【教學目標】
1、按照課文所記敍的遊覽順序，練習給課文分段。
2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
【教學重點】
1、理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。
2、學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題：
頤和園
那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學習生字和要求寫的字
1、學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。
⑴ 利用漢語拼音，讀準字音。
⑵ 用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。
③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：
（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）
栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
⑶ 藉助字典理解字義、詞義：
查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。
葱鬱：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學法指導
教會學生如何給課文分段。
〖課後小結〗
學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭台閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家蒐集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然後把師生共同蒐集的資料製作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，並引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊遊覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文後，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。
第二課時
〖教學過程〗
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段
1、齊讀課文。
2、提問：
⑴ 頤和園給作者留下了什麼深刻印象？
（課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，佔地範圍廣。）
⑵ 作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？
（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裏的美景。）
二、明確作者的遊覽順序
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
⑴ 作者是怎樣來到長廊的？
⑵ 長廊的特點是什麼？
⑶ 作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
2、按照提示給第二段分層：
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果：
第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
3、逐層學習（重點學習第二層）：
⑴ 學習第一層：
從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。
⑵ 學習第二層：
長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。
提問：
畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這説明了什麼？
（説明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
⑶ 學習第三層：
長廊兩旁：風景宜人。
提問：
“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句説明了什麼？
（説明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開” 和“謝”是一對反義詞，形象地説明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）
“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。
這句話間接地説明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
4、練習有感情地朗讀：
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：
學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話説“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段，思考、回答問題：
1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。
排雲殿：一排排、金碧輝煌。
（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多説，以便形成能力。）
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？
3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
〖課後小結〗
《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了“讀景”這個教學環節。在這個環節中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、説的教學方法。採用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。
第三課時
〖教學過程〗
一、齊讀全文
昨天我們領略了頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段
1、指名朗讀第四段，思考，回答問題：
⑴ 作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？
（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
⑵ 十七孔橋是怎樣的？
（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）
⑶ 石柱上雕刻着眾多的獅子且姿態不一，這説明了什麼？
（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。）
2、教師指導學生有感情地朗讀：
⑴ 教師範讀。教師在範讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。
⑵ 學生模仿練習。
⑶ 指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法
1、按照一定的順序寫：
遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。
2、運用好過渡句，交待清遊覽順序。
3、抓住景物特點分層次寫具體。
4、選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段
〖課後小結〗
精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導複述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛鍊了學生的理解、閲讀、説話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導遊選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在遊覽的愉悦中輕鬆完成了教學任務，鍛鍊了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。
《頤和園》第一課時教學設計與反思
烏市第三十國小 楊蓓蓓
【教學目標】
1、通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步瞭解“遊覽順序”。
2、學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。
3、感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。
【教學重點】通過抓住動詞掌握“遊覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。
【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點採用不同的描寫方法。
【教學流程】
一、課前談話：
1、大家出去遊玩過嗎？都去過哪？
2、如果大家出去遊玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“遊記”。【板書：遊記】
3、今天，我們就要來學習一篇遊記。我相信，學完這篇遊記，對於大家怎麼來寫遊記會有一定的啟發與幫助。
二、揭題導入：
1、這篇遊記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。
2、析題意，簡介頤和園。
（1）知道這個“頤”字是什麼意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。
應該選擇哪種字意？（第②種）
（2）誰在這裏調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）
（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。
三、初讀感知：
1、那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.
2、課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？
3、老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇遊記。
4、聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這裏，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。
（課件3出示字詞）：橫檻
（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤
（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。
（2）你在哪裏看到過堤？堤就是用土石等材料修築的擋水的高岸。
（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。
5、咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什麼印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：
（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
（2）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。
6、咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中採用這種寫法。
四、梳理文脈，學遊覽順序：
1、同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者遊覽路線的句子。
2、指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：
（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。
3、依照作者的旅遊路線，你能找到作者遊了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——
昆明湖】
4、總結規律：就這樣帶着你走，帶着你遊，觀賞各個景點的寫作順序為遊覽順序。【板書：遊覽順序】請同學們學着老師的樣子在書上做好批註。
5、我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個遊覽順序。
6、現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：
（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
（3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。
（6）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。
7、再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代遊覽路線的句子。
8、好，你看，開頭和結尾都有了，中間的遊覽順序寫得也很清楚了。我們遊覽的文章就這樣寫，行不行？
9、對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚遊覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】
五、品味語言，學景物描寫：
（一）走進長廊
1、那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。
2、自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎麼樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。
3、同學們讀得很認真，誰來説説，長廊給了你怎樣的印象？
4、學生討論交流。
（1）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什麼特點？（長）
B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！
C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以後，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來説明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！
過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？
（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！
B．誰知道橫檻是什麼意思呀？課件出示“橫檻”。
C．橫檻上都畫着什麼呀？僅僅是這些嗎？你從哪裏知道並不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什麼？
D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！
過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？
（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
A．我麼一起來讀一讀。神清氣爽什麼意思？對啊，站在這裏，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悦。咱們再來讀一讀。
5、師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。
（二）抬頭望萬壽山
1、走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什麼？（佛香閣，排雲殿）
2、瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什麼很像？（塔）
3、課文是怎麼來描寫佛香閣的？課件出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。
咱們一起讀一讀這個句子。
4、你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。
5、排雲殿又是怎樣的呢？出示句子：
下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。
6、這又是一座怎樣的排雲殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排雲殿。一起讀這個句子。
7、站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排雲殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！
六、總結：
（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排雲殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去遊賞！
【板書設計】
18、頤和園 遊記
首尾照應
遊覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發光
金碧輝煌
教學反思：
《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敍，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。
第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閲讀教寫作。通過句子的提 煉來滲透文章是按“遊覽順序”謀篇佈局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之後，我有以下幾點感受：
【教學要求】
1、知識與技能：
⑴ 認識7個生字，會寫11個生字。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
⑶ 瞭解頤和園的內容，質疑──討論：
作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
⑷ 找出描寫景物的句子，體會特點。
2、過程與方法：
⑴ 通過質疑──討論自主、合作的瞭解課文的內容。
⑵ 通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。
3、情感態度價值觀：
激發熱愛祖國的感情。
【教學重難點、關鍵】
1、瞭解頤和園的內容，質疑──討論：
作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、掌握生字詞。
2、粗知文章內容，學習頭尾兩段。
3、瞭解遊覽順序。
〖教具準備〗
放大的頤和園插圖。
〖教學過程〗
一、揭題，簡介頤和園
1、生自由介紹頤和園：
最好由遊覽過此園的學生上台介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。
2、師歸納：
北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，後又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政後，為把它作為避暑遊樂之地，競移用海軍費用，重加修建並改稱“頤和園”。國內各種園林建築300餘間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的佈局結構，是我國建築技術與藝術的結晶。
解放以後，這個園成了旅遊勝地。
二、初讀課文，學習生字詞
1、自主識字。
2、出示詞語進行速記。
3、瞭解疑難詞語的意思：
畫肪：指裝飾華美、專供遊人乘坐的船。
琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。
三、理清全文思路
這是一篇寫景的文章：
人、事、景、物。
寫景的文章開頭與結尾一般採用什麼樣的結構寫，大家説説：
總分總。
看書，找出頭尾兩段，看看主要講什麼？
開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。
結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細遊賞。
這開頭與結尾是什麼關係？
首尾呼應。
剩下的自然段圍繞着頤和園的美麗來寫呢？
四、理清2～5自然段的思路
自由讀2～5自然段完成練習：
2～5自然段是按照──的順序寫的。
（方位）
畫出表示方位順序的語句。生自由畫後彙報。
生1：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
生2：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
生3：登上萬壽山。
生4：從萬壽山下來，就是昆明湖。
師引導：到了昆明湖還遊覽了什麼？
（十七孔橋）
現在完成練習：
長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋
五、總結
我們瞭解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。
六、作業
抄寫生字詞。
第二課時
〖教學目標〗
1、瞭解頤和園的美麗景色。
2、有感情地朗讀課文，完成課後練習。
〖教學過程〗
一、檢查複習
1、聽寫：
宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓
2、複習昨天學過的2～5自然段的遊覽順序：
（方位）順序，遊覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）
二、講讀課文
大家自由讀課文。
最喜歡讀哪一段就先説哪一段：
採用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞， 再説好在哪，最後再感情朗讀。
生自學5分鐘。
聽取彙報。
生1、生2、生3各説一段，師為了結合方位順序講，故意選取最後一段──昆明湖。
1、精講昆明湖第5自然段：
方法同上：
找、説、讀。
自由讀。
自由彙報。
師以小調形式詢問閲讀情況。
⑴ 昆明湖的美麗景物有哪些？
（堤岸、石橋、小島、石橋）
⑵ 大家當當導遊介紹這些景物：
生1講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。
師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞彙、詩詞、修辭來講具體景物。
請一生上台畫堤岸，大家想象：
長長的堤岸像什麼？
（龍）
師想象創設：
婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。
問生：美不美啊！
（美）
大家一起把這麼美的景物讀一讀。
再請一生上台畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。
想象句：“萬條垂下綠絲絛”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。
（儘量鼓勵學生大膽説）
現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。
湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：
上百根石柱、上百隻小獅子，姿態不一。
要求讀出趣味：
齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。
2、講萬壽山及山腳：
我們已經遊覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。
⑴ 大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也 應該怎樣交代於句呢？
生自由説後歸納：
走過昆明湖，就來到萬壽山。
昆明湖的水，倒映着萬壽山，我們向萬壽山走去。
繞過昆明湖，就是萬壽山。
師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意麼，不同意，就從山腳看起。
走過昆明湖，來到萬壽山腳下。
⑵ 自由讀第3自然段：
把看到的景物用“ ”畫出來。
彙報景物：
一座八角寶塔形的三層建築──佛香閣。
一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。
要讀出大殿的美。
⑶ 自由讀第4自然段：
來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。
（“登上萬壽山”）
方法同上：
找、説、讀
師注意：
由“掩映”一詞挖掘山的神祕美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建築物的高大。
再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比着講、體會。
師歸納：
萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。
出示練習：
這裏的景色真＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿啊！
要求讀出美。
接下來該去哪裏？
（長廊）
怎麼交代順序？
（下了萬壽山，來到長廊）
3、講長廊要求生自學此段：
注意點：
⑴ 方位順序要講到：
長廊──長廊兩旁。
⑵ 景物有柱子、欄杆、長度、間數（這裏採用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。
4、歸納出“美”後齊讀長廊這一段。
三、總結
今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最後學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。
如果你去遊頤和園你能這樣遊覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先遊長廊，再遊萬壽山腳和萬壽山，最後遊昆明湖。這説明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞着 1和6自然段寫，這頭尾兩段各起什麼作用：總述與總結，這叫首尾呼應。
【板書設計】
長廊 中間──兩旁
萬壽山下 上 下 到處
頤和園 萬壽山近──遠 下 美麗
昆明湖 岸──橋 下
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