揚，著名潮劇演員有張長城、範澤華、姚璇秋、方展榮等。
2、欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會》
3、我來唱一段
師：剛才我們已聽了幾段精彩的潮劇名曲，同學們已經能深深地感受到潮劇的唱腔，獨特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來以具有深厚的歷史文化底藴和獨特的潮風潮韻深受潮汕人民的喜愛，俗話説得好：“哪裏有潮人的足音，那裏就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來欣賞同學們的戲曲聯唱吧。
學生上台表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱，大致內容和扮演角色。（師生鼓掌）
（這一環節意在培養學生的實踐能力和戲曲的親和力，並同時培養他們對家鄉戲的熱愛，提高藝術修養。臉譜製作，戲曲排練都由學生自己完成，教師適當作指導。放手讓學生真正地動起來，充分給學生信任，給學生表現的舞台，讓學生在積極主動的學習狀態中，學到了知識，並和素來很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂台賽的進行醖釀了感情。）
二、戲曲知識擂台
師：同學們，剛才的戲曲聯唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來比一比，考一考大家的戲曲知識（記分員，記時員就位）賽前各小組宣讀競賽口號，顯示本小組必勝的信心，活躍現場氣氛。）
1、必答題
答題規則：每組連續回答四題，每題十分，答題不扣分，時間30秒。
⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國戲曲）
⑵享有“中國戲曲之母”雅稱的是？（崑劇）
⑶戲曲的角色分為哪四大行當？（生、旦、淨、醜）
⑷中國戲曲採用哪些藝術手段表現人物？（唱、念、做、打）
⑸享有“東方歌劇”盛譽的是？（京劇）
⑹戲劇表演藝術有哪些技法？（手、眼、身、發、步）
⑺戲曲表現在生活的基本手法是？（虛擬——沒有實物的表演）
⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）
⑼請説出經典潮劇《柴房會》的男主角叫什麼名字？（李老三）
⑽綠臉代表什麼性格人物？（草莽英雄）
⑾“淨”這個角色以可以分為什麼？（大花臉和二花臉）
⑿請説出潮劇一個著名演員的名字（陳學希或鄭健英等）
⒀京劇誕生於什麼時候？（清代乾隆時期）
⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名錶演藝術家？（京劇）
⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術表現形式？（川劇）
⒃請你説出潮劇兩個經典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《綵樓記》《三篙恨》）
2、搶答題
答題規則“聽到開始後才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對加10分，答錯扣10分，時間30秒。
教師出示不同臉譜，要求學生根據臉譜猜測人物。
張飛曹操豬八戒孫權
3、連線題
紅臉代表猛智
黑臉代表兇詐
綠臉代表忠勇
白臉代表草莽英雄
小結：中國戲曲藝術就是一門綜合了音樂、舞蹈、文學等各種文學角度進行欣賞。
（一環節意在檢查學生蒐集資料的能力，讓學生了解有關戲曲的基礎知識，領略戲曲的藝術之美）
三、我為戲曲出一策
師：現實生活中，隨着流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術日趨衰弱，曾經人才輩出的劇團青黃不接，曾經廣為傳唱的曲子曲高和寡，那麼，戲曲的出路在何方？我們如何來振興中國戲曲？請大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）
師：剛才大家紛紛對如何振興中國戲曲提出了自己的點子，讓我們一起努力，迎來中國戲曲的春天。
（新課標重探究，重體驗。這一環節讓學生討論如何振興中國戲曲這一沉重的話題，就是要讓學生有一種使命感，一種社會責任感。結果的可行性並不重要，關鍵是學生參與了，收穫了。）
四、我要“寫一寫”
師：下面再來看“寫一寫”的要求：從以下話題中任選一個，寫一篇作文。
（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉戲）的歷史發展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。
（二）選擇你喜歡的一齣戲，就其主要情節發揮想象，編寫一個小故事。
（三）通過這節課的學習，你一定有些感受，把它們寫出來吧。
五、活動結束語
師：最後讓我們一起來唱《唱臉譜》，大家一起來感受傳統和現代的融
合效果！學生齊唱）這節課就到這裏，下課！
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