第一篇：核舟記教案材料
《核舟記》教學設計二
（一）
教學目的
1．瞭解我國古代工藝美術的卓越成就。
2．學習採用總説分説的結構形式和按照空間順序説明書物的寫法。
3．理解本文説明語言的簡潔、周密、生動。
教學設想
1．安排兩教時。
2．講課時放該課的幻燈片以加強直觀性。
3．課前佈置預習作業：
（1）看閲讀提示、課下注釋①，瞭解作者和出處。
（2）結合註釋，朗讀課文。
（3）讀準生字和多音字的注音。
第一教時、
教學重點
正音、正字；讀熟課文；瞭解文章的結構；由講、分析第1、2、3段課文。教學內容和步驟
（一）解題
核舟記，即用文字記述用核桃雕刻成的一隻小船。該文屬介紹具體字物的説明文。
結合註釋①弄清本文的出處及寫作時代。
結合閲讀提示，瞭解作者和對本文的概括介紹。
（二）正音、正字。
檢查預習（出示投影片，為加點字注音）
器皿罔貽有奇黍箬篷糝髯 不屬椎髻趾虞山．．．．．．．．．．．．
教師提示易讀錯、寫錯的字。（投影片）
為宮室峨冠手卷兩膝衣褶甫曾不盈寸嘗貽
軒敞袒胸題名（題、提）壬戌（戌、戍）為楫（揖、揖）還要往意通假字： 詘同“ 屈”衡同“橫”簡同“揀”
（二）朗讀課文
可單獨讀、領讀、分組讀，也可齊讀。
初讀：邊讀邊識生字，讀通語句。
再讀。熟悉、鞏固字的讀音、瞭解課文各段所寫的內容。
（三）理清文章結構
每個同學（或兩人一組）在瞭解課文各段所寫內容之後，思考一下它們之間的關係。討論，歸納：
課文可分三部分。首尾兩段為總説，中間四段為分説，即總——分——總的結構形式。
（四）研讀細部
在串講、翻譯每一段時，注意以下幾點：
①重點掌握的實詞、虛詞
②注意古代漢語和現代漢語的不同之處
③概括段的主要內容
④提出寫法上的特點如説明順序、詳略安排及語言特色等。
1．讀講第1段（可一人，也可兩人一讀一講）
同學講後，教師補充、歸納。
重點實詞（包括短語）
奇巧、因勢象形、貽、泛。注意：“曰”，這裏可解作“名叫”。
重點虛詞：
以：介詞，用。為：動詞，做，這裏是“雕刻” “罔；否定副詞，沒有。嘗：時間副詞，曾經。 蓋：句首發語詞。雲：句末語氣助詞，不譯。
核舟一：古漢語數詞可放在名詞後，省略量詞，即一隻核舟。
內容要點：
總説，簡要説明核舟雕刻人的生活時代、姓名及其精湛技藝，引出核舟的來歷，點明核舟的主題。
語言簡潔、周密：“徑寸”、“因勢象形，各具情態”、“罔不”等詞語印證“奇巧人”。齊讀、記憶、初背。
2 讀講第2段課文（方法可同上）
重點實詞（包括短語）：
有奇、許、軒敞者、相望、慘
重點虛詞：
為：動詞，是。覆之、閉之、糝之：“之都是代詞，但指代不同。
內容要點：
説明核舟的大小和船艙的格局。
語言簡潔：
“中”説明船艙的位置——作者先介紹船的中間部分。
“八分有奇”、“二黍許”；以舟小襯托景物之多，説明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對聯”寫核舟雕刻工藝之精。
邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段説明的內容。體會作者的語言技巧。
問：“閉’字和“啟”字相應，一啟一閉説明了什麼？
明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細觀看，並由此引出窗上的文字。
問：窗上對聯為什麼要刻這十六個字，而不刻別的字？
討論後，明確。
這十六個字是前、後《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見他對核舟觀察的精細。熟讀、初背第2段。
3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿
重點實詞
峨冠：前面省略了動詞“戴”。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷
重點虛詞：
者：相當於現代漢語中“的”字短語的“的”，指人或物。
內容要點：
這是介紹船頭部分，着力表現蘇武、黃魯直和佛印三位遊覽者的神情。這是表現雕刻主題的
重點內容。
詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。
作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體説明雕刻人的精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態”相照應。
語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。
問：文中有哪些細節描寫，表現人物特點和相互關係的？
明確：“共閲一手卷。…·如有所語。”
問：文中寫蘇、黃的俯首閲卷，和寫佛印的“矯首昂視”的神態，有什麼含義？
明確：
顯示出他們不同的身份、教養，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。這是全文的重點部分。
熟讀，按介紹的層次，記憶內容，初背。
（五）佈置作業：
1．複習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1．一3段。
2．背誦課文第1、2、3段。
第2教時
教學重點
串講，分析第4一6段課文；總結全文。
教學內容及步驟——
（－）檢查複習（筆答題用投影顯示）
1．技課文的詞語填空，並給該詞注音和解釋詞義。
（l）＿（ ）不因勢象形，各．（ ）情態。
（2）中＿（ ）冠而多＿（ ）者為東坡。
（3）＿（ ）首昂視，神情與蘇、黃不＿（ ）
（4）卧右膝，（ ）右臂支船
2．口頭背誦課文前三段並概括段意。
3．從“嘗貽餘核舟一”、“蘇黃共閲一手卷”兩句，説説數詞的用法與現代有何不同？
（二）讀、串講、分析第4段課文
重點實詞、短語：
衡、若嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然橫卧一揖：手放着一隻槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。
內容要點：
記船尾兩個舟子的姿態和活動。
問：這一段描述人物形象有什麼特點？
討論，歸納：
寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀右趾的粗護動作和他“若嘯呼”的閒散神態；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及説明語言的簡潔、生動。
問：這裏寫“揖橫卧，一舟子休息，一舟子燒茶”説明什麼？
明確：
船是停泊，寫首段“泛”字相照應。
熟讀第4段，注意説明順序：先寫中間一揮，再寫左右舟子。初背。
讀、串講、分析第5段。
重點實詞、短語：
夷題名（題，書寫，這裏指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之後。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。
重點虛詞：
其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內容不同。
內容要點：
這段寫船底，主要寫題名和篆章。
在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？
同學們發言，教師補充，歸納。
這是“分説”的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細緻，有條不紊。從總的佈局看，先寫正面，後寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最後寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。問：為什麼詳寫船頭三個人物？
明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。
最後看文章結尾，齊讀。
重點實詞、短語：
盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）
重點虛詞：
為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：歎詞矣哉：表示驚歎的語氣詞
人五：古代數詞直接修飾名詞且可放在名詞後面，即五個人的意思。
內容要點：
小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以對核舟技藝的讚歎結束全文。
問：此段中“而”字有何作用？
明確：這一轉折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭“奇巧’相應，突出中心。齊讀（儘量背誦）全文，總結中心思想。
同學們討論，然後歸納：
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態，生動地反映並讚揚了我同古代工藝美術品的卓越技巧，表現我國勞動人民的聰明才智。
本文的語言特點是：簡潔、周密、生動。結合前面的分析，做課後練習一。
課上口頭練習：
不看書，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。t-family: 宋體; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: en-us; mso-fareast-language: zh-cn; mso-bidi-language: ar-sa">”；以舟小襯托景物之多，説明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對聯”寫核舟雕刻工藝之精。邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段説明的內容。體會作者的語言技巧。
問：“閉’字和“啟”字相應，一啟一閉説明了什麼？
明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細觀看，並由此引出窗上的文字。
問：窗上對聯為什麼要刻這十六個字，而不刻別的字？
討論後，明確。
這十六個字是前、後《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見他對核舟觀察的精細。熟讀、初背第2段。
3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿
重點實詞
峨冠：前面省略了動詞“戴”。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷
重點虛詞：
者：相當於現代漢語中“的”字短語的“的”，指人或物。
內容要點：
這是介紹船頭部分，着力表現蘇武、黃魯直和佛印三位遊覽者的神情。這是表現雕刻主題的重點內容。
詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。
作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體説明雕刻人的精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態”相照應。
語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。
問：文中有哪些細節描寫，表現人物特點和相互關係的？
明確：“共閲一手卷。…·如有所語。”
問：文中寫蘇、黃的俯首閲卷，和寫佛印的“矯首昂視”的神態，有什麼含義？
明確：
顯示出他們不同的身份、教養，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。這是全文的重點部分。
熟讀，按介紹的層次，記憶內容，初背。
（五）佈置作業：
1．複習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1．一3段。
2．背誦課文第1、2、3段。
第2教時
教學重點
串講，分析第4一6段課文；總結全文。
教學內容及步驟——
（－）檢查複習（筆答題用投影顯示）
1．技課文的詞語填空，並給該詞注音和解釋詞義。
（l）＿（ ）不因勢象形，各．（ ）情態。
（2）中＿（ ）冠而多＿（ ）者為東坡。
（3）＿（ ）首昂視，神情與蘇、黃不＿（ ）
（4）卧右膝，（ ）右臂支船
2．口頭背誦課文前三段並概括段意。
3．從“嘗貽餘核舟一”、“蘇黃共閲一手卷”兩句，説説數詞的用法與現代有何不同？
（二）讀、串講、分析第4段課文
重點實詞、短語：
衡、若嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然橫卧一揖：手放着一隻槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。
內容要點：
記船尾兩個舟子的姿態和活動。
問：這一段描述人物形象有什麼特點？
討論，歸納：
寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀右趾的粗護動作和他“若嘯呼”的閒散神態；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及説明語言的簡潔、生動。
問：這裏寫“揖橫卧，一舟子休息，一舟子燒茶”説明什麼？
明確：
船是停泊，寫首段“泛”字相照應。
熟讀第4段，注意説明順序：先寫中間一揮，再寫左右舟子。初背。
讀、串講、分析第5段。
重點實詞、短語：
夷題名（題，書寫，這裏指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之後。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。
重點虛詞：
其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內容不同。
內容要點：
這段寫船底，主要寫題名和篆章。
在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？
同學們發言，教師補充，歸納。
這是“分説”的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細緻，有條不紊。從總的佈局看，先寫正面，後寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最後寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。問：為什麼詳寫船頭三個人物？
明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。
最後看文章結尾，齊讀。
重點實詞、短語：
盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）
重點虛詞：
為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：歎詞矣哉：表示驚歎的語氣詞
人五：古代數詞直接修飾名詞且可放在名詞後面，即五個人的意思。
內容要點：
小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以對核舟技藝的讚歎結束全文。
問：此段中“而”字有何作用？
明確：這一轉折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭“奇巧’相應，突出中心。齊讀（儘量背誦）全文，總結中心思想。
同學們討論，然後歸納：
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態，生動地反映並讚揚了我同古代工藝美術品的卓越技巧，表現我國勞動人民的聰明才智。
本文的語言特點是：簡潔、周密、生動。結合前面的分析，做課後練習一。
課上口頭練習：
不看書，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。
第二篇：八年級語文上冊教案23核舟記
核舟記
教學目的
1.學習本文“總—分—總”的結構方式。
2.掌握文章中的文言詞語、句式。
3.瞭解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。
教學設想
1.這篇文章語言十分簡練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更具體地説明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態，核舟上的船艙、窗户、對聯……，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然後具體加以説明，在具體説明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最後歸納小結；重點明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的
第三段為重點，這段用了131字，佔全文總字數的百分之三十。
2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學中可逐句逐段講解，搞清文意，最後歸納小結。
3.用兩個課時。
第一課時
教學重點
1.字音、句讀念準確，讀通文章。
2.講解文章1、2段。
教學過程
一、學生各自閲讀課文。
要求：一、藉助註釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什麼。三、閲讀中有不懂之處可隨時舉手發問。
二、學生朗讀課文。
叫三個學生各朗讀一部分。朗讀中出現的問題，可當即解決，也可留待串講時解決，如何為好，酌情定奪。
三、講解課文1、2段。
第1段
講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡。“能以徑寸之木，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這裏指雕刻。“木石”，“木”，樹。“罔不因勢象形。各具情態”，“罔”ｗǎｎｇ，沒有；“因”，根據；“具”，具有。”嘗貽餘核舟一”，本句謂語“貽”（ｙí，贈）後的賓語是“餘核舟一”，是個雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁雲”，“蓋”，承上文作解説，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“雲”，語氣詞，無義。提問一：這段的主要內容是什麼？
講解：這段的主要內容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，並交代核舟的來歷。
提問二；在概略介紹中，從幾個方面説明匠師技藝的精湛超凡？
講解：從兩個方面説明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什麼像什麼，無不“各具情態”。
第2段
講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用於整數與零數之間；“奇”，ｊī，零數，餘數。“中軒敞者為艙”，“軒”，高起；“敞”，開闊；“為”，是。“啟窗而觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，連接狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這裏的意思是正對着。“閉之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。
提問一：這段的主要內容是什麼？是如何具體説明的？
講解：這段的主要內容是説明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗户，這八扇小窗户能打開能關上，打開了便可看見雕花欄杆左右相對，關上後那就能看見右邊窗户刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗户刻有“清風徐來，水波不興”，八個字，這16個字是用石
青上的色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什麼東西做的）、8扇窗户（能開能關）、左右欄杆（上有花紋）、16個字（字字清晰可見）。
提問二：這段主要採用什麼説明方法？
講解：這段主要採用數字説明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數，明白清楚，兩相對比，其意曉然。
佈置作業
1.熟讀課文，讓學生背下來。
2.閲讀3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
第二課時
教學重點
1.講解3—6段
2.總觀全文，瞭解我國古代雕刻藝術的卓越高超。
3.本文簡練精緻。先分説後總説。學習文言詞語、句式。
教學過程
一、檢查作業。
先叫學生朗讀3—6段；再叫學生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評。
二、講解3—6段。
第3段
講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是。“佛印居右”，“居”，位於。“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“執”，拿着；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面。“魯直左手執卷末”，“末”，尾部。“其兩膝相比者”，“比”，緊靠；“者”，表定語後置，定語還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”，省略句式，“隱”後省略“於”。“佛印絕類
彌勒”，“絕”，極度；“類”，相似。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可歷歷數也”，“歷歷”，分明可數。
提問一：這段的主要內容是什麼？
講解：這段的主要內容是説明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什麼。船頭坐着蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質不同而情態各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閲”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評，神情專注。“佛印極似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脱塵的神態，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數。
提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點？
講解：有三個特點：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經世事而所好執着，“左手撫魯直背”，與之“共閲一手卷”，多情的蘇東坡鍾情詩畫，篤於情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“卧右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現出超塵脱世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質各呈其態。
二、對照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩傑，一為超塵脱世的名僧，情態迥異，鮮明的對照更顯出雕刻之工。三、筆觸細微。“卷底衣褶”之縐紋都可見到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數也”。微細之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。
提問三：這段為何寫得比較多？
講解：這段的內容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把這段當作全文的一個重點來寫，寫得比較多些。
第4段
講解：這段的主要內容是説明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂結構“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位於。“右手攀右趾，若嘯呼狀”，“攀”，抓着，拉着；“狀”，情狀。“居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸着。“其人視端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。
提問：從這段文章看，這條船是在行進呢，還是已經停下了呢？從何見之？
講解：這條船已經停下了。這從兩個方面可以見到：一是“舟尾橫卧一楫”，船槳已經放下，表明船已停了。一是兩個“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄着腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整個注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。
第5段
講解：這段的主要內容是説明核舟船頂部位的雕制。“則題名其上”，“則”，就；“題”，書寫，這裏解為刻上；“名”，字。“文曰?天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻?”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作於“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》後540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；“甫”，指男子的字。“鈎畫了了”，“鈎畫”，字的一鈎一畫。
第6段
講解：這段的主要內容是小結總計核舟上都刻了些什麼，最後作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的讚歎以結束全文。“通計一舟，為人五”，“通”，全部，整個；“為”，有。“為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠。“蓋簡桃核修狹者為之”，“簡”，選擇；“為”，製作。“嘻，技亦靈怪矣哉”，“嘻，ｘī，讚歎聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見。
小結：
1.提問：這篇文章寫得很好，好在什麼地方？有哪些優點？
講解：這篇文章有四大優點：簡練精緻，形象逼真，層次分明，重點明確。（詳見“教學設想”）
2.一詞多義
為：①制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計一舟，為人五”。
木：①木頭，木材。“能以徑寸之木”。
②樹。“以至鳥獸、木石”。
曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠”。
②是。“文曰?初平山人?”。
奇：①奇異。“明有奇巧人”。②ｊī，零數，餘數。“舟首尾長約八分有奇”有：①動詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。
②ｙòｕ，用於整數與零數之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。
端：①開頭一邊。“東坡右手執卷端”。
②直，正。“其人視端容寂”。
3.特殊句式
省略句式“各隱卷底衣褶中”，“隱”後省略“於”。“則題名其上”，“名”後省略“於”。定語後置 “其兩膝相比者”，定語“相比”在中心詞“兩膝”之後，“者”，標誌定語後置。此外，文中有一個帶雙賓語的句子：“嘗貽餘核舟一。”雙賓語是“餘、核舟一”。佈置作業
1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。
2.作課文後面的練習。
第三篇：核舟記學案
《核舟記》學案
學習目標：
1、知識與能力：積累文言詞彙，瞭解“記”這種文言體裁的特點，瞭解文章總分總的結構形式和空間説明順序。
2、過程與方法：整體感知課文，品味語言，感受本文觀察細緻、描寫生動的特點。
3、瞭解我國古代工藝美術的卓越成就，激發我們熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。學習重點：積累文言詞彙，理解課文內容。
學習難點：理解難懂字詞，品味有關語句，賞析核舟雕刻之巧與文章説明之妙。背景資料：
1、認識微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核。，卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特徵的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑑賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。
2、掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建築，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以後還會學很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井遊記》、《醉翁亭記》等。
教學過程：
一、結合註釋讀課文，完成以下任務：
1、下列字你會讀嗎？試着給它注音
洢皿罔貽奇軒箬糝髯褶袒 詘髻屬
2、找出下列句中的通假字，説出本字並解釋其含義。
（1）舟首尾長約八分有奇
（2）詘右臂支船
（3）左手倚一衡木
（4）蓋簡桃核修狹者為之
3、結合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句
（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠舟首尾長約八分有奇
（2）為：為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙
（3）可：高可二黍許珠可歷歷數也
（4）端：東坡右手執卷端其人視端容寂
4、自學中有哪些疑難問題期待解決？請寫在下面
二、翻譯課文，整體感知文意：
1以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，弄清作者的寫作順序。
2、結合課文談談自己的發現，“核舟是什麼？”“核舟上有什麼？”“你在核舟上發現了(請繼續關注)什麼？
3、仔細研讀課文，繪製核舟示意圖，樹立起關於核舟的空間概念。
4、學生齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦２～４段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。
三、品析語言：
1、討論，課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁雲”，課文哪些地方説明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方説明是“泛舟”呢？哪些地方説明是“泛赤壁”呢？
（根據問題提示，讀課文，思考，劃出有關語句）
２、品味文中生動傳神的描寫。有感情地朗讀下列語句，你認為哪句話或哪個詞寫得最好，好在何處？
⑴ 蘇、黃共閲一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。
⑵ 佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
⑶ 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
⑷ 居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
３、學習小組內可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其餘兩個為舟子，發揮想像注意表現他們的位置、姿態、動作，可以適當加些語言。
四、談收穫：學習這篇課文你有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？
第四篇：《核舟記》練習
《核舟記》練習
第一段：概括介紹王叔遠精湛的雕刻技藝，點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。
①“___________________”一詞總括全文，突出雕刻技藝的特點。 ②“能以徑寸之木，??各具情態”從“_________”、“_________”、“_________”和“________”四個方面印證了“奇巧”二字。 ③“________________________________”説明核舟來歷，點明核舟主題。
第二段：從介紹核舟入手，介紹了船艙。
①“舟首尾長約??高可二黍許”這句話運用了____________和___________説明方法，説明了核舟______________的特點。
第三段：介紹船頭，寫三人的神情。
①“___________________________________”描繪了蘇軾的外貌特點，緊扣“大蘇泛赤壁”的主題。
②蘇黃二人的友好關係，可以通過“______”一個動作和“_______”的神態看出來。
③找出描寫佛印的語句，你覺得佛印具有
_______________________________的性格特徵。
第四段：介紹船尾，寫船工的髮型、動作和神態。
①右邊舟子具有________的神態，左邊舟子神態則顯得________。
第五段：介紹核舟的背面，寫出王叔遠的題名和篆章。
第六段：總計全核舟的人、物、文字的數量，讚歎雕刻者的技藝高超。
①這一段運用了________________的説明方法。
②點明全文中心的句子__________________________________。 ③“靈怪”一詞的表達作用。
綜合：
①最能體現王叔遠構思巧妙，技藝精湛的語句
____________________________。
②本文的主體是按_______________________順序説明的。 ③蘇黃二人與佛印的神情分別是怎樣的？
④王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪裏？
第五篇：核舟記練習
核舟記練習
一、基礎知識
1．給加粗字注音。（1）罔不（2）貽（3）箬篷（4）八方有奇（5）石青糝之
（6）髯（7）天啟壬戌（8）篆章
2．解釋加粗詞。
（1）罔不：（2）嘗貽餘核舟一：（3）絕類彌勒：（4）詘右臂支船：
（5）篆章：（6）視端容寂：（7）曾不盈寸：（8）桃核修狹者：
3．《核舟記》選自________朝人________編輯的________，作者是________朝人________。
4．核舟的主題是________________，課文在介紹核舟時先用________一詞（原文中詞）總
括，結尾再用________一句話相照應，高度評價了王叔遠高超的技藝。
5．根據文中表數量的形式，用自己的話概括一下古漢語表數量的用法。
二、閲讀課文1～3節，回答問題
（1）下面句中加粗字的讀音正確的一項是[]a．中峨冠而多髯（xú）者為東坡
b．蘇黃共閲一手卷（juǎn）c．石青糝之（sǎn）d．神情與蘇黃不屬（zhǔ）
（2）下面加粗字解釋有誤的一項是[]
a．高可（大約）二黍許 b．矯（舉）首昂視c．兩膝相比（比較）d清風徐（緩緩地）來
（3）在這段中找出一個通假字並解釋：________同________解釋________
（4）與“中峨冠而多髯者為東坡”中“為”字用法相同的一項是： []
a．能以徑寸之木，為宮室b．士卒多為用者c．為人五，為窗八d．中軒敞者為艙
（5）第三段文字為什麼先介紹蘇東坡，後介紹黃庭堅、佛印？從這三段文字中各找一點理
由。
a__________________________b________________________c__________________
（6）第三段細緻描寫魯直“如有所語話”，佛印“神情與蘇、黃不屬”，“珠可歷歷數也”是
為了説明什麼？試用自己的話簡要回答。
三、閲讀“船頭坐三人，??若聽茶聲然。”回答
1、下列加點字詞解釋有錯誤的一項是
a、中峨冠（高高的帽子）b、絕類彌勒（同類）c、矯首昂視（抬）d、右手攀右趾（扳）
2、上文中與“鈎畫了了”中“了了”的含義相同的一個詞語是
3、上文對人物的描寫用了外貌、等方法。這樣細緻的描寫的作用是
4、從上文中可以看出作者用了説明順序。
5、將下列子句子譯成現代漢語。
①居右者椎鬐仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
②卧右膝，詘右臂支船，而堅其左膝，左臂掛念珠倚之。
同步練習題二
1．文學常識及文體知識填空。
①《核舟記》的作者，字子敬，嘉善人。朝末年散文作家。著有《茅檐集》。
②《核舟記》選自代張潮編輯的《》這是一部小説集。“表彰軼事，傳佈奇
文”是編輯本書的意思。
③《核舟記》的“記”是一種文體，出現得比較早，至唐宋而大盛。它可以記人記事，可以
記山川名勝，可以記器物建築，故又稱“”，在寫法上可以以為主而兼有議
論、抒情成分。因為課文刪去了原文的絕大部分，所以現在看來，他跟我們常見的倒
很相似了。
2．給下面加下劃線的字注音。
①嘗貽餘核舟一（）②石青糝之（）③罔不因勢象形（）④各隱卷底衣摺
中（⑤中峨冠而多髯者（）⑥佛印絕類彌勒（）⑦詘右臂支船（）⑧而豎其左膝（）⑨矯首昂視（）⑩又用篆章一（）11 虞山王毅叔遠甫刻（） 12 高可二黍許（）13 八分有奇（）（）14 鈎畫了了（）15 中峨冠而多髯者（）16 箬篷覆之（）
3．找出通假字並解釋。
①為字共三十有四②卧右膝，詘右臂支船③左手倚一衡木④虞山王毅叔遠甫刻⑤約八分有奇⑥蓋簡桃核修狹者為之
4．解釋加下劃線字在不同句子中的不同含義。
（1）奇 ①明有奇巧人曰王叔遠（） ②長約八分有奇（）
（2）名 ①對聯、題名並篆文（） ②山不在高，有仙則名（）
（3）絕 ①佛印絕類彌勒（）②率妻子邑人來此絕境（）
（4）曰 ①明有奇巧人曰王叔遠（） ②初，權謂呂蒙曰（）
（5）端 ①其人視端容寂（）②東坡右手執卷端（）
（6）為 ①為宮室、器皿、人物（） ②中軒敞者為艙（）
（7）具 ①各具情態（）②一一為具言所聞（）
同步練習題三
一、解釋下列加點的字。
1.有奇巧人()2.罔不因勢象形()（）（）
3.嘗貽餘核舟一（）（）（）4.蓋大蘇泛赤壁雲（）
5.高可二黍許()（）（）6.啟窗而觀()
7.箬篷覆之()（）（）8.雕欄相望焉()
9.清風徐來，水波不興()（）10.石青糝之（）（）
11.中峨冠而多髯者（）（）（）12.如有所語（）
13.其兩膝相比者（）（）14.佛印絕類彌勒()
15.矯首昂視()16.神情與蘇、黃不屬()
17.珠可歷歷數也()18.居右者椎髻仰面()
19.其人視端容寂（）（）20.若聽茶聲然()
21.其船背稍夷()22.鈎畫了了，其色墨()()
23.長曾不盈寸（）（）24.蓋簡桃核修狹者為之（）
二、找出下列句中的通假字並解釋
1.舟首尾長約八分有奇() 2.詘右臂支船()
3.虞山王毅叔遠甫刻()4.蓋簡桃核修狹者為之()
5．左倚一衡木（）
三、比較下列字在句中的含義
①木：能以徑寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔遠（）
以至鳥獸、木石（）文曰“初平山人”（）
③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）
長約八分有奇（）長約八分有奇（）
⑤為：為宮室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者為東坡（）
中峨冠而多髯者為東坡（）啟窗而觀（）
為人五；為窗八（）而計其長曾不盈寸（）
⑦可：高可二黍許（）⑧雲：蓋大蘇泛赤壁雲（）
珠可歷歷數也（）此中人語云（）
四、按要求填空
1.《赤壁賦》《後赤壁賦》的作者是宋代大作家__________。“山高月小，水落石出”是《》中的句子；“清風徐來，水波不興”是《》中的句子。
2．點明核舟主題的句子是。
3．“啟窗而觀，雕欄相望焉”一句點明瞭窗子具有的特點，説明雕刻的精巧。
4．蘇、黃二人的友好關係可以通過“”一個動作和“”的神態看出來。
5．從對佛印的神情描寫中，可以看出佛印的性格特點。
6．第三段中作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體説明雕刻“，”(從第一段文字中找)的精湛技藝。
7．從第四段對右邊舟子的描述中可以看出他的神態，而左邊舟子的神態則顯得。
8．文中最後一段運用了、的説明方法，這樣説明的作用是。
9．點明全文中心的句子是。
10．最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的語句是。
五、翻譯下列句子
1．罔不因勢象形，各具情態。
2．嘗貽餘核舟一，蓋大蘇泛赤壁雲。
3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。
4．啟窗而觀，雕欄相望焉。
5．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
6．其人視端容寂，若聽茶聲然。
7．細若蚊足，鈎畫了了，其色墨。
8．而計其長曾不盈寸。
9．蓋簡桃核修狹者為之。
六、回答下列問題
1．該工藝品藝術的精湛主要表現在哪些地方？
2．寫三個人的神情主要是為了説明什麼？文中哪句話讚歎了雕刻技藝的高超？
3．“閉’字和“啟”字相應，一啟一閉説明了什麼？
4．窗上對聯為什麼要刻這十六個字，而不刻別的字？
5．文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直於船頭的位置，為什麼先從中間的蘇東坡介紹起?
6．作者在説明船的正面的時候，為什麼不是從船頭説到船艙，從船艙説到船尾，而是先説船艙，再説船頭和船尾呢？
同步練習題四
一、回答問題1.文章依次説明了船的哪些部分？
2.請找出文章第2—4段的中心句，這幾段都是什麼結構？
3.請在文中找出最能體現雕刻者技藝高超的詩句。
4.找出概括核舟主題的句子和點出全文中心的句子。
5.寫蘇東坡外形特徵的句子是：
6.寫佛印外貌神情的句子是：
二、閲讀下面的語段，完成後面的練習。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
1.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。（不超過12個字）_____________________________
2.這段文字的第一句所用的説明方法是（）
a.列數字b.打比方c.作比較d.分類別
3.第2至3句的説明順序是_______________。
4.這段文字中描寫核舟上交代舟上人遊覽的地點以及周圍景物、環境的句子是什麼？（用原文回
《核舟記》同步練習參考答案
同步練習題一參考答案：
一、l．①wǎng②yí③ru?④jī⑤sǎn⑥rán⑦rén xū⑧zhuàn
2．①無不②曾經③極④同“屈”，彎曲⑤篆字圖章⑥神色⑦還⑧長而窄
3．清張潮《虞初新志》明魏學洢
4．大蘇泛赤壁奇巧技亦靈怪
5．古漢語中無專門的量詞，常用數詞加名詞表示數量。
二、（1）c（2）c（3）詘屈彎曲（4）d（5）a．主題是大蘇泛赤壁b．窗上刻的是東坡的文句c．三人位置東坡居中（6）説明雕刻技藝嫻熟高超。
三、1、乃2、歷歷3、動作，神態，突出雕刻者的精湛技藝4、空間（方位）
5、①右邊的船工梳着椎形發鬐，仰着臉，左手靠着一根橫木，右手扳着右腳趾頭，好像在大聲喊叫的樣子。②（佛印）平放着右膝，彎着右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛着一串念球靠在左膝上。
同步練習題二參考答案（略）
同步練習題三參考答案
一、mǐnwǎngyíy?ujīshǔru?sǎnguānránzhéqūjízhuījìrénxūyúzhuàn
二、1.奇妙精巧 2.無不順着雕刻 3.曾經贈我 4.句首表示推測語氣5.大約黃米上下 6.打開 7.用箬竹葉做的船篷蓋代詞船艙 8.正對着 9.緩緩地起 10.用石青塗抹 11.高帽子鬍鬚 12.説話 13.他們的靠近 14.極像 15.舉 16.不相類似 17.分明可數的樣子18.椎形髮髻 19.視線神色 20.好象??的樣子 21.平 22.清楚明白黑 23.竟然滿 24.長而窄
三、1.通邀 邀請2.通又用來連接整數和零數3.通屈 彎曲4.通橫5.通父男子的美稱6.通揀 挑選7.通舉推舉選拔8.通鰥 老而無妻的人9.通層10.通花
四、①木頭樹木②叫是③奇異零數④動詞表示存在通又⑤雕刻 是有⑥表示並列表示修飾表示轉折⑦大約可以⑧句尾語氣詞説
五、1.《虞初新志》魏學咿 子敬 明末2.蘇軾《後赤壁賦》《赤壁賦》3.宋 魯直4. 蓋大蘇泛赤壁雲5.靈活精緻6.“左手扶魯直背”“右手指卷，如有所語”7.豁達開朗8. 罔不因勢象形，各具情態。9.輕鬆悠閒專注悠閒10.列數字 作比較 突出雕刻者技藝的高超11.嘻，技亦靈怪矣哉12. 罔不因勢象形，各具情態。
六、略
七、1.①用料體積小 ②所刻事物繁多 ③刻物情態畢備
2. 雕刻者技藝的高超“嘻，技亦靈怪矣哉”
3. 寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細觀看，並由此引出窗上的文字。
4. 這十六個字是前、後《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。作者真切地描述官們，足以見他對核舟觀察的精細。
5.因為這樣寫符合核舟的主題，蘇東坡是“泛舟”的主角。
6. “共閲一手卷。?如有所語。”
7. 因為中間船艙的位置和對聯的顏色非常醒目，而且窗上的對聯也暗示了核舟的背景和主題。先寫船艙，不僅可以增強濃厚的藝術情趣，而且也極其自然的引出下文中船頭三人的情態的描述
同步練習題四參考答案
一、1. 船艙、船頭、船尾、船背
2. 各段的第一句，總分
3. 珠可歷歷數也（細弱蚊足，勾畫了了）
4. 大蘇泛赤壁。嘻！技藝靈怪矣哉。
5. 峨冠而多髯。
6. 矯首昂視，神情與蘇黃不屬。
二、1.舟長、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字2.a、c3.從中間到旁邊。4.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”。
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